基于OBE理念的企業(yè)戰(zhàn)略管理實訓(xùn)課程教學(xué)改革

［摘 要］為了加強學(xué)生戰(zhàn)略思維和戰(zhàn)略管理能力的培養(yǎng)，廣州城市理工學(xué)院管理學(xué)院工商管理專業(yè)開設(shè)了企業(yè)戰(zhàn)略管理實訓(xùn)課程。該課程在教學(xué)過程中一直存在教學(xué)目標(biāo)不明確、教學(xué)過程設(shè)計簡單、教學(xué)評價主體和方式單一的問題。為了進一步提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出“有人品、能力強、肯鉆研”的新商科應(yīng)用型人才，廣州城市理工學(xué)院管理學(xué)院在課程教學(xué)改革中引入了成果導(dǎo)向教育（Outcome Based Education，OBE）理念，重新梳理了教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化了教學(xué)過程設(shè)計，豐富了教學(xué)評價主體和方式?；诖?，文章以廣州城市理工學(xué)院管理學(xué)院為例，分析該學(xué)院企業(yè)戰(zhàn)略管理實訓(xùn)課程教學(xué)中存在的問題，總結(jié)該學(xué)院基于OBE理念的企業(yè)戰(zhàn)略管理實訓(xùn)課程教學(xué)改革實踐，以供參考。

［關(guān)鍵詞］企業(yè)戰(zhàn)略管理實訓(xùn)；OBE理念；教學(xué)改革；廣州城市理工學(xué)院管理學(xué)院

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2024.14.076

［中圖分類號］G642 ［文獻標(biāo)識碼］A ［文章編號］1673-0194（2024）14-0-04

0" " "引 言

在以往的教學(xué)中，企業(yè)戰(zhàn)略管理課程往往比較重視理論教學(xué)，忽視學(xué)生戰(zhàn)略管理思維和能力的培養(yǎng)。為了解決這一問題，廣州城市理工學(xué)院管理學(xué)院工商管理專業(yè)對企業(yè)戰(zhàn)略管理課程進行了拆分，分為兩門課，分別是企業(yè)戰(zhàn)略管理課程（理論課，32學(xué)時）和企業(yè)戰(zhàn)略管理實訓(xùn)課程（實訓(xùn)課，32學(xué)時）。企業(yè)戰(zhàn)略管理實訓(xùn)課程使用CESIM模擬經(jīng)營平臺，學(xué)生在模擬經(jīng)營中扮演一家全球移動電話公司的管理者，在錯綜復(fù)雜的國際經(jīng)營環(huán)境下與其他公司（學(xué)生小組）進行博弈，在市場競爭中檢驗企業(yè)戰(zhàn)略管理的成敗，目的是在激烈的市場競爭中脫穎而出，為公司和股東創(chuàng)造更多的價值。實訓(xùn)課程以真實的經(jīng)營數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，實時更新環(huán)境維度，跟蹤博弈進程，學(xué)生在模擬經(jīng)營中感受真實的市場環(huán)境、競爭環(huán)境、生產(chǎn)制造環(huán)境、市場營銷環(huán)境等，切實體會經(jīng)營的壓力。通過實訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更加深入地理解戰(zhàn)略管理的基本理論，能夠靈活運用戰(zhàn)略管理的方法，從而培養(yǎng)戰(zhàn)略管理思維，開闊全球競爭的國際化視野，在模擬經(jīng)營中增強社會責(zé)任意識。

1" " "廣州城市理工學(xué)院管理學(xué)院企業(yè)戰(zhàn)略管理實訓(xùn)課程教學(xué)存在的問題

在多年的教學(xué)實踐中，廣州城市理工學(xué)院管理學(xué)院企業(yè)戰(zhàn)略管理實訓(xùn)課程一直存在著諸多教學(xué)問題，如教學(xué)目標(biāo)不明確、教學(xué)過程設(shè)計簡單、教學(xué)評價主體和方式單一等。

1.1" "教學(xué)目標(biāo)不明確

在過去的教學(xué)過程中，企業(yè)戰(zhàn)略管理實訓(xùn)課程作為企業(yè)戰(zhàn)略管理課程的配套實訓(xùn)課，課程教學(xué)目標(biāo)側(cè)重于學(xué)生能夠更加深入地理解戰(zhàn)略管理的概念、理念和過程，能夠有效地進行戰(zhàn)略規(guī)劃和實施，能夠綜合運用戰(zhàn)略管理知識分析和解決企業(yè)經(jīng)營問題。但課程的教學(xué)目標(biāo)不夠明確和細(xì)化，往往集中在知識探究和能力培養(yǎng)上，忽視價值創(chuàng)造。同時，課程的教學(xué)目標(biāo)不能有效地與學(xué)生畢業(yè)要求相對應(yīng)。

1.2" "教學(xué)過程設(shè)計簡單

在過去的教學(xué)過程中，企業(yè)戰(zhàn)略管理實訓(xùn)課程和一般的商業(yè)沙盤課程教學(xué)過程相似，過程設(shè)計比較簡單，教學(xué)過程都是組建團隊、講解規(guī)則、試運營和正式運營。在教學(xué)過程中，絕大多數(shù)時間都是學(xué)生以團隊的形式模擬經(jīng)營對抗，教學(xué)過程中的師生互動、團隊互動較少，活動單一，不能有效發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)不夠深入。

1.3" "教學(xué)評價主體和方式單一

一直以來，企業(yè)戰(zhàn)略管理實訓(xùn)課程的成績都是由平時成績和期末成績構(gòu)成，占比分別為50%。平時成績主要由學(xué)生的課堂表現(xiàn)和模擬經(jīng)營排名決定，期末成績主要根據(jù)學(xué)生的實訓(xùn)報告質(zhì)量來評定。在課程教學(xué)評價中，任課教師是唯一評價主體，教學(xué)評價的方式也比較單一，不能多主體、多維度地評價學(xué)生的表現(xiàn)，教學(xué)評價的有效性有待增強。

2" " "廣州城市理工學(xué)院管理學(xué)院基于OBE理念的企業(yè)戰(zhàn)略管理實訓(xùn)課程教學(xué)改革實踐

在新商科背景下，以內(nèi)容驅(qū)動為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足企業(yè)戰(zhàn)略管理實訓(xùn)課程的教學(xué)需求，課程教學(xué)需要結(jié)合新商科人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，注重教學(xué)產(chǎn)出和教學(xué)成果。OBE理念是一種顛覆傳統(tǒng)、采取逆向思維方式、以成果為目標(biāo)導(dǎo)向、以學(xué)生為主體、強調(diào)持續(xù)改進的教學(xué)理念。OBE理念在課程層面的落實，是體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教育價值轉(zhuǎn)型和模式轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵一環(huán)［1］，應(yīng)該可以成為推動高校專業(yè)教育質(zhì)量提升的重要力量［2］。

廣州城市理工學(xué)院是一所應(yīng)用型本科高校，其管理學(xué)院致力于培養(yǎng)“有人品、能力強、肯鉆研”的新商科應(yīng)用型人才。廣州城市理工學(xué)院管理學(xué)院基于OBE理念的企業(yè)戰(zhàn)略管理實訓(xùn)課程教學(xué)改革實踐，重點明確課程教學(xué)目標(biāo)，注重德育目標(biāo)，豐富教學(xué)過程，注重過程性考核，采用“多維度、多元主體”的考核方式，通過以賽促教、以賽促學(xué)、學(xué)賽結(jié)合等方式增強學(xué)生“雙創(chuàng)”實踐能力。

2.1" "明確課程教學(xué)目標(biāo)

企業(yè)戰(zhàn)略管理實訓(xùn)課程踐行“職業(yè)素養(yǎng)+能力培養(yǎng)+實踐探索”三位一體的人才培養(yǎng)模式，以目標(biāo)產(chǎn)出為導(dǎo)向。課程教學(xué)目標(biāo)不再局限于專業(yè)知識的傳授，更側(cè)重于學(xué)生能力的培養(yǎng)和價值觀念的塑造，重視學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。本課程教學(xué)目標(biāo)如表1所示。

廣州城市理工學(xué)院管理學(xué)院工商管理專業(yè)是廣東省一流專業(yè)和特色專業(yè)，并通過了國際商科教育認(rèn)證委員會（International Accreditation Council for Business Education，IACBE）國際商科認(rèn)證，建立了一套體系化的專業(yè)學(xué)習(xí)成果指標(biāo)?；贠BE理念的課程教學(xué)實現(xiàn)了從任務(wù)導(dǎo)向到產(chǎn)出導(dǎo)向的重大轉(zhuǎn)變，具有超出專業(yè)認(rèn)證范疇的更大作用與意義［3］。為了使課程教學(xué)目標(biāo)更好地符合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，支撐學(xué)生畢業(yè)要求指標(biāo)點，該學(xué)院對課程教學(xué)目標(biāo)進行了進一步的細(xì)化，具體如表2所示。

2.2" "優(yōu)化課程教學(xué)過程設(shè)計

為了解決企業(yè)戰(zhàn)略管理實訓(xùn)課程教學(xué)過程設(shè)計簡單的問題，以及突出學(xué)生能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，加強實訓(xùn)和理論知識的聯(lián)系，廣州城市理工學(xué)院管理學(xué)院優(yōu)化了教學(xué)過程設(shè)計。在教學(xué)改革中，廣州城市理工學(xué)院管理學(xué)院重新梳理了教學(xué)過程，加入了團隊建設(shè)、議題討論、中期交流、小組分享等環(huán)節(jié)，豐富了教學(xué)過程設(shè)計，具體如表3所示。

2.3" "建立多維度、多主體的考核評價制度

OBE理念重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，強調(diào)建立一種多元化、開放化的考核制度來明確學(xué)生學(xué)習(xí)期間應(yīng)獲得的基本能力［4］，OBE理念下的課程學(xué)習(xí)評價路徑之一是建立民主的評價制度［5］。在教學(xué)改革過程中，企業(yè)戰(zhàn)略管理實訓(xùn)課程教學(xué)考核評價改變了教師作為單一評價主體和注重結(jié)果性考核的傳統(tǒng)，突出過程性考核評價，明確過程性考核指標(biāo)，構(gòu)建了“多維度、多主體”的過程與結(jié)果相結(jié)合的評價體系，全面評價學(xué)生的課程表現(xiàn)。在課程評價考核中，突出學(xué)生的主體地位，重視評價主體間的溝通，采取學(xué)生自評和互評相結(jié)合的方式，具體如表4所示。

3" " "結(jié)束語

基于OBE理念的企業(yè)戰(zhàn)略管理實訓(xùn)課程教學(xué)改革的重點內(nèi)容在于明確課程教學(xué)產(chǎn)出，提升課程教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程設(shè)計，豐富教學(xué)內(nèi)容，通過過程性考核和結(jié)果性考核相結(jié)合的方式，全面評價學(xué)生的綜合表現(xiàn)，以賽促學(xué)，提高學(xué)生學(xué)以致用的實踐能力?；贠BE理念的企業(yè)戰(zhàn)略管理實訓(xùn)課程教學(xué)改革是一個持續(xù)優(yōu)化的過程，需要突出學(xué)生的主體地位，注重教學(xué)產(chǎn)出，所以在后續(xù)的教學(xué)實踐中，必須重視學(xué)生的教學(xué)反饋，根據(jù)學(xué)生的需求和反饋不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計、豐富教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法，以此實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

主要參考文獻

［1］王永泉，胡改玲，段玉崗，等.產(chǎn)出導(dǎo)向的課程教學(xué)：設(shè)計、實施與評價［J］.高等工程教育研究，2019（3）：62-68，75.

［2］張男星.以O(shè)BE理念推進高校專業(yè)教育質(zhì)量提升［J］.大學(xué)教育科學(xué)，2019（2）：11-13，122.

［3］施曉秋.遵循專業(yè)認(rèn)證OBE理念的課程教學(xué)設(shè)計與實施［J］.高等工程教育研究，2018（5）：154-160.

［4］周洪波，周平.基于OBE理念的高校教學(xué)模式改革研究［J］.中國成人教育，2018（4）：92-94.

［5］劉榮，萬麗麗，袁芳.OBE理論視角下高校課程學(xué)習(xí)評價研究［J］.中國輕工教育，2016（1）：15-17.