融合思政元素的代數(shù)類課程在本碩博一體化人才培養(yǎng)中的探索與實(shí)踐\t

[摘 要]國家重視基礎(chǔ)學(xué)科教育的大環(huán)境下，本碩博一體化培養(yǎng)成為改革人才培養(yǎng)模式、優(yōu)化人才培養(yǎng)體系和整合教育主體資源的有效方式，結(jié)合代數(shù)課程的特點(diǎn)，本文旨在探討代數(shù)類本碩博一體化培養(yǎng)模式中融入課程思政元素的重要意義，以及將課程思政元素融入課堂教學(xué)的具體實(shí)踐，并對代數(shù)學(xué)本碩博貫通式培養(yǎng)模式中課程思政元素融入效果進(jìn)行教學(xué)評價(jià)。

[關(guān)鍵詞]思政元素；代數(shù)類課程；本碩博一體化

[中圖分類號] G642" " " " " " [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 1008-2549（2024） 12-0084-04

2022年2月8日，教育部2022年工作要點(diǎn)當(dāng)中提到：為加快培養(yǎng)、引進(jìn)國家急需的高層次緊缺人才，教育部將積極參與建設(shè)國家戰(zhàn)略人才力量，著力集聚一批戰(zhàn)略科學(xué)家、學(xué)術(shù)領(lǐng)軍人才和高水平創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)一大批具有國際競爭力的優(yōu)秀青年人才。具體措施包括：加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)，印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)的意見》，實(shí)施基礎(chǔ)學(xué)科專業(yè)、課程、教材、實(shí)踐條件等專項(xiàng)建設(shè)行動。積極探索拔尖創(chuàng)新人才早期發(fā)現(xiàn)和選拔培養(yǎng)機(jī)制，加大強(qiáng)基計(jì)劃實(shí)施力度，支持實(shí)施本碩博一體化人才培養(yǎng)改革。自2022年11月，哈爾濱師范大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院開始實(shí)施碩博連讀和申請－考核工作，碩博一體化培養(yǎng)作為人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，勢在必行。本文旨在探討代數(shù)學(xué)方向本碩博課程貫通式培養(yǎng)框架如何引入課程思政元素。

代數(shù)類課程是高等學(xué)校數(shù)學(xué)類本科生及研究生必修的學(xué)科基礎(chǔ)課及主干課程，課程主要有“高等代數(shù)I”“高等代數(shù)II”“代數(shù)學(xué)”“李代數(shù)及其表示”等。該類課程對于數(shù)學(xué)類專業(yè)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成起著關(guān)鍵作用。其中“高等代數(shù)I”“高等代數(shù)II”是數(shù)學(xué)在代數(shù)學(xué)科及其他學(xué)科應(yīng)用的必需基礎(chǔ)課程，“代數(shù)學(xué)”“李代數(shù)及其表示”等課程是學(xué)生進(jìn)入李代數(shù)及李超代數(shù)前沿領(lǐng)域的入門課程。代數(shù)學(xué)方向?qū)儆诨A(chǔ)研究，也是本碩博貫通培養(yǎng)模式中不可或缺的重要內(nèi)容，該類課程抽象且難于聯(lián)系生活實(shí)際，故在代數(shù)類本碩博培養(yǎng)過程中如何進(jìn)行融入課程思政元素是授課教師應(yīng)該深入思考的問題。在本碩博一體化培養(yǎng)模式中進(jìn)行課程思政亦是必不可少的環(huán)節(jié)。學(xué)者從不同角度闡述了授課過程中如何引入課程思政元素，以及如何在代數(shù)基礎(chǔ)課上培養(yǎng)本科生的科研思維。本文作者結(jié)合代數(shù)課程的特點(diǎn)，以及多年代數(shù)課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與深入思考，在國家重視基礎(chǔ)學(xué)科教育的大環(huán)境下，主要闡述代數(shù)學(xué)方向本碩博貫通式培養(yǎng)模式中進(jìn)行課程思政的重大意義，以及具體實(shí)施中針對不同層次學(xué)生、不同教學(xué)要素中實(shí)施課程思政的教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)而進(jìn)行代數(shù)學(xué)本碩博貫通式培養(yǎng)模式中課程思政元素融入效果的教學(xué)評價(jià)。

一、代數(shù)類本碩博一體化培養(yǎng)模式中融入課程思政元素的重要意義

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

在培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值觀方面，幫助學(xué)生樹立科學(xué)精神，如嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、創(chuàng)新等。在高等代數(shù)的學(xué)習(xí)中，對定理的嚴(yán)格證明以及對問題的精確求解，都能讓學(xué)生體會到科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，培養(yǎng)他們在生活和未來工作中對待事物認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度；增強(qiáng)社會責(zé)任感。

通過了解高等代數(shù)在實(shí)際問題中的應(yīng)用，如工程設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)分析等，學(xué)生能夠認(rèn)識到自己所學(xué)知識對社會發(fā)展的重要性，從而激發(fā)他們?yōu)樯鐣M(jìn)步貢獻(xiàn)力量的責(zé)任感；提升道德品質(zhì)。課程思政可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和討論中學(xué)會尊重他人觀點(diǎn)、遵守學(xué)術(shù)規(guī)范、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，提高自身的道德修養(yǎng)。

在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面，首先要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。除了專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，融入課程思政元素還能鍛煉學(xué)生的思維能力、溝通能力、創(chuàng)新能力等，使學(xué)生成為具有綜合素質(zhì)的人才；其次要增強(qiáng)文化自信。介紹中國古代數(shù)學(xué)在代數(shù)方面的成就以及當(dāng)代中國數(shù)學(xué)家的貢獻(xiàn)，能讓學(xué)生感受到中華民族的智慧和創(chuàng)造力，增強(qiáng)民族自豪感和文化自信；最后要培養(yǎng)國際視野。在對比國內(nèi)外代數(shù)領(lǐng)域的發(fā)展和交流中，學(xué)生可以了解不同國家的文化，拓寬國際視野，培養(yǎng)跨文化交流與合作的能力。

（二）有利于豐富教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)效果

在教學(xué)內(nèi)容方面，要使高等代數(shù)課程不再局限于抽象的理論和公式，而是與實(shí)際生活、社會問題、歷史文化等緊密結(jié)合，增加課程的趣味性和吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為教師提供更多的教學(xué)素材和角度，有助于教師創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。

在提升教學(xué)效果方面，課程思政元素的融入可以營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)師生互動和交流，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和參與度，從而提高教學(xué)效果；其次，有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和解決問題的能力。通過對實(shí)際問題的分析和討論，學(xué)生能夠運(yùn)用高等代數(shù)知識和思政理念，綜合考慮各種因素，提出合理的解決方案。

（三）有利于推動學(xué)科發(fā)展，適應(yīng)社會需求

在學(xué)科發(fā)展方面，要培養(yǎng)具有良好思想品德和創(chuàng)新能力的專業(yè)人才，為高等代數(shù)及相關(guān)學(xué)科的發(fā)展提供人才支持；其次，促進(jìn)學(xué)科交叉融合。課程思政可以引導(dǎo)學(xué)生將高等代數(shù)與其他學(xué)科領(lǐng)域相結(jié)合，探索新的研究方向和應(yīng)用領(lǐng)域，推動學(xué)科的創(chuàng)新發(fā)展。

在社會需求方面，培養(yǎng)出的學(xué)生不僅具備扎實(shí)的專業(yè)知識，還具有正確的價(jià)值觀和社會責(zé)任感，能夠更好地適應(yīng)社會需求，為國家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)、科技創(chuàng)新和社會進(jìn)步作出貢獻(xiàn)；其次，弘揚(yáng)社會主義核心價(jià)值觀。在高等代數(shù)課堂教學(xué)中融入課程思政元素，也是對社會主義核心價(jià)值觀的傳播和踐行，有助于營造良好的社會風(fēng)氣。

二、代數(shù)類本碩博一體化培養(yǎng)模式中思政元素融入課堂教學(xué)的具體實(shí)踐

（一）針對不同教學(xué)環(huán)節(jié)，精準(zhǔn)實(shí)施課程思政元素融入

教學(xué)準(zhǔn)備階段，梳理代數(shù)學(xué)發(fā)展歷史中的思政元素，如中國古代數(shù)學(xué)家在代數(shù)方面的成就及他們的治學(xué)精神、愛國情懷等。例如，《九章算術(shù)》中的方程術(shù)體現(xiàn)了古人的智慧和創(chuàng)新精神；關(guān)注當(dāng)代代數(shù)學(xué)領(lǐng)域的杰出人物事跡，如他們的刻苦鉆研、團(tuán)隊(duì)合作、為科學(xué)奉獻(xiàn)的故事；結(jié)合代數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，挖掘其中蘊(yùn)含的社會責(zé)任感、創(chuàng)新意識等思政點(diǎn)。比如代數(shù)學(xué)在密碼學(xué)中的應(yīng)用，關(guān)乎國家信息安全。

教學(xué)設(shè)計(jì)階段，制定明確的思政目標(biāo)和巧妙融合思政內(nèi)容。根據(jù)不同層次的教學(xué)（本科、碩士、博士），確定具體的思政目標(biāo)。本科階段可側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、科學(xué)精神和團(tuán)隊(duì)合作意識；碩士階段注重培養(yǎng)創(chuàng)新能力和社會責(zé)任感；博士階段突出學(xué)術(shù)道德和領(lǐng)導(dǎo)才能。例如：在講解群論這一章節(jié)時(shí)，教師先介紹群論的發(fā)展歷史。提到伽羅瓦在研究高次方程求解問題時(shí)，雖歷經(jīng)坎坷卻堅(jiān)持不懈，在與傳統(tǒng)觀念的抗?fàn)幹姓宫F(xiàn)出非凡的勇氣和創(chuàng)新精神。教師引導(dǎo)學(xué)生思考伽羅瓦的這種品質(zhì)對他們在學(xué)習(xí)和生活中的啟示，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、不畏困難的科學(xué)精神。同時(shí)，介紹我國數(shù)學(xué)家在群論研究方面的貢獻(xiàn)，如華羅庚對典型群的研究等，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和愛國情懷。例如：在講解線性代數(shù)中的矩陣運(yùn)算時(shí)，教師引入密碼學(xué)中的應(yīng)用案例。通過講述密碼學(xué)在信息安全領(lǐng)域的重要性，讓學(xué)生明白代數(shù)學(xué)知識在保障國家和人民安全方面的關(guān)鍵作用，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和使命感。同時(shí)，在小組合作完成密碼破解的項(xiàng)目任務(wù)中，讓學(xué)生體會團(tuán)隊(duì)合作的力量，培養(yǎng)他們的協(xié)作精神和溝通能力。例如：在講解代數(shù)方程的求解過程中，教師以陳景潤攻克哥德巴赫猜想的故事為例，講述他在艱苦的環(huán)境下，憑借著頑強(qiáng)的毅力和對數(shù)學(xué)的執(zhí)著追求，取得了重大突破。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)陳景潤的專注和敬業(yè)精神，鼓勵(lì)學(xué)生在面對困難時(shí)不放棄，努力追求自己的目標(biāo)。同時(shí)，組織學(xué)生討論數(shù)學(xué)研究對社會進(jìn)步的推動作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和為社會做貢獻(xiàn)的價(jià)值觀。在教學(xué)內(nèi)容中自然插入思政元素。比如在講解代數(shù)學(xué)概念時(shí)，可以引入相關(guān)數(shù)學(xué)家的故事，加深學(xué)生對知識的理解同時(shí)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力；設(shè)計(jì)案例分析，將思政主題與代數(shù)學(xué)問題相結(jié)合。例如，通過分析代數(shù)學(xué)在解決環(huán)境問題中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和創(chuàng)新思維。

教學(xué)實(shí)施階段，多樣化教學(xué)方法與教師言傳身教。采用問題導(dǎo)向教學(xué)法，提出與思政相關(guān)的代數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和討論；小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中體會協(xié)作精神和責(zé)任擔(dān)當(dāng)；利用多媒體資源，如播放數(shù)學(xué)家的紀(jì)錄片、介紹代數(shù)學(xué)在重大工程中的應(yīng)用視頻等，增強(qiáng)思政教育的感染力。教師以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、高尚的品德和敬業(yè)精神為學(xué)生樹立榜樣；在教學(xué)過程中，適時(shí)表達(dá)對代數(shù)學(xué)的熱愛和對科學(xué)的敬畏，傳遞積極的價(jià)值觀。

（二）對標(biāo)不同教學(xué)層次，切實(shí)落實(shí)課程思政元素融入

1.本科階段

課程導(dǎo)入與專業(yè)認(rèn)知階段，首先，在新生入學(xué)的專業(yè)導(dǎo)論課中，介紹代數(shù)方向的發(fā)展歷程和重要地位，同時(shí)融入我國古代數(shù)學(xué)中與代數(shù)相關(guān)的成就，如《九章算術(shù)》里的方程問題等，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和對專業(yè)的興趣；其次，通過講述代數(shù)在現(xiàn)代科技中的廣泛應(yīng)用，如密碼學(xué)、人工智能、大數(shù)據(jù)處理中等，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性和社會價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和使命感。

課堂教學(xué)階段，首先在定理證明和例題講解過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S和科學(xué)精神。強(qiáng)調(diào)每一步推理的依據(jù)和正確性，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真、細(xì)致、負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度；其次引入代數(shù)領(lǐng)域的著名數(shù)學(xué)家故事，如華羅庚、陳景潤等中國數(shù)學(xué)家在代數(shù)研究中的貢獻(xiàn)和奮斗歷程，激勵(lì)學(xué)生勇于探索、不畏艱難、追求真理；最后結(jié)合實(shí)際問題，如利用線性代數(shù)解決工程中的優(yōu)化問題、經(jīng)濟(jì)中的投入產(chǎn)出分析等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

實(shí)踐教學(xué)階段，首先應(yīng)在實(shí)驗(yàn)課和課程設(shè)計(jì)中，要求學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作完成項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和溝通能力；其次，鼓勵(lì)學(xué)生參加數(shù)學(xué)建模競賽等課外活動，將代數(shù)知識應(yīng)用于實(shí)際問題中，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。

2.碩士階段

課程設(shè)置與研究方向引導(dǎo)階段，首先，在碩士課程中，設(shè)置一些具有前沿性和交叉性的代數(shù)課程，如代數(shù)幾何、代數(shù)編碼等，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)科前沿動態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和科研能力；其次，在選擇研究方向時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合國家重大需求和社會熱點(diǎn)問題，如信息安全、量子計(jì)算等，開展具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的研究，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感和使命感。

科研訓(xùn)練階段，導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科研項(xiàng)目時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范。強(qiáng)調(diào)誠實(shí)守信、尊重他人成果、杜絕學(xué)術(shù)不端行為，樹立正確的科研價(jià)值觀；通過學(xué)術(shù)交流活動，如參加學(xué)術(shù)會議、研討會等，讓學(xué)生了解國內(nèi)外代數(shù)領(lǐng)域的最新研究成果和發(fā)展趨勢，拓寬學(xué)生的學(xué)術(shù)視野，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的國際視野和跨文化交流能力；在科研過程中，遇到困難和挫折時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生正確對待失敗，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的毅力和勇于克服困難的精神。

社會實(shí)踐階段，組織學(xué)生參與社會實(shí)踐活動，如到企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)進(jìn)行實(shí)習(xí)或調(diào)研，了解代數(shù)在實(shí)際生產(chǎn)中的應(yīng)用情況，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)競爭力；鼓勵(lì)學(xué)生參與社會公益活動，如科普宣傳、義務(wù)支教等，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，為社會做出貢獻(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)精神和社會責(zé)任感。

3.博士階段

前沿研究與創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面，博士課程要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立研究能力和創(chuàng)新能力。引導(dǎo)學(xué)生深入研究代數(shù)領(lǐng)域的前沿問題，挑戰(zhàn)學(xué)術(shù)難題，為推動學(xué)科發(fā)展做出貢獻(xiàn)；其次要鼓勵(lì)學(xué)生開展跨學(xué)科研究，與其他學(xué)科領(lǐng)域的專家學(xué)者合作，拓寬研究視野，培養(yǎng)學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力；最后要在學(xué)術(shù)討論和論文答辯中，強(qiáng)調(diào)批判性思維和學(xué)術(shù)爭鳴，鼓勵(lì)學(xué)生對已有理論和方法進(jìn)行質(zhì)疑和改進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和科學(xué)精神。

學(xué)術(shù)道德與職業(yè)素養(yǎng)方面，首先要加強(qiáng)對博士生的學(xué)術(shù)道德教育，要求學(xué)生嚴(yán)格遵守學(xué)術(shù)規(guī)范和科研倫理。通過案例分析等方式，讓學(xué)生深刻認(rèn)識到學(xué)術(shù)不端行為的嚴(yán)重后果，樹立正確的學(xué)術(shù)價(jià)值觀；其次要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和領(lǐng)導(dǎo)能力。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮積極作用，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)開展科研工作，提高學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神；再次，要鼓勵(lì)學(xué)生參與國際學(xué)術(shù)交流與合作，提升學(xué)生的國際影響力和競爭力。最后要培養(yǎng)學(xué)生的文化自信和民族自豪感，在國際學(xué)術(shù)舞臺上展示中國學(xué)者的風(fēng)采。

（三）對應(yīng)不同教學(xué)要素，科學(xué)設(shè)計(jì)課程思政元素融入

教學(xué)目標(biāo)層面，在本碩博不同階段的代數(shù)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)中明確課程思政的要求。本科階段注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、愛國情懷和社會責(zé)任感，例如通過介紹中國古代數(shù)學(xué)在代數(shù)方面的成就，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。碩士階段強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作精神和國際視野，可結(jié)合國內(nèi)外數(shù)學(xué)家的合作案例進(jìn)行思政教育。博士階段突出培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立科研能力、學(xué)術(shù)道德和領(lǐng)導(dǎo)才能，學(xué)習(xí)著名數(shù)學(xué)家的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)和奉獻(xiàn)精神。

教學(xué)內(nèi)容層面，挖掘代數(shù)學(xué)歷史中的思政元素。講述代數(shù)學(xué)的發(fā)展歷程，介紹古代和近現(xiàn)代國內(nèi)外數(shù)學(xué)家在代數(shù)學(xué)領(lǐng)域的貢獻(xiàn)，如華羅庚、陳景潤等中國數(shù)學(xué)家的故事，激勵(lì)學(xué)生勇于探索、追求真理；結(jié)合代數(shù)學(xué)的應(yīng)用案例融入思政內(nèi)容。例如，在講解密碼學(xué)、編碼理論等應(yīng)用時(shí)，強(qiáng)調(diào)代數(shù)學(xué)在信息安全、國家戰(zhàn)略等方面的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和使命感；在課程作業(yè)和項(xiàng)目中設(shè)置思政主題。要求學(xué)生圍繞代數(shù)學(xué)在解決社會問題、推動科技進(jìn)步等方面進(jìn)行調(diào)研和分析，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

教學(xué)方法層面，首先，采用案例教學(xué)法選取具有思政教育意義的代數(shù)學(xué)案例進(jìn)行分析和討論，如數(shù)學(xué)家的奮斗歷程、代數(shù)學(xué)在重大工程中的應(yīng)用等，引導(dǎo)學(xué)生從中感悟思政內(nèi)涵；其次，通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力，同時(shí)在合作過程中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和職業(yè)道德；最后，組織學(xué)術(shù)講座與研討，邀請專家學(xué)者進(jìn)行學(xué)術(shù)講座，分享科研經(jīng)驗(yàn)和人生感悟，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新思維，同時(shí)傳遞思政教育信息。

三、課程思政元素在代數(shù)學(xué)課程中融入效果的教學(xué)評價(jià)

（一）針對學(xué)生學(xué)習(xí)的全方位評價(jià)

課堂表現(xiàn)方面，觀察學(xué)生在課堂上對思政內(nèi)容的討論、互動的參與程度。積極參與討論表明學(xué)生對思政內(nèi)容感興趣并有所思考。留意學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度變化，如學(xué)習(xí)積極性、團(tuán)隊(duì)合作精神、責(zé)任感等方面是否有所提升。

作業(yè)與考試方面，在作業(yè)和考試中設(shè)置與思政相關(guān)的問題或案例分析，考查學(xué)生對思政內(nèi)容的理解和應(yīng)用能力。觀察學(xué)生在解答這些問題時(shí)的表現(xiàn)，評估思政元素對學(xué)生知識掌握和思維能力的影響。對于課程中的項(xiàng)目任務(wù)，要求學(xué)生在報(bào)告中體現(xiàn)思政元素的思考和應(yīng)用。評估學(xué)生是否能夠?qū)⒋鷶?shù)學(xué)知識與思政理念相結(jié)合，解決實(shí)際問題?？己嗽u價(jià)層面，應(yīng)將課程思政內(nèi)容納入考核范圍。

學(xué)習(xí)效果方面，設(shè)計(jì)涵蓋課程思政內(nèi)容的問卷，了解學(xué)生對代數(shù)學(xué)課程中思政元素的認(rèn)知度、接受度和感受。例如，詢問學(xué)生是否認(rèn)為思政元素增強(qiáng)了對課程的興趣、是否對數(shù)學(xué)家的精神有了更深刻的認(rèn)識等。隨機(jī)選取部分學(xué)生進(jìn)行訪談，深入了解他們對課程思政的具體體會和建議?？梢栽儐枌W(xué)生哪些思政內(nèi)容印象深刻、對自己的學(xué)習(xí)和生活有何影響等。在考試、作業(yè)、項(xiàng)目報(bào)告等考核中設(shè)置與思政相關(guān)的問題或要求，考查學(xué)生對課程思政內(nèi)容的理解和掌握程度；其次，多元化評價(jià)方式。采用教師評價(jià)、學(xué)生互評、自我評估等多種方式，全面評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和思政表現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生的自我反思和成長。通過以上措施，可以在代數(shù)學(xué)本碩博課程貫通式培養(yǎng)模式中有效地融入課程思政元素，培養(yǎng)出具有高尚品德、扎實(shí)專業(yè)知識和創(chuàng)新能力的代數(shù)學(xué)人才。

（二）針對教師教學(xué)與社會影響的多維度評價(jià)

針對教師教學(xué)方面，教師對自己在課程中融入思政元素的教學(xué)過程進(jìn)行反思，評估教學(xué)方法的有效性、思政內(nèi)容的合理性以及學(xué)生的反應(yīng)。邀請其他教師觀摩課程并給予評價(jià)，從專業(yè)角度評估課程思政的融入效果和教學(xué)質(zhì)量。在課程考核中，設(shè)置一定比例的思政相關(guān)問題或考核點(diǎn)。例如，要求學(xué)生在作業(yè)或考試中分析代數(shù)學(xué)在社會發(fā)展中的作用，體現(xiàn)思政素養(yǎng)；開展學(xué)生自評和互評，讓學(xué)生反思自己在學(xué)習(xí)過程中對思政元素的理解和感悟，同時(shí)也促進(jìn)同學(xué)之間的相互學(xué)習(xí)和交流。通過以上方法，可以將思政元素有機(jī)地融入代數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)知識傳授與價(jià)值引領(lǐng)的統(tǒng)一。

針對社會影響方面，如果課程中有與社會實(shí)踐相結(jié)合的內(nèi)容，收集實(shí)踐單位或社會機(jī)構(gòu)的反饋，了解學(xué)生在實(shí)踐中體現(xiàn)出的思政素養(yǎng)和專業(yè)能力。聯(lián)系已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生，了解他們在工作和生活中對課程思政內(nèi)容的回憶和感悟，評估課程思政對學(xué)生長期發(fā)展的影響。

總之，在代數(shù)方向本碩博一體化模式中融入課程思政元素，需要貫穿于整個(gè)培養(yǎng)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，通過多種方式和途徑，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新能力、社會責(zé)任感和家國情懷，為培養(yǎng)高素質(zhì)的代數(shù)專業(yè)人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。特別是在師范類院校，教師不單是教數(shù)學(xué)，還承擔(dān)著傳播數(shù)學(xué)的使命。無論是本科生的培育，還是碩士博士生的培育過程中，知識傳授、創(chuàng)新思維以及正確的三觀、深沉的家國情懷都是至關(guān)重要的，故課程思政也是本碩博一體化拔尖人才培養(yǎng)中的重要環(huán)節(jié)。

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（責(zé)任編輯：孟冬冬）

*基金項(xiàng)目：黑龍江省高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“代數(shù)學(xué)方向本碩博課程貫通式拔尖人才培養(yǎng)模式研究”（SJGY20220342）。

" "作者簡介：唐黎明（1981—），女，博士，教授，研究方向：李代數(shù)及李超代數(shù)；王金鳳（1979—），女，博士，教授，研究方向：動力系統(tǒng)。