數字經濟視域下高職工商管理課程教學策略研究

［摘 要］隨著數字經濟的快速發(fā)展，傳統(tǒng)工商管理模式正面臨深刻的變革，對高職工商管理課程教學提出了新的挑戰(zhàn)與要求。文章通過分析數字經濟的特點及其對高職工商管理課程教學的影響，結合高職工商管理課程的教學現狀，指出其中存在的問題與不足，在此基礎上提出針對性的課程教學策略，旨在有效提升高職工商管理課程的教學質量，培育更多滿足數字經濟時代需求的高素質管理人才。

［關鍵詞］數字經濟；工商管理；課程教學

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2024.14.074

［中圖分類號］G712 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1673-0194（2024）14-0-03

0" " "引 言

隨著信息技術的迅猛發(fā)展和全球經濟的深度融合，數字經濟已成為推動世界經濟增長的重要引擎。在這一背景下，高職工商管理教育作為培養(yǎng)現代企業(yè)管理人才的重要基地，面臨著前所未有的機遇與挑戰(zhàn)。數字經濟以其獨有的特征，正在改變企業(yè)的運營模式和商業(yè)模式。這要求高職工商管理教育必須緊跟時代發(fā)展步伐，不斷更新教學內容和方法，以適應數字經濟的快速發(fā)展。同時，數字經濟的快速發(fā)展對高職工商管理人才提出了更高的要求，他們需要具備更強的創(chuàng)新能力、數據分析能力、跨界合作能力等［1］。

然而，當前高職工商管理課程在應對數字經濟挑戰(zhàn)方面還存在一定問題，如課程的教學策略仍停留在傳統(tǒng)的教學模式上，缺乏對數字經濟時代特征的深入理解。這種滯后不僅影響了學生的學習效果，還大大制約了高職工商管理教育的發(fā)展，也影響了人才的培養(yǎng)質量。本文在此基礎上，從課程內容的更新、教學方法的創(chuàng)新、課程評價體系的完善等方面入手，探討如何構建適應數字經濟時代的高職工商管理課程體系。

1" " "數字經濟視域下高職工商管理課程教學現狀及問題分析

1.1" "高職工商管理課程教學現狀

在課程設置方面，高職工商管理課程逐漸趨向多元化與綜合化。除了傳統(tǒng)的市場營銷、財務管理、人力資源管理等課程，還增加了數據分析、電子商務、數字營銷等與數字經濟緊密相關的課程。這些新課程的引入，能夠培養(yǎng)學生的數字化思維和實踐能力，以適應數字經濟的發(fā)展。

在教學內容方面，高職工商管理課程開始注重理論與實踐的結合。通過案例分析、項目實訓等方式，引導學生將理論知識應用于實際情境中，培養(yǎng)學生解決問題的能力［2］。一些高職院校還與企業(yè)合作，開展校企合作教學，為學生提供更多的實踐機會。

在教學方法方面，高職工商管理課程逐漸采用更加靈活多樣的教學方式。除了傳統(tǒng)的講授式教學，還引入了小組討論、角色扮演、翻轉課堂等互動式教學方法，有助于激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果［3］。

1.2" "高職工商管理課程存在的問題

1.2.1" "課程內容更新不及時

目前，高職工商管理課程的教材內容更新往往滯后于行業(yè)發(fā)展的速度。隨著數字經濟的快速發(fā)展，新的商業(yè)模式、管理理念和技術應用層出不窮，而這些新內容卻很少能及時納入課堂中，這種滯后性導致學生所學的知識與實際行業(yè)需求脫節(jié)，難以適應快速變化的商業(yè)環(huán)境。此外，一些高職院校在教材選擇和使用上觀念較為陳舊，限制了課程內容的更新。

1.2.2" "教學方法和手段相對單一

現階段，高職工商管理課程的教學方法和手段仍然比較傳統(tǒng)，以教師講授為主，學生被動接受知識。盡管有些教師會嘗試使用案例分析、小組討論等教學方法，但整體上教學手段的創(chuàng)新性和多樣性仍有待提升，缺乏與學生的互動和溝通；未能充分利用現代化教學手段，如在線教育平臺、虛擬現實技術等，不利于培養(yǎng)學生的批判性思維和解決問題的能力，嚴重影響學生的學習體驗和學習效果。

1.2.3" "課程評價體系不夠完善

當前，高職工商管理課程的評價體系側重于對學生知識掌握程度的考核，而對學生實踐能力、創(chuàng)新思維和團隊協(xié)作等綜合素質的評估則相對較少。這種以知識記憶為主的考核方式難以全面反映學生的真實能力和個人潛力，不利于激發(fā)學生的創(chuàng)造性，也無法為學生提供有針對性的指導。

1.2.4" "師資隊伍的數字素養(yǎng)有待提升

數字經濟的發(fā)展對教師的數字素養(yǎng)提出了更高的要求，但目前一些高職院校工商管理專業(yè)教師的數字素養(yǎng)有待提升，普遍缺乏足夠的數字經濟知識和實踐經驗。這導致教師難以有效指導學生進行數字化學習和實踐，在一定程度上制約了高職工商管理課程的質量提升和創(chuàng)新發(fā)展。

2" " "數字經濟視域下高職工商管理課程教學策略優(yōu)化建議

2.1" "更新課程內容，強化數字經濟時代特色

在數字經濟視域下，高職工商管理課程的教學內容必須緊跟時代步伐，不斷更新和完善。首先，應增加與數字經濟密切相關的知識點，如大數據分析、云計算、人工智能等，并與工商管理專業(yè)的核心課程相結合。通過引入這些前沿技術，幫助學生理解數字經濟對商業(yè)模式的深刻影響。其次，課程內容應突出數字經濟時代的特色，如探討數字化轉型對企業(yè)戰(zhàn)略、市場營銷、運營管理等方面的具體影響，引入行業(yè)內的實際案例，讓學生分析數字化轉型成功或失敗的原因，從而加深對數字經濟時代商業(yè)邏輯的理解。最后，為了強化課程內容的實用性，可以邀請擁有數字經濟實戰(zhàn)經驗的企業(yè)家、專家舉辦講座或開設實踐課程，讓學生直接接觸到一線的商業(yè)實踐，提升對數字經濟時代商業(yè)環(huán)境的感知和適應能力。

2.2" "創(chuàng)新教學方法，提升教學效果

傳統(tǒng)的教學方法往往以教師為中心，而在數字經濟時代，須創(chuàng)新教學方法，提升教學效果。首先，可以采用翻轉課堂的教學模式，讓學生在課前通過在線平臺自主學習相關知識，課堂上則進行深入的討論和實踐操作，有效激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的自主學習能力。其次，可以利用項目式學習的方法，讓學生圍繞某個具體的商業(yè)問題或挑戰(zhàn)進行團隊合作，通過實際操作來解決問題，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力，并讓他們在實際操作中深化對數字經濟相關知識的理解。

2.3" "完善課程評價體系，全面評估學生能力

在數字經濟視域下，應相應地調整和完善高職工商管理課程的評價體系。傳統(tǒng)的以筆試為主的考核方式已經難以全面評估學生的綜合能力，因此需要采用更多元化的評價方式。首先，引入第三方評價機構對學生的綜合能力進行評價，這些機構通常有豐富的行業(yè)經驗和專業(yè)的評估標準，能夠為學生提供更客觀、更準確的評價結果，也有助于提升課程的社會認可度和影響力。同時，增加對學生實踐能力的考核，如通過完成實際項目、商業(yè)計劃書撰寫等方式來評估學生的實踐操作能力。這種考核方式能夠更真實地反映學生的實戰(zhàn)能力和解決問題的能力。其次，重視對學生創(chuàng)新思維和團隊協(xié)作能力的評估。可以設置一些開放性的問題，讓學生共同解決，通過觀察他們在團隊中的表現來評估他們的創(chuàng)新思維和團隊協(xié)作能力，重視過程性評價。關注學生在學習過程中的表現、進步和反思，幫助他們及時發(fā)現和解決問題，提升學習效果。通過過程性評價與結果性評價的結合，能夠更加全面地了解學生的學習狀況，為他們提供更有針對性的指導。最后，可以利用大數據和人工智能技術分析學生的學習行為和成績數據，為他們提供更具個性化的學習建議和反饋，幫助學生更好地了解自己的學習情況，注重培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的能力，包括自主學習能力、創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作能力，為未來的職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎。此外，教師應及時給予學生反饋和指導，幫助他們了解自己的優(yōu)勢和不足，明確自己的學習方向和目標。這種方式能為教師提供更準確的教學反饋，以便及時調整教學策略和方法。

3" " "數字經濟視域下高職工商管理課程教學策略的實施路徑

3.1" "加強校企合作，共建實踐教學基地

在數字經濟視域下，高職工商管理課程教學需要緊密結合當前數字經濟的發(fā)展趨勢和行業(yè)需求，以培養(yǎng)學生的實際操作能力和創(chuàng)新思維為目標。第一，為提高高職工商管理專業(yè)學生的實踐能力，學校應積極與企業(yè)合作，通過簽署合作協(xié)議、共建實踐基地等方式，實現資源共享和優(yōu)勢互補。制訂實踐教學計劃，確保學生能夠在企業(yè)實踐中接觸到最前沿的數字經濟技術和商業(yè)模式，更直觀地了解數字經濟的運作方式和商業(yè)邏輯。第二，校企雙方依托各自優(yōu)勢共建實踐基地，讓學生在實踐中學習，通過實踐將理論知識與實際工作相結合。例如，部分院校與企業(yè)合作成立項目實踐工作室，在具體實踐中，學生需要結合項目實際要求及情況自行查找相關資料，形成具體的理論框架并應用到實踐中。該模式在一些實踐項目中取得了較好的人才培養(yǎng)效果。

3.2" "加強師資隊伍建設，提升教師數字素養(yǎng)

教師是課程教學策略實施的關鍵力量。高職院校應加大對教師的培訓力度，提升教師的數字素養(yǎng)和教學能力。可組織教師參加數字技術培訓班、研討會等活動，使教師掌握最新的數字技術和教學方法。鼓勵教師參與企業(yè)實踐項目，積累實踐經驗，提升實踐教學能力。另外，高職院校應積極引進具有豐富實踐經驗和較高數字素養(yǎng)的優(yōu)秀人才，充實工商管理專業(yè)師資隊伍。同時，優(yōu)化師資結構，形成老中青相結合的師資隊伍，為課程教學策略的實施和優(yōu)化提供有力的人才保障。通過招聘具有企業(yè)背景和行業(yè)經驗的教師，引入新的教學理念和教學方法，提升課程教學質量和水平［4］。

3.3" "構建數字化教學環(huán)境，提升教學效果

數字化教學資源庫是提升教學效果的重要支撐。學校應加大投入，營造良好的數字化教學環(huán)境，提供更豐富、更直觀的學習體驗。首先，學?？梢岳迷诰€教育平臺，為學生提供多樣化的學習資源和學習方式。通過線上教學視頻、結合生動的動畫和圖表等方式，學生能更好地理解抽象的理論知識。同時，學校需要建設包括教材、課件、案例、視頻等在內的數字化教學資源庫，為學生提供豐富的學習資源和自主學習平臺，定期加強教學資源庫的更新和維護，確保內容的前沿性和實用性［5］。其次，高職院校應積極推廣在課程中融入更多的數字化元素，激發(fā)學生的學習興趣，同時提升教學的互動性和趣味性，加強對數字化教學手段的研究和探索，不斷創(chuàng)新教學方式和方法，如在線教育平臺、虛擬現實技術、人工智能等的應用，模擬真實的商業(yè)環(huán)境，讓學生在虛擬環(huán)境中進行實踐操作，培養(yǎng)他們的實踐操作能力和解決問題的能力［6］。最后，學校還可以通過建立數字化實驗室、數據中心等設施，為學生提供更多的實踐機會，使他們在實踐中理解數字經濟的運作方式和商業(yè)模式，提升他們的綜合素質和就業(yè)競爭力。

4" " "結束語

在數字經濟蓬勃發(fā)展的背景下，高職工商管理課程的優(yōu)化變得尤為重要。通過深入分析當前高職工商管理課程存在的問題，結合數字經濟的時代特征，本文提出了一系列針對性的優(yōu)化建議和實施路徑，旨在推動高職教育與數字經濟發(fā)展深度融合。在課程內容方面，強調引入前沿理論與實踐、加強跨學科知識融合的重要性，以適應數字經濟時代對人才培養(yǎng)的新要求。在教學方法上，提倡推廣線上線下混合式教學，引入案例教學與實踐項目，以提升學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。在實施路徑上，提出了加強校企合作、共建實踐教學基地的具體措施，以深化產學研合作，提升學生的實踐能力。強化師資隊伍建設、提升教師數字素養(yǎng)的必要性，以確保課程策略優(yōu)化的順利實施。此外，隨著數字經濟的持續(xù)發(fā)展，新的技術、理念和模式會不斷涌現，也會對工商管理人才的培養(yǎng)提出更高的要求，高職工商管理課程教學將面臨新的挑戰(zhàn)和機遇。未來高職工商管理課程將更加注重跨學科融合，持續(xù)關注行業(yè)動態(tài)和技術發(fā)展趨勢，及時調整和優(yōu)化課程教學策略［7］，不僅涵蓋傳統(tǒng)的工商管理知識，還將融入數據分析、網絡安全、電子商務等跨學科內容，不斷滿足數字化教育需求，培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質人才，推動工商管理課程教學的創(chuàng)新與發(fā)展。

主要參考文獻

［1］馬亞民，劉麗娜，張靜，等.數字經濟時代工商管理類人才培養(yǎng)路徑探析：基于會計學課程教學視角［J］.中國多媒體與網絡教學學報，2023（8）：175-178.

［2］高艷紅，劉游第.數字經濟背景下高校工商管理專業(yè)課程體系設置研究［J］.科技風，2023（19）：40-42.

［3］劉榮.數字經濟時代組織行為學課程教材建設思考與探索［J］.科教導刊，2023（15）：23-25.

［4］萬文海，王釗杰.大數據時代工商管理類專業(yè)教學改革探討［J］.福建電腦，2021（5）：46-49.

［5］信鴿.“課程思政”融入工商管理專業(yè)課程建設的探索研究［J］.中國軍轉民，2023（20）：131-133.

［6］陳勁松，劉杰，張月馨.大數據特色工商管理類一流專業(yè)課程建設研究［J］.林區(qū)教學，2024（1）：45-48.

［7］陳偉蘭，王天一.基于課程思政的高校工商管理專業(yè)教學實踐探索［J］.中學政治教學參考，2023（48）：97.