芻議農(nóng)村中學(xué)寫(xiě)作教學(xué)

張飛

摘 要 義務(wù)教育階段農(nóng)村中學(xué)學(xué)生受學(xué)習(xí)環(huán)境以及生活環(huán)境的影響，再加上諸因素的制約，導(dǎo)致了農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)起點(diǎn)低，底子薄，語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法以及語(yǔ)文素養(yǎng)相對(duì)落后，從而形成了農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)的一大困境。引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，從身邊的生活中獲取直觀寫(xiě)作素材；激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣；引導(dǎo)學(xué)生做好閱讀遷移，建立起“思想庫(kù)”；并注意在對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)中給予關(guān)懷和鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，是走出農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)困境的有效方法。觀察、閱讀、積累、記錄、評(píng)價(jià)，這一過(guò)程不僅能養(yǎng)成學(xué)生良好的作文習(xí)慣，還可以提高學(xué)生作文的興趣和信心，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村中學(xué) 寫(xiě)作教學(xué) 困難與突圍

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.34 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）21-0075-02

知名教育改革家魏書(shū)生先生曾說(shuō)過(guò)：“用心捕捉那些稍縱即逝的思想火花，及時(shí)加以拍攝。不要非得成為一篇，也無(wú)需前后連貫，只要它新奇，為平日所未有就行?！蹦敲?，怎樣才能用心捕捉住那些思想的火花呢？我認(rèn)為不外乎就是在生活中不斷積累許許多多的創(chuàng)作素材，作文時(shí)就能信手拈來(lái)，提筆成章，一瀉千里，無(wú)窮無(wú)盡了。讓學(xué)生愿寫(xiě)、會(huì)寫(xiě)，能實(shí)事求是，能真情實(shí)感地表達(dá)內(nèi)心的想法。引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，向生活要素材，把實(shí)事求是的生活經(jīng)歷轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂姓媲閷?shí)感的文字材料；努力結(jié)合學(xué)校實(shí)際，充分利用學(xué)校有限的圖書(shū)資源，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的寫(xiě)作技法，培養(yǎng)他們的寫(xiě)作興趣，讓他們多讀書(shū)，讀好書(shū)，善讀書(shū)，把書(shū)上的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，從而在寫(xiě)作時(shí)讓他們?cè)笇?xiě)、會(huì)寫(xiě)。就具體如何讓農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)走出這一困境在此談?wù)勛约旱某鯗\看法：

一、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，從身邊的生活中獲取直觀寫(xiě)作素材，從而形成思想素材

（一）在課堂教學(xué)中要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的觀察意識(shí)。比如，在教學(xué)義務(wù)教課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)魯迅的《從百草園到三味書(shū)屋》中的“雪天捕鳥(niǎo)”這一片段時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生明白，我們生活在農(nóng)村，其實(shí)捕鳥(niǎo)之類(lèi)的事我們也做過(guò)，假如讓你寫(xiě)類(lèi)似的生活實(shí)例你會(huì)寫(xiě)得如此生動(dòng)嗎？會(huì)用上這些富有表現(xiàn)力的動(dòng)詞嗎？通過(guò)引導(dǎo)，而讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中自覺(jué)地主動(dòng)地觀察。類(lèi)似的在杏林子的《生命 生命》中可以引導(dǎo)，在周蘇珊的《行道樹(shù)》中可以引導(dǎo)，在馮驥才的《珍珠鳥(niǎo)》中可以引導(dǎo)等等。

（二）教師要善于把從課內(nèi)觀察引導(dǎo)到課外主動(dòng)觀察。例如講解《斑羚飛渡》，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自然界中生命現(xiàn)象的觀察，比如“飛蛾撲火”的對(duì)生活目標(biāo)的追求，“柳枝下垂”的對(duì)土地的諄諄恩情，“羔羊跪乳”的對(duì)母愛(ài)的偉大歌頌，“越鳥(niǎo)南枝”的對(duì)家鄉(xiāng)親人的深切思念，等等。

（三）觀察態(tài)度要求嚴(yán)肅認(rèn)真，細(xì)致負(fù)責(zé)，不要形式主義走過(guò)場(chǎng)，要科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙?duì)待觀察對(duì)象，以便獲取真實(shí)準(zhǔn)確的材料。

（四）加強(qiáng)觀察方法的指導(dǎo)，是訪(fǎng)問(wèn)法、還是調(diào)查法，亦或是正反對(duì)比法等等，這些方法要靈活運(yùn)用，才能提高學(xué)生的觀察效果，養(yǎng)成觀察習(xí)慣，激發(fā)觀察興趣，使學(xué)生不但會(huì)觀察還要樂(lè)觀察。

（五）要留時(shí)間讓學(xué)生將自己觀察到的現(xiàn)象或由現(xiàn)象引發(fā)的思考記錄下來(lái)，經(jīng)常瀏覽，從而讓觀察有所收獲，為“人人心中有，個(gè)個(gè)筆下無(wú)”的寫(xiě)作積累素材。

二、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生善于閱讀的好習(xí)慣

引導(dǎo)學(xué)生廣泛開(kāi)展課外閱讀，間接地從社會(huì)大生活中獲取素材。閱讀對(duì)寫(xiě)作的好處很多。這方面，許多名人均有切身體會(huì)。杜甫的“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，歐陽(yáng)修的“無(wú)他術(shù)，為勤讀而多為之，自工”等等。這些有關(guān)閱讀和寫(xiě)作關(guān)系的論述都說(shuō)明，寫(xiě)作能力的提高是借助于“多讀”作為手段和途徑的，多讀產(chǎn)生語(yǔ)感，多讀激發(fā)靈感，有了語(yǔ)感和靈感，作文就是水到渠成，自然流瀉的輕松事兒了。在教學(xué)實(shí)踐中，寫(xiě)作文較好的人，其中90%的人寫(xiě)作興趣是從大量的閱讀中得來(lái)的。事實(shí)上，《課程標(biāo)準(zhǔn)》的安排印證了這一點(diǎn)：“能較熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法，擴(kuò)大閱讀范圍，擴(kuò)展自己的視野。欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。”就閱讀來(lái)說(shuō)，學(xué)生更歡迎合乎自己口味的范文。天文、地理等自然科學(xué)書(shū)刊，人文、經(jīng)濟(jì)等社會(huì)科學(xué)書(shū)刊，語(yǔ)數(shù)外教輔圖書(shū)等課外讀物，不僅滿(mǎn)足了學(xué)生的好奇心和求知欲，增添了寫(xiě)作素材，更是對(duì)學(xué)生思想情操、理想信念的陶冶，增加了學(xué)生作文中思想素質(zhì)的含量，使作文無(wú)論立意還是選材都進(jìn)入了一個(gè)更深的層次。如讓學(xué)生閱讀海倫凱勒、張海迪、凡卡、保爾等事跡，作文中便滲透了苦難對(duì)于意志的磨練和不向命運(yùn)低頭的豪情志氣；閱讀有關(guān)自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的書(shū)刊，作文里便多了對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)人類(lèi)行為的深層思考；閱讀有關(guān)無(wú)私奉獻(xiàn)、見(jiàn)義勇為的事跡，學(xué)生的作文里便又融入了發(fā)自?xún)?nèi)心的深深感動(dòng)……諸如此類(lèi)，不勝枚舉，只要是話(huà)題作文和半命題作文，內(nèi)容就參差各異，情感就真摯動(dòng)人，手法就靈活多樣。當(dāng)然，農(nóng)村中學(xué)課外書(shū)籍十分有限，應(yīng)該說(shuō)多數(shù)學(xué)校滿(mǎn)足不了學(xué)生的閱讀需求，作為一位有心的語(yǔ)文教師，可以以班級(jí)的名義向?qū)W校圖書(shū)館借出部分有價(jià)值的圖書(shū)，在教室的某個(gè)位置設(shè)置圖書(shū)角，并定時(shí)將圖書(shū)更換，每周設(shè)置閱讀課，讓學(xué)生學(xué)會(huì)摘抄優(yōu)美文句，學(xué)會(huì)積累典型寫(xiě)作素材，時(shí)間久了，效果自然也就出來(lái)了。逐步就沒(méi)有了無(wú)病呻吟，沒(méi)有了抄襲套作，學(xué)生就不會(huì)覺(jué)得無(wú)從下手，觀察和閱讀所閃現(xiàn)的思想的火花就流露在了自己的筆下，哪里還不會(huì)寫(xiě)作文呢？

三、引導(dǎo)學(xué)生做好閱讀遷移，隨時(shí)記錄讀書(shū)心得，建立起“思想庫(kù)”

閱讀和寫(xiě)作有許多共同因素，把閱讀轉(zhuǎn)化為寫(xiě)作是完全可能的，這便是“靈感”?！办`感”往往是伴隨著大量的閱讀倏忽閃現(xiàn)，又轉(zhuǎn)瞬即逝的。因此，要勤作隨筆，記住剎那間爆出的思想火花，建立起“思想庫(kù)”?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》也對(duì)這方面的材料作出了具體的要求：“要指導(dǎo)學(xué)生課外經(jīng)常練筆，把所見(jiàn)、所聞、所思、所感隨時(shí)記錄下來(lái)，以便提高寫(xiě)作能力”。如果說(shuō)生活是寫(xiě)作的源泉，那么經(jīng)過(guò)觀察和閱讀就是成就了寫(xiě)作素材的“大海”，里面儲(chǔ)蓄著觀察記錄，閱讀摘記以及產(chǎn)生的思想火花、閱讀心得等，這些材料在這個(gè)“大海”里不斷得到整理、綜合、升華……時(shí)間久了，寫(xiě)作起來(lái)就一定會(huì)文思泉涌，下筆有神了。

四、巧妙利用對(duì)作文的批改，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的寫(xiě)作興趣和良好的寫(xiě)作習(xí)慣

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”但凡做一件事，并把這件事做好，離不開(kāi)興趣。常言道：“興趣是最好的老師”嘛！這一點(diǎn)主要談一下作為語(yǔ)文教師如何在對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)上使學(xué)生提升寫(xiě)作興趣。首先，教師對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)要全面正確。要深知，你面前的文字是經(jīng)過(guò)學(xué)生冥思苦想而得來(lái)的成果，他應(yīng)該得到你的肯定與尊重。要善于抓住文章的閃光點(diǎn)，多給予鼓勵(lì)，委婉地提出改進(jìn)意見(jiàn)。其次，教師對(duì)作文的批改要及時(shí)。作文的過(guò)程是艱辛的，學(xué)生完成了任務(wù)，她們一定渴望知道結(jié)果，老師這時(shí)就應(yīng)抓住學(xué)生的這種心理因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生及時(shí)品味寫(xiě)作成功的喜悅。而對(duì)于不成功的作文，老師又可以趁熱打鐵，委婉指出部分學(xué)生作文的不足，讓他們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自我，為下次作文打好基礎(chǔ)。反之，就達(dá)不到作文訓(xùn)練的目的。再次，教師對(duì)學(xué)生作文的批改要給予學(xué)生人文關(guān)懷。有些教師對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)存在偏頗，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)寫(xiě)作失去興趣。學(xué)生不敢大膽下筆，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢自然是很難寫(xiě)出好東西的。教師應(yīng)該巧妙評(píng)價(jià)學(xué)生的每一次作文作文，培養(yǎng)學(xué)生“我能寫(xiě)好”的意識(shí)，讓學(xué)生大膽寫(xiě)作，盡情揮灑，自然就提升了學(xué)生的寫(xiě)作興趣。