基于社會(huì)認(rèn)知理論的應(yīng)用型高校“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律”課程改進(jìn)策略研究

[摘 要]從社會(huì)認(rèn)知理論視角，探討應(yīng)用型高?！按髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)法律”課程改進(jìn)的路徑。通過(guò)分析社會(huì)認(rèn)知理論與應(yīng)用型高校創(chuàng)業(yè)法律課程之間的關(guān)聯(lián)，梳理當(dāng)前創(chuàng)業(yè)法律課程的現(xiàn)狀，基于此提出了以社會(huì)認(rèn)知理論為指引的改進(jìn)策略：優(yōu)化課程設(shè)置結(jié)構(gòu)，更新拓展內(nèi)容以契合社會(huì)認(rèn)知發(fā)展需求；融合社會(huì)認(rèn)知理論創(chuàng)新教學(xué)法，利用現(xiàn)代教學(xué)手段提升教學(xué)成效；構(gòu)建基于社會(huì)認(rèn)知理論的考核體系，強(qiáng)化認(rèn)知反饋；搭建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，構(gòu)建利于學(xué)生社會(huì)認(rèn)知發(fā)展的教育環(huán)境，以期全面提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律教育的有效性和實(shí)踐性。

[關(guān)鍵詞]社會(huì)認(rèn)知理論；應(yīng)用型高校；創(chuàng)業(yè)法律課程；改進(jìn)策略

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642" " " " " " [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2024） 12-0088-04

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)人數(shù)逐年增高，根據(jù)麥可思研究院《2024年中國(guó)本科生就業(yè)報(bào)告》，2023屆本科畢業(yè)生的就業(yè)選擇趨向靈活化和多元化。隨著“考研熱”的降溫，境內(nèi)讀研比例增長(zhǎng)放緩至17.6%，而留學(xué)比例回升至1.7%。靈活就業(yè)成為新趨勢(shì)，比例上升至5.1%，尤其是互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的比例顯著增長(zhǎng)。但是，由于創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)性和創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)的不穩(wěn)定性，大學(xué)生缺少對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的了解和應(yīng)對(duì)能力，往往導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)的失敗，系統(tǒng)的法律教育和實(shí)踐教學(xué)可以有效地增強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)和法律應(yīng)用能力，為他們的創(chuàng)業(yè)之路提供有力的保障。

一、社會(huì)認(rèn)知理論與應(yīng)用型高校創(chuàng)業(yè)法律課程的關(guān)系

（一）社會(huì)認(rèn)知理論是應(yīng)用型高校創(chuàng)業(yè)法律課的建構(gòu)依據(jù)

在探討應(yīng)用型高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律課程與社會(huì)認(rèn)知理論相結(jié)合的策略時(shí)，必須認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)教育的核心目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，同時(shí)也要確保他們?cè)趧?chuàng)業(yè)過(guò)程中的行為合法合規(guī)，以降低法律風(fēng)險(xiǎn)并保護(hù)其合法權(quán)益。社會(huì)認(rèn)知理論為我們提供了一個(gè)理解和設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)法律課程的框架，該理論強(qiáng)調(diào)觀察學(xué)習(xí)、模仿學(xué)習(xí)和自我效能感等在學(xué)習(xí)和行為決策過(guò)程中的重要作用。

（二）社會(huì)認(rèn)知理論對(duì)應(yīng)用型高校創(chuàng)業(yè)法律課程的指導(dǎo)作用

在當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的背景下，高校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)越來(lái)越活躍，相應(yīng)地，創(chuàng)業(yè)法律教育的重要性也日益凸顯。社會(huì)認(rèn)知理論強(qiáng)調(diào)個(gè)體與環(huán)境的交互作用，以及行為結(jié)果的反饋機(jī)制。在創(chuàng)業(yè)法律課程中，提倡注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和應(yīng)用能力，通過(guò)模擬創(chuàng)業(yè)情境、開(kāi)展創(chuàng)業(yè)法律實(shí)踐活動(dòng)等方式，讓學(xué)生在實(shí)際操作中掌握法律知識(shí)，提高法律應(yīng)用能力。

二、應(yīng)用型高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律課程現(xiàn)狀分析

（一）應(yīng)用型高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律課程的現(xiàn)狀

1.課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容

在當(dāng)前的高校教育體系中，創(chuàng)業(yè)法律課程作為創(chuàng)業(yè)教育體系的重要組成部分，其課程設(shè)置和內(nèi)容仍有待完善?，F(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)課程體系中，創(chuàng)業(yè)法律教育往往不是核心課程，而是以拓展內(nèi)容或案例學(xué)習(xí)的形式出現(xiàn)。這種教育模式在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能方面取得了一定的成效，但在提升學(xué)生的法律意識(shí)和法律素養(yǎng)方面則顯得較為薄弱。

同時(shí)，在教學(xué)內(nèi)容上，創(chuàng)業(yè)法律課程主要集中在商事法律、公司法律等與創(chuàng)業(yè)密切相關(guān)的內(nèi)容，但對(duì)于知識(shí)產(chǎn)權(quán)、合同法、勞動(dòng)法等更為細(xì)節(jié)的法律知識(shí)缺乏系統(tǒng)的講解和實(shí)踐指導(dǎo)，這在一定程度上限制了學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)法律環(huán)境的全面理解和應(yīng)對(duì)。

2.教學(xué)方法與手段

在當(dāng)前的高校教育體系中，創(chuàng)業(yè)法律教育是提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率的重要手段。當(dāng)前，高校的創(chuàng)業(yè)法律課程教學(xué)多采用傳統(tǒng)的講授法，教師在課堂上對(duì)法律知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的講解，學(xué)生則通過(guò)筆記和記憶來(lái)掌握知識(shí)點(diǎn)。這種填鴨式的教學(xué)方式忽視了學(xué)生的主動(dòng)性和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生往往在考試后即忘記了所學(xué)知識(shí)，實(shí)際應(yīng)用時(shí)則不知如何運(yùn)用。

3.評(píng)價(jià)機(jī)制與考核方式

當(dāng)前，高校的創(chuàng)業(yè)法律課程在評(píng)價(jià)機(jī)制與考核方式上存在一些不足。傳統(tǒng)的考核方式過(guò)于側(cè)重對(duì)于理論知識(shí)的記憶和理解，而忽視了學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如，在進(jìn)行課程考試時(shí)，學(xué)生往往需要通過(guò)記憶和重述課本內(nèi)容來(lái)通過(guò)考試，這導(dǎo)致他們雖然掌握了理論知識(shí)，卻無(wú)法在實(shí)際創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中有效應(yīng)用。

（二）應(yīng)用型高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律課程存在的問(wèn)題

1.課程設(shè)置針對(duì)性不足

課程體系的不完善主要表現(xiàn)在缺乏針對(duì)性的創(chuàng)業(yè)法律課程體系，創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的法律問(wèn)題涉及廣泛，包括但不限于合同法、公司法、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法等。然而，現(xiàn)有的課程體系往往集中于法律的意義和價(jià)值，以及法律通識(shí)的講解，忽視了創(chuàng)業(yè)行為對(duì)法律知識(shí)的需求，使得學(xué)生在面對(duì)具體的創(chuàng)業(yè)問(wèn)題時(shí)，無(wú)法準(zhǔn)確運(yùn)用法律知識(shí)進(jìn)行合理操作。

2.教學(xué)方法陳舊單一

在當(dāng)前的教育實(shí)踐中，高校教師的教學(xué)方法單一性問(wèn)題尤為突出。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，如講授法、案例分析法等，雖然在傳遞知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力方面具有一定的優(yōu)勢(shì)，但在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的實(shí)踐能力等方面仍存在著明顯的不足。

3.評(píng)價(jià)機(jī)制實(shí)踐性弱

許多應(yīng)用型高校創(chuàng)業(yè)法律教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)往往只關(guān)注學(xué)生的理論知識(shí)掌握情況，忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和法律應(yīng)用能力的考量。這種情況下，即使學(xué)生掌握了一定的法律知識(shí)，但由于缺乏實(shí)際解決問(wèn)題的能力，其綜合素質(zhì)的提升和知識(shí)的應(yīng)用性都會(huì)受到限制。

此外，應(yīng)用型大學(xué)創(chuàng)新法律課還存在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)不匹配、法治思維不足、評(píng)價(jià)體系片面化，主觀性強(qiáng)，缺乏來(lái)自企業(yè)、法律實(shí)際部門(mén)等第三方機(jī)構(gòu)的評(píng)價(jià)等問(wèn)題。

三、社會(huì)認(rèn)知理論視角下應(yīng)用型高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律課程改進(jìn)策略

（一）推動(dòng)社會(huì)認(rèn)知發(fā)展：課程設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化

1.以社會(huì)認(rèn)知理論為指導(dǎo)，優(yōu)化課程設(shè)置與結(jié)構(gòu)

社會(huì)認(rèn)知理論提供了一個(gè)框架，以理解個(gè)體如何通過(guò)觀察、模仿、學(xué)習(xí)和實(shí)踐來(lái)發(fā)展技能與知識(shí)。該理論的核心觀點(diǎn)在于認(rèn)識(shí)到個(gè)體內(nèi)在的動(dòng)機(jī)、情感和認(rèn)知過(guò)程是如何與社會(huì)環(huán)境相互作用，進(jìn)而影響個(gè)體的行為和學(xué)習(xí)。

（1）融入社會(huì)認(rèn)知，增強(qiáng)課程實(shí)用與實(shí)踐性

設(shè)計(jì)與實(shí)際創(chuàng)業(yè)過(guò)程緊密相關(guān)的案例研究、模擬游戲和模擬法庭，通過(guò)角色扮演和團(tuán)隊(duì)討論，讓學(xué)生模擬實(shí)際的創(chuàng)業(yè)情境，并在其中應(yīng)用法律知識(shí)。同時(shí)，定期邀請(qǐng)法律專(zhuān)家和企業(yè)家作為客座講師，與學(xué)生分享他們的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

（2）依托社會(huì)認(rèn)知，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的反思性

設(shè)計(jì)課程結(jié)束時(shí)的反思活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生思考他們?cè)趧?chuàng)業(yè)過(guò)程中可能遇到的法律問(wèn)題及其解決方案。提供反饋和改進(jìn)建議，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足并激勵(lì)他們?cè)谖磥?lái)的學(xué)習(xí)中做得更好。

（3）基于社會(huì)認(rèn)知，構(gòu)建高效合作學(xué)習(xí)環(huán)境

鼓勵(lì)學(xué)生組成研究小組，共同探討創(chuàng)業(yè)過(guò)程中可能遇到的法律問(wèn)題，通過(guò)團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目和小組討論，提高學(xué)生的合作解決問(wèn)題的能力。

（4）運(yùn)用社會(huì)認(rèn)知，優(yōu)化元認(rèn)知策略應(yīng)用性

教授學(xué)生如何進(jìn)行自我監(jiān)控和學(xué)習(xí)策略自我調(diào)整，以?xún)?yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格和優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)他們利用這些優(yōu)勢(shì)來(lái)加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

（5）融合社會(huì)認(rèn)知，強(qiáng)化法律倫理的教育性

除了具體的法律知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的法律倫理意識(shí)，讓他們認(rèn)識(shí)到合法經(jīng)營(yíng)的重要性。通過(guò)實(shí)例分析，讓學(xué)生了解法律與倫理的關(guān)系及其在創(chuàng)業(yè)中的實(shí)際應(yīng)用。

2.以社會(huì)認(rèn)知理論為方向，更新與拓展課程教學(xué)內(nèi)容

（1）創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的法律行為規(guī)范塑造

課程的設(shè)置應(yīng)當(dāng)包括對(duì)創(chuàng)業(yè)法律知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，如商事組織法、商事主體行為及其規(guī)制法和解決商事?tīng)?zhēng)議的法律等課程。這些課程能夠幫助學(xué)生建立正確的法律認(rèn)知，理解在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中必須遵守的法律規(guī)范，并掌握相應(yīng)的法律技能。例如，在“商事組織法”課程中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到公司設(shè)立、變更、解散等過(guò)程中的法律要求和程序，以及股東權(quán)利、董事會(huì)職責(zé)等組織內(nèi)部治理的法律規(guī)定。

（2）教育視角下的創(chuàng)業(yè)法律能力培養(yǎng)

除了理論知識(shí)的傳授，還應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)法律能力，如“企業(yè)法律實(shí)務(wù)”和“商法實(shí)務(wù)”等課程，讓學(xué)生通過(guò)案例分析、模擬演練等方式，學(xué)習(xí)如何在實(shí)際創(chuàng)業(yè)過(guò)程中運(yùn)用法律知識(shí)解決問(wèn)題。例如，通過(guò)模擬企業(yè)合同談判的場(chǎng)景，讓學(xué)生扮演不同的角色，體驗(yàn)合同的制定、審查、簽署等環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的法律應(yīng)用能力。

（3）實(shí)踐應(yīng)用中的法律知識(shí)認(rèn)知價(jià)值

課程教學(xué)內(nèi)容的更新還應(yīng)該結(jié)合案例分析和實(shí)地教學(xué)。通過(guò)對(duì)真實(shí)創(chuàng)業(yè)案例的分析，讓學(xué)生理解法律知識(shí)在實(shí)際應(yīng)用中的重要性。同時(shí)，通過(guò)實(shí)地教學(xué)，如參觀企業(yè)、模擬法庭、法律咨詢(xún)等方式，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)法律知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和法律應(yīng)變能力。

（二）促進(jìn)社會(huì)認(rèn)知提升：教學(xué)方法與教學(xué)手段的革新

1.融合社會(huì)認(rèn)知理論，創(chuàng)新教學(xué)方法

（1）設(shè)計(jì)模擬活動(dòng)，培養(yǎng)自我效能感

自我效能感是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己在特定情境中成功執(zhí)行某項(xiàng)任務(wù)的信心。在創(chuàng)業(yè)法律教育中，教師可以設(shè)計(jì)一系列的項(xiàng)目和模擬活動(dòng)，讓學(xué)生在模擬的商業(yè)環(huán)境中解決法律問(wèn)題。通過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能夠建立起對(duì)自己分析和解決實(shí)際法律問(wèn)題能力的信心，從而提高自我效能感。

（2）分析法律案例，模擬真實(shí)性環(huán)境

案例研究是提高學(xué)生解決問(wèn)題能力的有效方法。教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析真實(shí)世界中的商業(yè)法律案例，讓學(xué)生扮演不同的角色，如企業(yè)家、投資者、律師等。這種方法有助于學(xué)生理解法律在真實(shí)商業(yè)環(huán)境中的應(yīng)用，并提高他們的批判性思維和法律應(yīng)用能力。

（3）鼓勵(lì)觀察討論，增強(qiáng)互動(dòng)性合作

社會(huì)認(rèn)知理論強(qiáng)調(diào)觀察學(xué)習(xí)的重要性。在課堂上，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生觀察同伴在討論、解決問(wèn)題和做決策時(shí)的不同方法，并將他們的觀察和所學(xué)的法律知識(shí)相結(jié)合。通過(guò)小組合作項(xiàng)目和研討會(huì)，學(xué)生可以在團(tuán)隊(duì)中學(xué)習(xí)，共享資源和解決問(wèn)題的策略，從而提高他們的社交能力和合作精神。

2.運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，提高教學(xué)效果

（1）掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，提升教學(xué)效果

現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，特別是信息技術(shù)的運(yùn)用，為高校的創(chuàng)業(yè)法律課程提供了多樣化的教學(xué)資源和手段。例如，通過(guò)采用在線(xiàn)教育平臺(tái)，教師可以上傳豐富的教學(xué)資源，包括視頻講座、模擬法庭的案例，以及與創(chuàng)業(yè)法律相關(guān)的電子書(shū)籍等。學(xué)生可以在課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提前了解相關(guān)的法律知識(shí)點(diǎn)，從而在課堂上更專(zhuān)注于高階思維的培養(yǎng)和問(wèn)題的深入探討?，F(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，而且能夠有效地提升學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)法律知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。

（2）采用翻轉(zhuǎn)課堂模式，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，可以讓學(xué)生在課前通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)預(yù)習(xí)法律知識(shí)，課堂上更多地進(jìn)行討論、模擬演練和案例分析。例如，可以組織模擬法庭的模擬審判活動(dòng)，讓學(xué)生扮演不同的角色，如原告、被告、律師和法官，通過(guò)角色扮演的方式讓學(xué)生深刻理解和運(yùn)用法律知識(shí)，從而提高其解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（3）運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，打造沉浸體驗(yàn)

可以運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）技術(shù)來(lái)模擬創(chuàng)業(yè)法律場(chǎng)景，使學(xué)生能夠在一個(gè)接近真實(shí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)和實(shí)踐。這種沉浸式體驗(yàn)可以幫助學(xué)生更直觀地理解法律條款的運(yùn)用，以及在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中可能遇到的法律問(wèn)題。

（三）強(qiáng)化社會(huì)認(rèn)知反饋：評(píng)價(jià)機(jī)制與考核方式的重構(gòu)

1.建立社會(huì)認(rèn)知理論評(píng)價(jià)機(jī)制

（1）構(gòu)建社會(huì)認(rèn)知理論的綜合評(píng)價(jià)機(jī)制

建立社會(huì)認(rèn)知理論評(píng)價(jià)機(jī)制需要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)自我效能感進(jìn)行評(píng)估。自我效能感是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己完成特定任務(wù)的能力的信心。在創(chuàng)業(yè)法律課程中，學(xué)生的自我效能感會(huì)直接影響他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)成果。因此，可以通過(guò)設(shè)計(jì)前測(cè)和后測(cè)、作業(yè)和項(xiàng)目、同行評(píng)價(jià)等多元化評(píng)價(jià)方式，來(lái)全面評(píng)估學(xué)生的自我效能感水平。

（2）深入關(guān)注學(xué)生個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展過(guò)程

要關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程和認(rèn)知策略，包括學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的理解、分析和應(yīng)用能力?？梢酝ㄟ^(guò)案例分析、角色扮演、模擬法庭等教學(xué)活動(dòng)，觀察學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程和策略使用情況，并通過(guò)觀察、討論和反思來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平。

（3）結(jié)合環(huán)境因素動(dòng)態(tài)調(diào)整內(nèi)容和策略

環(huán)境因素也是創(chuàng)業(yè)法律課程評(píng)價(jià)中不可忽視的部分。環(huán)境因素包括課程設(shè)計(jì)、教學(xué)資源、學(xué)習(xí)支持等。評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)當(dāng)包含對(duì)教學(xué)環(huán)境的定期評(píng)估，如通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、教學(xué)觀察和學(xué)生反饋來(lái)收集信息，并據(jù)此調(diào)整教學(xué)策略和課程內(nèi)容。

2.采用社會(huì)認(rèn)知理論考核方式

（1）豐富考核體系內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)

社會(huì)認(rèn)知理論認(rèn)為，個(gè)體的行為、態(tài)度和自我調(diào)節(jié)能力受到個(gè)人能力信念（能力觀）、目標(biāo)（目標(biāo)觀）和學(xué)習(xí)經(jīng)歷（經(jīng)驗(yàn)觀）的影響。將這一理論應(yīng)用到創(chuàng)業(yè)法律課程的考核方式中，可以幫助教育者設(shè)計(jì)出既能評(píng)估學(xué)生的創(chuàng)業(yè)法律知識(shí)和應(yīng)用能力，又能促進(jìn)其深層次學(xué)習(xí)和認(rèn)知發(fā)展的考核方式。

（2）強(qiáng)化考核方式的實(shí)施效應(yīng)

為了與社會(huì)認(rèn)知理論的三個(gè)核心要素相結(jié)合，考核方式應(yīng)該綜合能力信念的評(píng)價(jià)、目標(biāo)設(shè)置的融入和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的強(qiáng)化，這種考核方式不僅能夠全面評(píng)估學(xué)生的創(chuàng)業(yè)法律知識(shí)和應(yīng)用能力，還能夠敦促他們的學(xué)習(xí)過(guò)程、提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并激發(fā)他們的創(chuàng)新思維和問(wèn)題解決能力。通過(guò)這樣的考核方式，應(yīng)用型高校的大學(xué)生將能夠更好地適應(yīng)未來(lái)創(chuàng)業(yè)環(huán)境中的法律挑戰(zhàn)，成為既具備創(chuàng)新精神又具備法律素養(yǎng)的復(fù)合型創(chuàng)業(yè)人才。

（3）精細(xì)化考核建立反饋機(jī)制

按照制定的考核方式和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核。考核結(jié)束后，及時(shí)給予學(xué)生反饋，指出其在社會(huì)認(rèn)知理論方面的優(yōu)點(diǎn)和不足，并提供改進(jìn)建議。同時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的反饋情況對(duì)考核方式進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，以提高考核的有效性和針對(duì)性。

（四）構(gòu)建社會(huì)認(rèn)知環(huán)境：校企合作與實(shí)踐教學(xué)的融合

1.深化校企合作模式，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)體系

（1）建立穩(wěn)定實(shí)習(xí)基地，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

高?？梢耘c具有一定規(guī)模的企業(yè)合作，建設(shè)學(xué)生實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在真實(shí)的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)和體驗(yàn)。通過(guò)參與實(shí)際的商業(yè)活動(dòng)，學(xué)生可以直接觀察和學(xué)習(xí)企業(yè)經(jīng)營(yíng)中的法律風(fēng)險(xiǎn)和管理實(shí)踐，從而更好地理解和掌握創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的法律知識(shí)和技能。

（2）推動(dòng)校企合作項(xiàng)目，深化產(chǎn)教融合實(shí)踐

高?？梢耘c企業(yè)共同設(shè)計(jì)以解決實(shí)際問(wèn)題為目標(biāo)的項(xiàng)目，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)相關(guān)的法律知識(shí)。例如，學(xué)生可以參與到企業(yè)的產(chǎn)品研發(fā)、市場(chǎng)推廣等工作中，了解在這些過(guò)程中可能遇到的法律問(wèn)題，并在企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)如何運(yùn)用法律知識(shí)進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)管理和問(wèn)題解決。建立校企合作，將真實(shí)的企業(yè)經(jīng)營(yíng)場(chǎng)景帶入課堂，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)參與到企業(yè)的日常運(yùn)作中，通過(guò)實(shí)際案例的分析，讓學(xué)生了解企業(yè)在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中可能遇到的法律風(fēng)險(xiǎn)，提高學(xué)生的風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別和問(wèn)題解決能力。

（3）聯(lián)合舉辦法律競(jìng)賽，提升法律實(shí)踐能力

通過(guò)組織模擬法庭、模擬仲裁等法律競(jìng)賽，讓學(xué)生在模擬的商業(yè)環(huán)境中扮演不同的角色，如法租律師、企業(yè)家、法官等，從而提高學(xué)生的法律實(shí)際應(yīng)用能力和解決復(fù)雜問(wèn)題的能力。

（4）共建在線(xiàn)教育平臺(tái)，拓寬教學(xué)合作領(lǐng)域

利用現(xiàn)代信息技術(shù)，校企可以共同開(kāi)發(fā)在線(xiàn)課程和教育資源，提供給學(xué)生更加靈活和便捷的學(xué)習(xí)途徑。這種模式不僅能夠讓學(xué)生在任何時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且可以通過(guò)在線(xiàn)互動(dòng)、討論等方式，提高學(xué)習(xí)的互動(dòng)性和實(shí)踐性。

2.優(yōu)化法律課程設(shè)置，培養(yǎng)法律實(shí)踐能力

在當(dāng)前的社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景下，高校教育不僅要注重學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能培養(yǎng)，還應(yīng)重視學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與法律意識(shí)的提高。創(chuàng)業(yè)法律課程的改進(jìn)與優(yōu)化是提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律實(shí)踐能力的關(guān)鍵一環(huán)。

（1）課程內(nèi)容緊貼時(shí)代，確保與時(shí)俱進(jìn)性

課程內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，緊跟當(dāng)前的法律法規(guī)變化，并與創(chuàng)業(yè)實(shí)際需求緊密結(jié)合。例如，可以增加關(guān)于知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)、公司注冊(cè)流程、合同法、勞動(dòng)法等與創(chuàng)業(yè)密切相關(guān)的法律知識(shí)。通過(guò)對(duì)這些內(nèi)容的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握基本的法律操作流程與要點(diǎn)，為未來(lái)從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的法律基礎(chǔ)。

（2）課程學(xué)習(xí)情境再現(xiàn)，增強(qiáng)真實(shí)體驗(yàn)感

基于社會(huì)認(rèn)知理論，個(gè)體的學(xué)習(xí)和行為受到他人行為、態(tài)度以及結(jié)果的影響。因此，在創(chuàng)業(yè)法律教育中，高?？梢酝ㄟ^(guò)引入真實(shí)案例分析、模擬法庭等教學(xué)方式，讓學(xué)生在模擬的場(chǎng)景中學(xué)習(xí)法律知識(shí)，并通過(guò)觀察、模仿與反思來(lái)提升其法律實(shí)踐能力。此外，教師的引導(dǎo)與點(diǎn)評(píng)也是不可或缺的，這一環(huán)節(jié)可以幫助學(xué)生從多角度分析法律問(wèn)題，并學(xué)會(huì)如何在實(shí)際創(chuàng)業(yè)過(guò)程中運(yùn)用這些知識(shí)。

（3）課程平臺(tái)立體構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)多元交互性

高校應(yīng)與政府機(jī)構(gòu)、律所、企業(yè)等建立合作關(guān)系，共同搭建創(chuàng)業(yè)法律實(shí)踐平臺(tái)。這樣的平臺(tái)不僅能為學(xué)生提供真實(shí)的法律咨詢(xún)與服務(wù)，還能使學(xué)生在真實(shí)的創(chuàng)業(yè)環(huán)境中運(yùn)用法律知識(shí)，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。同時(shí)，這種合作也為學(xué)生提供了與專(zhuān)業(yè)人士交流的機(jī)會(huì)，擴(kuò)展了他們的專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò)，為未來(lái)的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供了更多的資源與支持。

社會(huì)認(rèn)知理論在應(yīng)用型高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律課程的教學(xué)改進(jìn)中具有重要作用。不僅為課程設(shè)計(jì)提供了理論基礎(chǔ)，還為教師提供了有效的教學(xué)策略，同時(shí)也為學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)成果提供了有力的支持。通過(guò)在課程中有效地運(yùn)用社會(huì)認(rèn)知理論，可以有效地提升創(chuàng)業(yè)法律課程的教學(xué)效果，培養(yǎng)出既具備創(chuàng)業(yè)精神又具備法律素養(yǎng)的復(fù)合型人才。

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（責(zé)任編輯：孟冬冬）

*基金項(xiàng)目：山西省教育廳2024年山西省高等學(xué)校教學(xué)改革創(chuàng)新項(xiàng)目“晉商文化美育價(jià)值與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合路徑研究”（J20241662）；山西省教育廳人文社會(huì)科學(xué)研究基地項(xiàng)目“山西省應(yīng)用型本科高校課程建設(shè)路徑研究”（2022J032）；山西應(yīng)用科技學(xué)院2022年校企合作課程建設(shè)項(xiàng)目。

" "作者簡(jiǎn)介：王星星（1986—），女，碩士，講師，研究方向：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。