農(nóng)村中學(xué)留守學(xué)生家庭教育缺失成因及策略

王鈺

摘 要：在學(xué)生的成長過程當(dāng)中，家庭教育的環(huán)境以及家長對孩子的教育理念會直接影響孩子對當(dāng)下社會發(fā)展的認(rèn)知程度，同樣也會對學(xué)生的個人價值觀念等方面的認(rèn)知造成嚴(yán)重的影響，這會影響到學(xué)生在不論當(dāng)下或是未來參加社會實踐的能力。家庭教育的重要性與學(xué)生的健康發(fā)展緊密關(guān)聯(lián)，通過家庭成員的親身示范和與學(xué)生在家期間的溝通互動等活動，開展引導(dǎo)學(xué)生以養(yǎng)成正確的價值觀念和行為規(guī)范出發(fā)，立足于良好的家庭教育氛圍等各項原因。基于此，本文通過分析留守學(xué)生家庭教育缺失成因提出相關(guān)解決策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué);留守學(xué)生;家庭教育;缺失成因;解決策略

前言

在留守學(xué)生方面的教育是各個學(xué)界的學(xué)者都較為關(guān)注的內(nèi)容，同時也希望通過學(xué)術(shù)研究與相關(guān)的實踐討論，制定出最為適合提高留守中學(xué)生教育質(zhì)量的策略，通過圍繞各項教育資源與運(yùn)用，打造出更高層面的教育平臺，通過多種方式給予留守學(xué)生開展更為具有創(chuàng)造性的知識講解以及相關(guān)的學(xué)科能力的培養(yǎng)。同時，家庭教育也是提升學(xué)生教育的關(guān)鍵因素所在，通過家庭成員的智慧發(fā)揮，給予學(xué)生進(jìn)行以更多樣化的教育指導(dǎo)，以此來引導(dǎo)學(xué)生形成良好的精神面貌，積極的參與到課程學(xué)習(xí)以及課外的生活的探索體驗當(dāng)中。

一、留守學(xué)生家庭教育缺失的原因分析

（一）家庭教育方法欠佳

對于在中學(xué)階段的留守學(xué)生進(jìn)行家庭教育的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)更為注重到關(guān)注教育方法的運(yùn)用價值，通過運(yùn)用以科學(xué)的教育方法來對學(xué)生進(jìn)行健康成長提供有效的支持，可以有利于學(xué)生在對外界事物進(jìn)行探索的過程中收獲到優(yōu)秀的個人情感以及相對應(yīng)的體驗程度，通過對留守中學(xué)生教育進(jìn)行調(diào)查得知，大部分的中學(xué)階段的留守學(xué)生，大多數(shù)依舊是與隔代家長生活在一起的。由于老年群體未能夠運(yùn)用科學(xué)的教育方法，對這些孩子進(jìn)行指導(dǎo)，同時孩子也正為處于青春時期，因此，容易導(dǎo)致其在成長的過程中缺乏正確的認(rèn)識，或者是學(xué)習(xí)態(tài)度的問題。

（二）在傳統(tǒng)觀念影響下出現(xiàn)教育價值觀偏差問題

由于傳統(tǒng)觀念的家庭教育的影響，導(dǎo)致開展效果不佳，其最為主要的原因便是一些錯誤的觀念認(rèn)識會影響到家庭教育活動的開展效果，導(dǎo)致家庭教育不能夠以全新的教育觀念對留守中學(xué)生進(jìn)行相對應(yīng)的指導(dǎo)教育，尤其是養(yǎng)兒防老的傳統(tǒng)教育觀念的影響導(dǎo)致。中學(xué)階段，留守學(xué)生的家長未能對留守學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的教育指導(dǎo)，難以營造良好的家庭教育環(huán)境，使得學(xué)生在傳統(tǒng)觀念的教育影響下，出現(xiàn)教育價值觀的偏差等問題，未能結(jié)合新時代教育特色與中學(xué)生認(rèn)知情況，制定科學(xué)的家庭教學(xué)方案。

二、科學(xué)解決學(xué)生家庭教育缺失問題的策略分析

（一）立足家庭教育調(diào)研通過多種渠道提升家長的綜合素質(zhì)

通過開展教育調(diào)研活動，開展對于各個地區(qū)的農(nóng)村家庭教育活動中的所存在的相關(guān)問題進(jìn)行分析得出，重視針對隔代教育和施教等情況進(jìn)行相關(guān)具有針對性的教學(xué)。解決方案的實施可以通過對家庭教育的特點、盲點以及相關(guān)的難點等問題進(jìn)行相。對應(yīng)的調(diào)查分析同樣也應(yīng)當(dāng)改變當(dāng)下的暴力教育或者是失足問題等進(jìn)行相對應(yīng)的調(diào)查分析，通過專題調(diào)研活動開展推動家庭教育的深度探索，在匯總各個方面力量的基礎(chǔ)上，去解決當(dāng)下家庭教育缺失的問題。

通過教育培訓(xùn)或者是家訪互動等相關(guān)的農(nóng)村教學(xué)活動的開展，以此來提高教師對于家長的了解以及家長的個人文化素養(yǎng)。通過引導(dǎo)留守學(xué)生的父母或是隔代家長，樹立起正確的價值認(rèn)知以及相對應(yīng)的新時代的教育培養(yǎng)目標(biāo)，可以通過教育方法的講解與實踐活動的運(yùn)用進(jìn)行開展，讓家長通過相對應(yīng)的活動掌握更多?？茖W(xué)教育觀念與執(zhí)行計劃，使得家長與教師在互動交流的過程中樹立起正確的教育觀念。這種方式不僅能夠讓家長關(guān)注到留守學(xué)生在成長過程中所出現(xiàn)的心理認(rèn)知問題，同時也能夠通過家庭教育的活動開展，引導(dǎo)學(xué)生健康成長。

（二）通過家校溝通，引導(dǎo)家長制定科學(xué)的家庭教育方案

家庭教育是有效提升留守學(xué)生教育的關(guān)鍵因素所在，通過家庭成員智慧發(fā)揮給予留守學(xué)生以更為多樣化的教育指導(dǎo)，從而有效引導(dǎo)留守學(xué)生以更為良好的精神面貌參與到農(nóng)村的教育課程學(xué)習(xí)當(dāng)中，并且積極主動地參與到外界生活的探索體驗當(dāng)中。因此，作為農(nóng)村階段的教師，要積極通過家?；拥姆绞?。從而引導(dǎo)留守學(xué)生的家長對家庭教育的責(zé)任進(jìn)行清晰的認(rèn)知和思考，從而重視起履行家庭教育的義務(wù)責(zé)任。留守學(xué)生的父母通常會通過外出打工等方式來換取家庭的生活開銷，通過打工的方式給予孩子以提供更高層的物質(zhì)條件，卻未關(guān)注到孩子的心理引導(dǎo)和情感重要性。

因此，教育部門應(yīng)當(dāng)積極的展開與家長之間的溝通問題。例如，教育部門可以立足于微信平臺的運(yùn)用，對留守學(xué)生的家長開展優(yōu)秀教育理念的溝通方式的相關(guān)教學(xué)指導(dǎo)，引導(dǎo)留守學(xué)生的家長們對家庭教育的責(zé)任以及相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行多個層面的探索與了解，通過圍繞學(xué)生的實際生活來制定出最為科學(xué)的家庭教育方案。

總結(jié)

根據(jù)上述內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，從而得出若想要以科學(xué)的方式解決留守中學(xué)生的家庭教育的缺失，這一問題，就應(yīng)當(dāng)立足于家庭教育的調(diào)研，通過各種渠道來了解留守學(xué)生的家庭情況，并且通過各種渠道來幫助農(nóng)村留守學(xué)生的家長提升個人素質(zhì)。在家庭教育的基礎(chǔ)上，制定最為科學(xué)的教學(xué)方案，積極開展家校溝通的方式，以此來引導(dǎo)家長也參與到制定科學(xué)家庭教育方案當(dāng)中，利于樹立正確的家庭教育觀念。

參考文獻(xiàn)

[1]趙淑琴，張家平.農(nóng)村留守兒童家庭教育缺失問題及其解決策略[J].基礎(chǔ)教育研究，2021（16）：95-96.

[2]郝武敬，隨潔英.農(nóng)村留守兒童家庭教育缺失的原因及應(yīng)對之策[J].教育界，2020（23）：13-14.