基于校企合作的職業(yè)學(xué)校工匠型人才培養(yǎng)路徑研究

李倩倩?陳國(guó)強(qiáng)

摘 要：深化產(chǎn)教融合，加強(qiáng)校企合作，是培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平工匠型人才的重要途徑，是推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的重要舉措。本文針對(duì)職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)過程中存在的問題，提出產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人、實(shí)施職場(chǎng)化教學(xué)等培養(yǎng)高素質(zhì)工匠型人才的幾大路徑。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 校企合作 工匠型 人才培養(yǎng)

課 題：本文系2021年度中國(guó)電子勞動(dòng)學(xué)會(huì)“產(chǎn)教融合、校企合作”教育改革發(fā)展課題“校企合作背景下的工匠型人才培養(yǎng)模式改革研究”（課題編號(hào)：Ciel2021149）的研究成果。

隨著世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，目前越來越多的企業(yè)開始注重自創(chuàng)品牌，對(duì)于相關(guān)人才的需求也隨之增加。新型產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展和新材料、新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備的廣泛應(yīng)用，對(duì)人才能力、素質(zhì)也提出了新要求。

職業(yè)學(xué)校應(yīng)基于產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)專業(yè)人才，以校企合作培養(yǎng)工匠型人才為指導(dǎo)思想，踐行“校企合作，產(chǎn)學(xué)研共贏”的理念，構(gòu)建符合職業(yè)教育特點(diǎn)的人才培養(yǎng)體系。

筆者以校企合作為引領(lǐng)，探索建設(shè)校企綜合實(shí)訓(xùn)基地，培育高水平教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，推行職場(chǎng)化育人教學(xué)模式，“產(chǎn)業(yè)引領(lǐng)項(xiàng)目教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)引領(lǐng)人才培養(yǎng)、人才培養(yǎng)引領(lǐng)校企合作”的產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人創(chuàng)新人才培養(yǎng)路徑。

一、職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)存在的問題

通過市場(chǎng)調(diào)研和數(shù)據(jù)分析，筆者發(fā)現(xiàn)近年來我國(guó)人才市場(chǎng)對(duì)職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生需求情況總體呈現(xiàn)需求不足與需求旺盛兩種態(tài)勢(shì)。

一方面是職業(yè)學(xué)校開設(shè)各類專業(yè)，培養(yǎng)的畢業(yè)生數(shù)量不少，但由于多數(shù)畢業(yè)生缺乏實(shí)踐技能，動(dòng)手能力差，導(dǎo)致企業(yè)錄用率低，呈現(xiàn)供大于求的局面;另一方面是企業(yè)對(duì)那些專業(yè)功底扎實(shí)、設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力強(qiáng)、實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)的高素質(zhì)人才需求旺盛。

從調(diào)研結(jié)果看，存在上述問題主要有以下幾方面原因。

首先，實(shí)踐教學(xué)模式單一和培養(yǎng)體系不完善。傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)更強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行單項(xiàng)專業(yè)技能訓(xùn)練，未能實(shí)現(xiàn)與職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)有效協(xié)同。

其次，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)崗位需求不對(duì)接。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容更新不及時(shí)，導(dǎo)致人才培養(yǎng)與企業(yè)實(shí)際需求脫節(jié)。

最后，實(shí)踐教學(xué)中忽視學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)通常忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，沒有構(gòu)建有效的實(shí)踐教學(xué)體系，沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)全過程。

二、校企合作背景下職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)工匠型人才的意義

（一）打造校企協(xié)同育人共同體，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

校企協(xié)同育人可以有效實(shí)現(xiàn)多方位融合，包括共建合作平臺(tái)、共同開發(fā)課程、聯(lián)合培養(yǎng)培訓(xùn)、校企人員互兼互聘，共建共享企業(yè)工作室、實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐基地，共同打造“雙師型”教師隊(duì)伍，聯(lián)合開展有實(shí)質(zhì)內(nèi)容、具體項(xiàng)目的校企合作，以企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境為載體，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)與真實(shí)就業(yè)崗位緊密對(duì)接，使師生掌握新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新材料、新設(shè)備、新標(biāo)準(zhǔn)。在實(shí)踐教學(xué)過程中要強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，為企業(yè)儲(chǔ)備高素質(zhì)技能型、工匠型人才。

（二）提升校企合作水平，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展

通過共建企業(yè)教師工作站和研發(fā)中心，專業(yè)教師可定期到工作站進(jìn)行調(diào)研、技能培訓(xùn)、崗位兼職、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)、參與企業(yè)生產(chǎn)管理、推廣新技術(shù)、進(jìn)行技術(shù)攻關(guān)和開發(fā)新項(xiàng)目，以及承擔(dān)企業(yè)職工教育與培訓(xùn)等工作，掌握產(chǎn)品生產(chǎn)流程，培育實(shí)踐成果，進(jìn)而加快成果轉(zhuǎn)化。同時(shí)，可以有效開展融專業(yè)教學(xué)、研發(fā)、生產(chǎn)為一體的人才培養(yǎng)工作，提升教師、學(xué)生、員工的技術(shù)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，支撐區(qū)域重點(diǎn)行業(yè)和龍頭產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，助推中小微企業(yè)提升核心競(jìng)爭(zhēng)力。

（三）開展多元化合作辦學(xué)，健全校企合作長(zhǎng)效機(jī)制

職業(yè)學(xué)校辦學(xué)面向產(chǎn)業(yè)，服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，堅(jiān)持以學(xué)生為本，遵循合作共贏的原則。校企雙方通過深度合作可以共建特色產(chǎn)業(yè)學(xué)院，并以產(chǎn)業(yè)學(xué)院為平臺(tái)，共同培養(yǎng)企業(yè)急需的專業(yè)人才，真正實(shí)現(xiàn)企業(yè)“訂單班”人才培養(yǎng)，從而加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)，促進(jìn)企業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展。

三、校企合作背景下職業(yè)學(xué)校工匠型人才培養(yǎng)路徑

（一）深化產(chǎn)教融合，建立校企協(xié)同育人機(jī)制

職業(yè)學(xué)?？蓢L試與知名企業(yè)共建特色學(xué)院，在校企聯(lián)合招生、協(xié)同人才培養(yǎng)、協(xié)同育人機(jī)制建設(shè)等方面進(jìn)行探索與實(shí)踐。

首先，在教學(xué)資源共建方面，推進(jìn)以職業(yè)能力為核心的課程開發(fā)、實(shí)施、評(píng)價(jià)工作，加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)數(shù)字化課程及國(guó)際化課程建設(shè)，結(jié)合企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)崗位需求，共同開發(fā)實(shí)訓(xùn)教材、網(wǎng)絡(luò)課程。

其次，在協(xié)同育人方面，實(shí)施校企共同管理機(jī)制，由學(xué)校專業(yè)導(dǎo)師和企業(yè)兼職導(dǎo)師共同制定和實(shí)施人才培養(yǎng)方案。

最后，在育人成效評(píng)價(jià)方面，校企雙方共同修訂教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

總之，校企雙方要共同按照相關(guān)要求建立校企協(xié)同育人新機(jī)制。

（二）對(duì)接產(chǎn)業(yè)，創(chuàng)新職場(chǎng)化育人模式

以培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需要的專業(yè)人才為目標(biāo)，利用職場(chǎng)環(huán)境和資源，按照行業(yè)新要求，校企雙方共同設(shè)計(jì)與實(shí)施專業(yè)人才培養(yǎng)方案。例如，實(shí)施職場(chǎng)化育人的人才培養(yǎng)模式，以及組織實(shí)施“1+X”證書制度，推進(jìn)“三教”改革，構(gòu)建“平臺(tái)+模塊”課程體系，探索實(shí)施“學(xué)分銀行”制度，實(shí)施“工匠后備人才”計(jì)劃，推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)等。

職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)工匠型人才，需要實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)際生產(chǎn)過程的對(duì)接，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育、職業(yè)道德與職業(yè)素養(yǎng)的對(duì)接。

（三）內(nèi)培外引，打造高水平專業(yè)教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)

以專業(yè)高層次領(lǐng)軍人才和專業(yè)帶頭人建設(shè)為重點(diǎn)，探索建立高水平專業(yè)“雙師型”師資培養(yǎng)模式。例如，校企共建“雙師型”教師培養(yǎng)基地，建立教師能力提升平臺(tái);實(shí)施名師工程，建立名師工作室，引領(lǐng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)發(fā)展;引進(jìn)并培養(yǎng)高端人才，引培結(jié)合，打造一支師德高尚、技藝精湛、專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理的專業(yè)化高水平“雙師型”教師隊(duì)伍。此外，還可以通過設(shè)置“產(chǎn)業(yè)教授”崗位，聘請(qǐng)行業(yè)精英和企業(yè)骨干，采取“互兼互聘、雙向培養(yǎng)”等措施，建立兼職教師庫(kù)，優(yōu)化專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的整體結(jié)構(gòu)。

除打造優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)外，還要注重提升專業(yè)骨干教師的教學(xué)創(chuàng)新能力。例如，開展以項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、情境教學(xué)、工作過程為導(dǎo)向的專業(yè)教學(xué)培訓(xùn)，提升專業(yè)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力;開展課程開發(fā)技術(shù)、信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)，提升專業(yè)教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力;開展專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)制定培訓(xùn)，提升教師的課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)能力、教學(xué)評(píng)價(jià)能力。

（四）打造專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的職場(chǎng)化環(huán)境，完善制度與評(píng)價(jià)體系

建立科學(xué)完善的實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行與管理機(jī)制，制定并實(shí)施有效的管理制度與標(biāo)準(zhǔn)體系。確保責(zé)任到位、系統(tǒng)管控、明確職責(zé)。明確專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地組織架構(gòu)，全面規(guī)范校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的管理，按照制度化、規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化要求，建立健全規(guī)章制度與標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)與管理實(shí)施全過程的、動(dòng)態(tài)的檢查。此外，在管理?xiàng)l例中明確教師行為規(guī)范和學(xué)生行為規(guī)范，制定各專業(yè)實(shí)訓(xùn)室管理制度、安全制度、設(shè)備管理及檢修制度、實(shí)訓(xùn)室管理崗位職責(zé)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師職責(zé)、安全操作規(guī)程等。以學(xué)生、教師、企業(yè)三方為主體進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而構(gòu)建專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果的科學(xué)評(píng)價(jià)體系。

（五）服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，打造科研和技術(shù)服務(wù)平臺(tái)

對(duì)接當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，通過引進(jìn)高水平技能大師和行業(yè)領(lǐng)軍人物，加強(qiáng)科研平臺(tái)和團(tuán)隊(duì)建設(shè)，推動(dòng)行業(yè)向智能化、數(shù)字化、服務(wù)化轉(zhuǎn)型。開展企業(yè)技術(shù)服務(wù)，與知名企業(yè)共建企業(yè)教師工作站;加大成果轉(zhuǎn)化力度，全面提升科研水平與技術(shù)服務(wù)能力。打造具有專業(yè)特色的科研與技術(shù)服務(wù)平臺(tái)，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)。

四、小結(jié)

適應(yīng)行業(yè)產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級(jí)需要，適應(yīng)產(chǎn)業(yè)數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化發(fā)展的新趨勢(shì)，對(duì)接新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式下專業(yè)相關(guān)技術(shù)崗位的新變化，滿足產(chǎn)業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展對(duì)高素質(zhì)工匠型人才的訴求，加快人才隊(duì)伍建設(shè)和完善人才培養(yǎng)體系已經(jīng)成為新時(shí)期職業(yè)學(xué)校的中心工作。職業(yè)學(xué)校要加強(qiáng)校企合作，建立多方面、深層次的產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)更多的能工巧匠，為把我國(guó)建設(shè)成為現(xiàn)代制造強(qiáng)國(guó)貢獻(xiàn)力量。

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（作者單位：李倩倩，濰坊理工學(xué)院;陳國(guó)強(qiáng)，山東科技職業(yè)學(xué)院）