優(yōu)化習(xí)題設(shè)計(jì)，落實(shí)減負(fù)提效

毛彩霞

摘 要：例題與習(xí)題都是數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科重要的組成部分，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中通過(guò)例題感受不一樣的題型以及其運(yùn)算方式，通過(guò)習(xí)題來(lái)提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)算能力，習(xí)題的有效設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)與思維發(fā)展大有幫助，那么如何才能夠優(yōu)化習(xí)題的設(shè)計(jì)，提高教學(xué)質(zhì)量，這就是數(shù)學(xué)教師們致力研究的目標(biāo)。本文就針對(duì)初中數(shù)學(xué)習(xí)題設(shè)計(jì)展開(kāi)策略思考。

關(guān)鍵詞：習(xí)題設(shè)計(jì);初中;數(shù)學(xué)

前言

隨著時(shí)代的飛速發(fā)展與教育行業(yè)的不斷改革，我國(guó)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，并關(guān)注到學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力，意在通過(guò)減負(fù)提效的方式減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，同時(shí)結(jié)合更加新穎、多元化的教育手段豐富教學(xué)內(nèi)容。在初中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)中，教師也要以減負(fù)提效為核心思想優(yōu)化習(xí)題設(shè)計(jì)，使學(xué)生在良好的氛圍中獲得能力加強(qiáng)。

一、初中數(shù)學(xué)習(xí)題設(shè)計(jì)存在的不足之處

初中數(shù)學(xué)知識(shí)呈現(xiàn)復(fù)雜多樣的特點(diǎn)，加上知識(shí)與知識(shí)之間存在著一些關(guān)聯(lián)，所以很多時(shí)候?qū)W生們需要通過(guò)舊知識(shí)來(lái)思考新知識(shí)，而習(xí)題的教學(xué)就在于更有針對(duì)性的幫助學(xué)生強(qiáng)化某一知識(shí)重點(diǎn)，提高對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的理解[1]。作為引導(dǎo)者，教師需要充分發(fā)揮出習(xí)題設(shè)計(jì)的教育優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生們掌握良好的解題技巧，但在初中數(shù)學(xué)的習(xí)題設(shè)計(jì)上，還依舊存在著些許不足之處有待優(yōu)化。

（一）缺乏針對(duì)性

在初中數(shù)學(xué)的習(xí)題設(shè)計(jì)過(guò)程中，因?yàn)樵S多教師對(duì)習(xí)題課程安排存在問(wèn)題，導(dǎo)致設(shè)計(jì)習(xí)題受到阻礙，比如習(xí)題和教學(xué)內(nèi)容間隔時(shí)間不足，使得教師無(wú)法通過(guò)習(xí)題來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的薄弱點(diǎn)，導(dǎo)致習(xí)題的設(shè)計(jì)缺乏針對(duì)性，也沒(méi)有辦法充分的發(fā)揮出習(xí)題的效用，加上習(xí)題教學(xué)的模式較為單一，許多知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有透徹講解，無(wú)法發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體差異，也就不能進(jìn)行更有針對(duì)性的教學(xué)輔助。

（二）習(xí)題量較多

受到以往傳統(tǒng)的應(yīng)試教育影響，教師們過(guò)多注重學(xué)生理論成績(jī)，卻忽略了學(xué)生思維能力進(jìn)步，在習(xí)題的設(shè)計(jì)上，多以題海戰(zhàn)術(shù)為主，通過(guò)大量的習(xí)題設(shè)計(jì)，讓學(xué)生反復(fù)多次的完成習(xí)題來(lái)鞏固知識(shí)，但卻忽視的質(zhì)量。學(xué)生們一直被動(dòng)接受知識(shí)內(nèi)容，沒(méi)有辦法深層次的理解習(xí)題概念，久而久之就會(huì)消耗掉學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而出現(xiàn)抵觸情緒。

二、初中數(shù)學(xué)習(xí)題設(shè)計(jì)的優(yōu)化策略

（一）合理設(shè)計(jì)習(xí)題

習(xí)題在數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科當(dāng)中占據(jù)著重要地位。習(xí)題不單是新知識(shí)的補(bǔ)充，也是對(duì)舊知識(shí)的鞏固，所以在進(jìn)行習(xí)題設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師應(yīng)注重合理性，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)習(xí)題。首先，因?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)包含的知識(shí)點(diǎn)繁多，題型更加復(fù)雜且抽象，那么為了落實(shí)減負(fù)提效的目標(biāo)，在減輕學(xué)習(xí)壓力的同時(shí)提高習(xí)題質(zhì)量，就應(yīng)當(dāng)摒棄題海戰(zhàn)術(shù)，選擇了一些具有代表性的習(xí)題，既可以貼合教育內(nèi)容，又能夠滿足學(xué)生的發(fā)展情況。其次，要有針對(duì)性地設(shè)計(jì)習(xí)題，了解學(xué)生的差異性，比如有些學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握較好，就可以少設(shè)計(jì)一些習(xí)題，多注重習(xí)題的難度。而對(duì)于對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握較弱的學(xué)生，可以多增加一些習(xí)題內(nèi)容，針對(duì)易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行加強(qiáng)練習(xí)，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)[2]。

（二）注重習(xí)題創(chuàng)新

在一般情況下，初中的數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)多以練習(xí)題為主，其特點(diǎn)是題型較為簡(jiǎn)單，學(xué)生在自主解題的過(guò)程當(dāng)中不會(huì)感覺(jué)十分費(fèi)力，但是這樣單一的練習(xí)方式，學(xué)生們往往會(huì)處于被動(dòng)的地位，在不斷的練習(xí)之下，即使是做大量的題型也無(wú)法完全掌握解題思路和解題技巧，思維也得不到提升。對(duì)此，數(shù)學(xué)教師需要對(duì)習(xí)題的計(jì)計(jì)進(jìn)行創(chuàng)新，不再局限于普通的練習(xí)題，關(guān)注學(xué)生的思維提升，對(duì)學(xué)生的疑惑進(jìn)行耐心講解，同時(shí)，分析學(xué)生在習(xí)題完成的過(guò)程當(dāng)中出錯(cuò)的地方，引導(dǎo)學(xué)生自主修正。對(duì)稍有難度的習(xí)題，教師可以讓學(xué)生小組進(jìn)行合作探究，既可以提高學(xué)生思維能力，又能夠幫助學(xué)生了解團(tuán)隊(duì)合作的重要性。

比如在學(xué)習(xí)到《統(tǒng)計(jì)調(diào)查》一課的時(shí)候，為了幫助學(xué)生了解抽樣調(diào)查的重要性，感受樣本估計(jì)總體的思想，并學(xué)會(huì)通過(guò)繪制扇形統(tǒng)計(jì)圖來(lái)描述數(shù)據(jù)，教師可以創(chuàng)設(shè)實(shí)踐性習(xí)題，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的習(xí)題教學(xué)模式，給予學(xué)生自由探索和接收知識(shí)的時(shí)間與空間。將學(xué)生劃分成小組，以小組為單位讓學(xué)生去調(diào)查一些數(shù)據(jù)，可以是班級(jí)某次的考試成績(jī)，也可以是課間活動(dòng)時(shí)學(xué)生們選用活動(dòng)方式的種類(lèi)，并明確學(xué)生小組每個(gè)組員的分工，最后共同合作整理數(shù)據(jù)，再深度思考分析，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律和特點(diǎn)，這樣既可以提高學(xué)生的習(xí)參與性，又可以減輕學(xué)生課業(yè)壓力，對(duì)提高學(xué)生解決問(wèn)題能力有輔助作用[3]。

結(jié)論

綜上所述，數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯思維較強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，憑借著其抽象性的特點(diǎn)，穩(wěn)固學(xué)生們心目中高難度學(xué)科的地位，而初中數(shù)學(xué)也不同于小學(xué)，其知識(shí)難度有明顯提升，那么為了提高教學(xué)有效性，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)技巧，就要求作為學(xué)生引導(dǎo)者的數(shù)學(xué)教師能夠充分發(fā)揮出習(xí)題對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要作用，優(yōu)化習(xí)題設(shè)計(jì)，使學(xué)生可以在習(xí)題的完成過(guò)程當(dāng)中得到思維能力的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]吳潔瑜.初中數(shù)學(xué)習(xí)題設(shè)計(jì)的實(shí)踐與研究[J].新課程教學(xué)（電子版），2021（04）：70-71.

[2]蔡雨株.淺談初中數(shù)學(xué)習(xí)題設(shè)計(jì)[J].考試周刊，2020（06）：55-56.

[3]劉連冬.初中數(shù)學(xué)習(xí)題設(shè)計(jì)的實(shí)踐與思考[J].新智慧，2018（35）：101.