新時(shí)期高校輔導(dǎo)員開展學(xué)生資助工作的堅(jiān)守與創(chuàng)新

[摘 要]黨的二十大報(bào)告強(qiáng)調(diào)，要“堅(jiān)持以人民為中心發(fā)展教育，加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系，發(fā)展素質(zhì)教育，促進(jìn)教育公平”。學(xué)生資助工作，特別是高校學(xué)生資助工作在促進(jìn)教育公平方面始終發(fā)揮著重要作用，這種始終的“不變”是由社會(huì)主義的本質(zhì)屬性決定的。隨著全面小康社會(huì)的建成，絕對貧困已成為過去式，高校資助工作需要在把握人民屬性不變的同時(shí)，因時(shí)而進(jìn)，改漫灌撒網(wǎng)式資助為精準(zhǔn)資助；因勢而新，由保障型資助向發(fā)展型資助轉(zhuǎn)變；同時(shí)還要順勢而為，變顯性資助為隱性資助。讓高校學(xué)生資助工作更好地服務(wù)新時(shí)代教育的高質(zhì)量發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]教育公平；新時(shí)代；高校；資助育人

[中圖分類號] G640" " " " " " [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 1008-2549（2024） 12-0056-05

黨的十八大以來，我國已逐步形成以政府資助為主、學(xué)校和社會(huì)資助為輔的“三位一體”資助格局。黨的十九大報(bào)告指出：“經(jīng)過長期努力，中國特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代，這是我國發(fā)展新的歷史方位?！毙聲r(shí)代，特別是脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)取得全面勝利后，我國實(shí)現(xiàn)了全面小康，中國人民擺脫絕對貧困進(jìn)入后小康時(shí)代[1]。新背景下的新時(shí)代高校學(xué)生資助工作也要“因時(shí)而進(jìn)”“因勢而新”。黨的二十大報(bào)告強(qiáng)調(diào)，要“堅(jiān)持以人民為中心發(fā)展教育，加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系，發(fā)展素質(zhì)教育，促進(jìn)教育公平”，為新時(shí)代更好地開展學(xué)生資助工作提供了根本指引。學(xué)生資助工作不僅要促進(jìn)教育公平，體現(xiàn)以人民為中心的教育理念，更要為教育的高質(zhì)量發(fā)展貢獻(xiàn)力量。其實(shí)早在2017年，教育部黨組印發(fā)的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》（教黨[2017]62號）就把“資助育人”納入“十大”育人體系[2]，強(qiáng)調(diào)要把“扶困”“扶志”結(jié)合，由大水漫灌變?yōu)榫珳?zhǔn)滴灌。2021年開始，我國進(jìn)入后小康時(shí)代，開始追求更高質(zhì)量、更高水平的發(fā)展。資助育人作為育人體系的重要組成部分，理應(yīng)在更加注重公平、更加強(qiáng)化素質(zhì)教育、更加強(qiáng)調(diào)育人質(zhì)量的新時(shí)代擔(dān)當(dāng)更多責(zé)任。當(dāng)前，在黨中央“四個(gè)不摘”要求[3]和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的深入實(shí)施下，高校入學(xué)難、上學(xué)難問題已基本解決，引發(fā)大學(xué)生經(jīng)濟(jì)困難的原因和形式也隨之發(fā)生變化。作為育人一線的高校輔導(dǎo)員，如何適應(yīng)這種變化并有效開展資助育人實(shí)踐是值得深入研究的課題。

一、新時(shí)代學(xué)生資助工作面臨的新變化

（一）新形勢、新環(huán)境下我國學(xué)生資助工作的新變化

1.經(jīng)濟(jì)全球化背景下，國際國內(nèi)局勢使學(xué)生資助工作面臨挑戰(zhàn)

黨的十八大以來，在以習(xí)近平同志為核心的黨中央的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，各級政府盡銳出戰(zhàn)，以強(qiáng)烈的歷史責(zé)任感和“不忘初心、牢記使命”的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，打贏了脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)，摘掉了窮帽子，擺脫了絕對貧困，全面建成了小康社會(huì)。黨的十九大以來，我國高等教育取得了顯著進(jìn)步，也發(fā)生了許多變化。首先是高等教育在學(xué)總規(guī)模不斷壯大，從2018年的3833萬增加到2023年的4763.19萬。其次是高等教育毛入學(xué)率由2018年的48.1%提升到2023年的60.2%，越來越多的年輕人能夠接受高等教育，使得我國人口素質(zhì)和勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化。然而，隨著新冠疫情爆發(fā)，國際局勢動(dòng)蕩變化、逆全球化思潮進(jìn)一步蔓延，全球經(jīng)濟(jì)陷于低迷的徘徊期。這給對經(jīng)濟(jì)有強(qiáng)依賴性的學(xué)生資助工作帶來新的挑戰(zhàn)（如表1）。

通過梳理表1數(shù)據(jù)不難發(fā)現(xiàn)，如果將“政府、高校及社會(huì)各級各類資助學(xué)生總?cè)舜巍薄案叩冉逃趯W(xué)總規(guī)模”求商所得數(shù)據(jù)定義為“生均資助次數(shù)”，將“各類獎(jiǎng)學(xué)金共獎(jiǎng)勵(lì)全國普通高等教育學(xué)生”“高等教育在學(xué)總規(guī)?！鼻笊趟脭?shù)據(jù)定義為“獎(jiǎng)學(xué)金獎(jiǎng)勵(lì)覆蓋率”，計(jì)算2018年到2022年共五年間的這兩組數(shù)據(jù)（如圖1）后發(fā)現(xiàn)，無論是生均資助次數(shù)還是獎(jiǎng)學(xué)金獎(jiǎng)勵(lì)覆蓋率，這兩個(gè)數(shù)據(jù)都與前面的分析呈現(xiàn)出一致性，即以新冠疫情影響最嚴(yán)重的2020年為分界線，疫情發(fā)生前生均受資助次數(shù)和獎(jiǎng)學(xué)金獎(jiǎng)勵(lì)覆蓋面均高于疫情發(fā)生之后。這說明疫情及疫情后國際局勢的動(dòng)蕩對全球經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇的影響是深遠(yuǎn)的，這是新形勢、新環(huán)境下學(xué)生資助工作必須面臨的新挑戰(zhàn)。

2.后小康時(shí)代背景下，我國學(xué)生資助工作呈現(xiàn)新氣象

后小康時(shí)代，我國家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的比例和實(shí)際家庭經(jīng)濟(jì)狀況較以往有很大不同（如表1）。分別計(jì)算近幾年國家助學(xué)貸款的比例、特殊困難補(bǔ)助資助情況以及研究生“三助”崗位津貼和勤工助學(xué)資助比例（如表2）可以看出。雖然受到了疫情沖擊和世界經(jīng)濟(jì)低迷的影響，2018年至今，國家助學(xué)貸款的比例并沒有發(fā)生顯著波動(dòng)，特殊困難補(bǔ)助的資助情況雖然因?yàn)橐咔榈挠绊懺?020年和2021年出現(xiàn)小幅上漲，到2022年便下降到3%，甚至低于疫情之前的年份。研究生“三助”崗位津貼資助率和勤工助學(xué)資助率則自2020年出現(xiàn)雙雙下降后，至今沒有明顯的變化。這得益于我國脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)的決定性勝利所奠定的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生人數(shù)的大幅減少，使得需要通過研究生“三助”崗位和勤工助學(xué)崗位來獲取報(bào)酬的學(xué)生減少了。

新形勢、新環(huán)境下我國學(xué)生資助工作呈現(xiàn)新挑戰(zhàn)與新氣象并存的局面，如何因時(shí)而進(jìn)推動(dòng)學(xué)生資助工作圍繞育人目標(biāo)方向繼續(xù)前進(jìn)，是高校學(xué)生資助工作者必須面對的課題。很明顯，學(xué)生資助工作的中心應(yīng)該從漫灌式向精準(zhǔn)化，由撒網(wǎng)式向創(chuàng)新變革邁進(jìn)。

3.經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)使下，高校學(xué)生資助工作出現(xiàn)新問題

經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展使得追求效率和利益成為主流，受金錢至上和物質(zhì)利益的驅(qū)使，部分學(xué)生把目光瞄向了困難資助。近幾年，隨著我國綜合國力和經(jīng)濟(jì)實(shí)力的顯著增強(qiáng)，國家對于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的政策支持力度持續(xù)加大，財(cái)政投入連年增加。與此同時(shí)，地方政府和高校也持續(xù)擴(kuò)展資助渠道，通過社會(huì)捐助和勤工助學(xué)崗位設(shè)置等途徑不斷完善資助政策，資助工作基本實(shí)現(xiàn)了對經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的全面覆蓋。

然而，隨著資助政策的放寬和資助程序的持續(xù)優(yōu)化，少數(shù)家庭經(jīng)濟(jì)并不困難的學(xué)生卻動(dòng)起了歪心思，意圖利用資助政策漏洞打擦邊球，騙取國家資助。以筆者所在學(xué)院為例，一個(gè)典型的現(xiàn)象就是近年來申請困難認(rèn)定的學(xué)生越來越多，因?yàn)樗麄冎?，只有通過困難認(rèn)定才有機(jī)會(huì)獲得國家助學(xué)金。在近三年的困難生認(rèn)定中，家庭經(jīng)濟(jì)特別困難的學(xué)生數(shù)量呈現(xiàn)明顯減少的趨勢，而家庭經(jīng)濟(jì)一般困難的學(xué)生明顯增多（如表3）。

從表3可以看出，認(rèn)定為經(jīng)濟(jì)特別困難的學(xué)生無論是人數(shù)還是比例都呈現(xiàn)明顯下降的趨勢，從2021-2022學(xué)年的7.7%下降為2023-2024學(xué)年的5.5%；而同期的經(jīng)濟(jì)一般困難學(xué)生人數(shù)比例則從8.2%升高為10%。這一現(xiàn)象說明，少數(shù)學(xué)生對國家資助的初衷和意義缺乏正確認(rèn)知，是誠信缺失的表現(xiàn)。

（二）新時(shí)期、新社會(huì)背景下成長起來的新青年的新特征

目前在校大學(xué)生絕大多數(shù)出生在千禧年之后，他們的成長年代正是我國經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，人民生活水平急劇改善的時(shí)期。在他們身上有許多不同于往屆學(xué)生的新特征。

1.網(wǎng)絡(luò)化生存

互聯(lián)網(wǎng)的興起始終伴隨著年輕一代，他們通過網(wǎng)絡(luò)了解社會(huì)，對網(wǎng)絡(luò)有天然的敏感性，會(huì)使用網(wǎng)絡(luò)查閱、制造、傳播信息，毫不夸張地說，他們就是“網(wǎng)絡(luò)世代”。

2.物質(zhì)和利己至上

當(dāng)代大學(xué)生生活在物欲橫流的時(shí)代，很多還來自獨(dú)生子女家庭，社會(huì)的功利化和物質(zhì)主義使他們更加注重物質(zhì)化的具體的東西，對節(jié)儉、吃苦耐勞、奉獻(xiàn)等精神層面的東西缺乏興趣。

3.善于競爭，權(quán)利意識(shí)覺醒

不同于以往學(xué)生的內(nèi)斂和膽怯，新時(shí)期的大學(xué)生更加開放激進(jìn)，善于競爭并且權(quán)利意識(shí)開始覺醒，注重程序和結(jié)果的公平。

新時(shí)期大學(xué)生身上的這些新特征對學(xué)生資助工作的開展提出了新要求，對于他們中的大部分人而言，經(jīng)濟(jì)困難往往只是相對的，傳統(tǒng)的保障型資助所能起到的育人實(shí)效并不明顯。新時(shí)代的資助工作需要因勢而新，由保障型資助向發(fā)展型資助轉(zhuǎn)變。

（三）新時(shí)代對于學(xué)生資助工作的新期待

1.信息化背景下需要資助工作更加透明、精準(zhǔn)

相較于高校內(nèi)部的其他常規(guī)工作，高校資助工作政策性強(qiáng)、關(guān)注度高、較為敏感。這就要求資助工作者在開展資助時(shí)要把握好“透明”“精準(zhǔn)”的關(guān)系，“透明”包括政策透明和過程透明，資助前期做好最新資助政策的學(xué)習(xí)和宣介，資助中期做好評選過程的監(jiān)督管理，評選后期做好信息的公開，確保全流程接受師生監(jiān)督，實(shí)行陽光資助；“精準(zhǔn)”則包括執(zhí)行政策精準(zhǔn)和資助對象精準(zhǔn)，學(xué)生資助具有極強(qiáng)的政策性，資助工作者要克服經(jīng)驗(yàn)主義，嚴(yán)格按照最新政策開展資助工作，將黨和政府的關(guān)懷和支持精準(zhǔn)傳達(dá)給受資助學(xué)生。同時(shí)，由于資助工作的特殊性，一些困難學(xué)生因?yàn)樾愿?、心理、認(rèn)知誤區(qū)等原因羞于求助，這就需要資助工作者有更強(qiáng)的耐心，學(xué)會(huì)運(yùn)用民主評議、信息比對、大數(shù)據(jù)分析等手段對資助對象進(jìn)行精準(zhǔn)識(shí)別，確保精準(zhǔn)資助。

2.后小康時(shí)代需要資助工作更加高效，有針對性

黨的二十大報(bào)告指出要建設(shè)高質(zhì)量教育體系。2024年年初習(xí)近平總書記在中央政治局集體學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)，加快發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力，扎實(shí)推進(jìn)高質(zhì)量發(fā)展[5]。學(xué)生資助領(lǐng)域的高質(zhì)量則主要體現(xiàn)在資助流程的高效化和資助項(xiàng)目的針對性。事實(shí)上，近十年來，我國資助工作的效率一直在提升，從最開始的一張困難證明跑斷腿到如今的只跑一次腿甚至是部分地區(qū)的全流程網(wǎng)上辦理，學(xué)生資助變得越來越人性化和智能化。不過在困難識(shí)別和認(rèn)定環(huán)節(jié)，受個(gè)人信息保護(hù)和高校信息化建設(shè)等原因的制約，資助工作的效率仍需進(jìn)一步提升。進(jìn)入后小康時(shí)代，經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生不再具有普遍性，但因失業(yè)、車禍、重大疾病等家庭變故臨時(shí)致困，或因洪水、地震、泥石流等天災(zāi)突發(fā)致困的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。傳統(tǒng)的每年一次的困難認(rèn)定和資助，難以及時(shí)實(shí)施針對性的資助，這就需要高校在完善資助體系，提高資助針對性方面有更多作為。

3.高質(zhì)量教育體系下需要資助工作由“給錢”轉(zhuǎn)為“給前（途）”

授人以魚不如授人以漁，發(fā)展型資助的概念很早就被提出，但受資助工作者的思想認(rèn)識(shí)、辦學(xué)現(xiàn)實(shí)條件以及執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一等因素影響，部分地區(qū)高校資助工作的中心仍然以開展經(jīng)濟(jì)資助為主。后小康時(shí)代，學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件普遍好轉(zhuǎn)，許多原來處于貧困地區(qū)的學(xué)生、扶貧戶家庭學(xué)生現(xiàn)在都能夠負(fù)擔(dān)基本的學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)，但在學(xué)業(yè)、心理、職業(yè)發(fā)展等方面存在明顯差異和不足，屬于新形式的困難生，傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)資助形式難以達(dá)到資助育人的效果。這類新式“困難生”的資助是時(shí)代賦予資助工作者的新命題，需要由給錢式顯性資助變?yōu)榻o前（途）和未來的隱形資助，構(gòu)建貫穿學(xué)習(xí)、生活、成長求職全過程的大資助格局。

二、新時(shí)代學(xué)生資助工作的初心堅(jiān)守

（一）一個(gè)“承諾”奠定資助育人工作主線

初心不改，雖遠(yuǎn)不怠?！安蛔屢粋€(gè)學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)困難而失學(xué)”是黨和政府對人民的承諾，經(jīng)過長期不懈的努力，我國已建立包括“獎(jiǎng)、助、勤、貸、補(bǔ)、免”多種形式的覆蓋所有學(xué)段、所有學(xué)校、所有家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的全方位立體式學(xué)生資助體系，黨的十八大以來，學(xué)生資助規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大，資助標(biāo)準(zhǔn)持續(xù)提升，困難申請手續(xù)持續(xù)優(yōu)化，越來越多的家庭可以享受國家資助。

（二）三個(gè)“不變”明確資助育人方向

2022年8月30日，在黨的二十大召開前夕，教育部“教育這十年”系列活動(dòng)發(fā)布會(huì)上，教育部相關(guān)司局領(lǐng)導(dǎo)在介紹我國學(xué)生資助工作十年成就和變化時(shí)指出：面對經(jīng)濟(jì)增速放緩，財(cái)政減收增支等困難，黨和政府莊嚴(yán)承諾三個(gè)“不會(huì)改變”，即無論遇到多么大的困難，國家促進(jìn)教育公平的決心不會(huì)改變；扶助經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的政策措施不會(huì)改變；保障“不讓一名學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)困難而失學(xué)”的承諾不會(huì)改變。三個(gè)“不會(huì)改變”是黨中央的承諾，也是新時(shí)代學(xué)生資助工作的初心和堅(jiān)守，為各地高校開展學(xué)生資助提供了根本遵循，也給困難學(xué)生帶去了希望和光明。

三、新征程路上學(xué)生資助工作的新作為

（一）圍繞資助政策站穩(wěn)人民立場

我國的大學(xué)是社會(huì)主義大學(xué)，圍繞學(xué)生、服務(wù)學(xué)生、關(guān)照學(xué)生是社會(huì)主義大學(xué)的根本屬性。資助政策要體現(xiàn)國家不讓一個(gè)學(xué)生因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)問題而失去受教育機(jī)會(huì)的堅(jiān)強(qiáng)決心；要體現(xiàn)學(xué)生，特別是困難學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實(shí)際。

國家資助體系目前實(shí)現(xiàn)了所有學(xué)段的覆蓋，高校資助政策也應(yīng)該力求覆蓋所有需要資助的學(xué)生，無論他們來自城市還是農(nóng)村，無論學(xué)習(xí)成績好與壞，要特別關(guān)注脫貧家庭和學(xué)生中的弱勢群體，結(jié)合不同學(xué)生的困難情況出臺(tái)相應(yīng)的幫扶措施，如困難新生入學(xué)綠色通道，困難新生適應(yīng)性幫扶；大二年級學(xué)生集體意識(shí)培育，社交、心理障礙困難生幫扶；大三年級學(xué)業(yè)困難幫扶，畢業(yè)年級求職就業(yè)幫扶等。

資助政策不僅要解決學(xué)生的經(jīng)濟(jì)問題，還應(yīng)當(dāng)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信心，鼓勵(lì)他們走出心理困境?？梢酝ㄟ^設(shè)置進(jìn)步獎(jiǎng)學(xué)金或者學(xué)霸課堂等方式，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績，鼓勵(lì)他們追求更高的學(xué)術(shù)成就。組織集體活動(dòng)和定制心理資助項(xiàng)目，幫助他們克服心理障礙，堅(jiān)定生活的勇氣和信心。

（二）圍繞資助程序確保公平公正

公平和正義是最普惠的民生，資助工作因?yàn)樯婕敖疱X，沒有規(guī)范的程序和嚴(yán)格的監(jiān)督，公平公正就無法保證。每年都會(huì)有個(gè)別高校因?yàn)橘Y助程序的失范和監(jiān)管的缺位引發(fā)學(xué)生對資助結(jié)果的質(zhì)疑，這不僅會(huì)有損學(xué)校的聲譽(yù)，也會(huì)讓學(xué)生對資助的公平正義失去信心。作為高校資助工作者，嚴(yán)格依據(jù)資助程序規(guī)范開展資助工作，不僅可以降低出現(xiàn)紕漏的概率，而且可以讓真正需要資助的學(xué)生得到資助。

1.明確資助的標(biāo)準(zhǔn)和條件

應(yīng)制定明確的資助標(biāo)準(zhǔn)和條件，并以班級為單位向全體學(xué)生公開。這些標(biāo)準(zhǔn)和條件可以基于學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)狀況、學(xué)習(xí)成績、實(shí)踐活動(dòng)或志愿服務(wù)參與度等多方面因素綜合考慮。

2.規(guī)范評審流程

對困難生認(rèn)定、資助申請、民主評議、公示、復(fù)核等程序和環(huán)節(jié)提出明確要求，建立統(tǒng)一規(guī)范的文檔記錄材料和操作指南，確保過程可監(jiān)管，可追溯。

3.建立申訴反饋監(jiān)督機(jī)制

暢通學(xué)生資助申訴反饋監(jiān)督渠道，為未能獲得資助或?qū)υu審結(jié)果有異議的學(xué)生提供申訴途徑，確保每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)自己意見的機(jī)會(huì)。定期開展資助工作復(fù)盤和學(xué)生代表座談會(huì)，交流工作經(jīng)驗(yàn)，聽取學(xué)生意見反饋。

（三）圍繞立德樹人培育愛黨愛國的高素質(zhì)人才

“資助育人”是“十大”育人體系的重要組成部分，它在促進(jìn)教育公平，助力學(xué)生成長等方面發(fā)揮著重要作用。新的發(fā)展階段，高校資助工作應(yīng)緊緊圍繞“立德樹人”根本任務(wù)，培養(yǎng)愛黨愛國的高素質(zhì)人才。

1.提升專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力

高校資助工作不能是單純的經(jīng)濟(jì)資助，應(yīng)與學(xué)生的道德養(yǎng)成和專業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，開發(fā)以資助立魂、資助增智、資助悅心、資助健體等為主題的資助項(xiàng)目，以項(xiàng)目參與為帶動(dòng)，讓學(xué)生可以將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際問題解決相結(jié)合，收獲經(jīng)濟(jì)資助的同時(shí)還能有所成長，提高實(shí)踐能力。

2.強(qiáng)化集體屬性激發(fā)感恩之心

通過各種形式的資助活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和集體榮譽(yù)感，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到資助是源于國家、社會(huì)的關(guān)愛和支持，培養(yǎng)他們懂得感恩、回報(bào)社會(huì)的美德，使他們在將來有條件時(shí)能夠積極投身社會(huì)公益事業(yè)，形成資助工作良性循環(huán)。

3.加強(qiáng)誠信教育，強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)

學(xué)生資助工作的目的是育人，旨在幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生減輕經(jīng)濟(jì)壓力，實(shí)現(xiàn)輕裝上陣，充分利用高校資源完善人格，學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)，將來回饋家庭和社會(huì)，不應(yīng)該成為少數(shù)學(xué)生鉆營取巧的工具，高校資助工作者要廣泛開展誠信教育，用生動(dòng)鮮活的反面教材教育和引導(dǎo)廣大大學(xué)生崇真尚美，樹立正確的價(jià)值取向，成為守道德，講誠信的好青年。

4.因材施教，注重個(gè)性化發(fā)展

在資助工作中，每個(gè)資助個(gè)體都有獨(dú)特的過往，關(guān)注這些個(gè)性差異，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，為其提供針對性的幫扶指導(dǎo)，助力學(xué)生形成獨(dú)立人格，提高專業(yè)素養(yǎng)。為將來改變命運(yùn)，服務(wù)國家和社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

學(xué)生資助工作是一項(xiàng)需要責(zé)任與愛的工作，資助工作者要牢記“為黨育人、為國育才”的光榮使命。以資助育人為著力點(diǎn)，精準(zhǔn)把握新時(shí)代學(xué)生資助工作發(fā)展規(guī)律，堅(jiān)持資助工作的人民屬性不變，在恪守資助規(guī)范性嚴(yán)肅性的同時(shí)，提高資助工作的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和育人實(shí)效，為培養(yǎng)感黨恩，跟黨走，投身強(qiáng)國建設(shè)的時(shí)代新人而努力奮斗。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：劉潔）

The Persistence and Innovation of Student Financial Aid Work

by University Counselors in the New Era

Tian Minghua

（School" of Technology Materials Science and Engineering，Wuhan lnstitute of Technology）

Abstract： The report to the 20th National Congress of the Communist Party of China emphasizes the need to \"adhere to a people-centered approach to education， accelerate the construction of a high-quality education system， develop quality education， and promote educational equity.\"" Student financial aid， particularly in colleges and universities， has always played an important role in promoting educational equity， and this “unchanging” aspect is determined by the essential attributes of socialism. With the completion of building a moderately prosperous society， absolute poverty has become a thing of the past. University financial aid work needs to adapt to the times： while maintaining the people-centered attribute， it must evolve from a broad， one-size-fits-all approach to targeted financial assistance; shift from a basic support model to a development-oriented model; and， in response to changing circumstances， move from explicit to implicit forms of financial support. This transformation aims to better serve the high-quality development of education in the new era.

Key words： Educational equity;New era;Colleges and universities; Financial aid and student development

*基金項(xiàng)目：武漢工程大學(xué)高等教育研究項(xiàng)目：“高校輔導(dǎo)員視角下后小康時(shí)代學(xué)生資助工作的精細(xì)化研究”（2022SZ05）。

" "作者簡介：田明華（1991—），男，碩士，助教，研究方向：大學(xué)生思想政治教育。