“一帶一路”倡議背景下國際工程管理高質(zhì)量人才培養(yǎng)路徑探索

琚倩茜

摘? 要：自“一帶一路”倡議提出以來，我國大型建筑企業(yè)對國際工程管理人才的需求與日俱增。然而，當(dāng)前國際工程項目具有復(fù)雜性、不確定性等典型特征，項目管理難度巨大，能夠高質(zhì)量服務(wù)于“一帶一路”國際工程項目的國際工程管理人才嚴(yán)重短缺。基于對國際工程管理人才能力需求的分析，文章深入探索了面向“一帶一路”倡議背景的國際工程管理高質(zhì)量人才培養(yǎng)路徑。

關(guān)鍵詞：一帶一路;國際工程;工程管理;人才培養(yǎng)

中圖分類號：G646? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2022）07-0149-04

2013年習(xí)近平總書記提出共建“新絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”的構(gòu)想（簡稱“一帶一路”），截至2021年6月，中國已同140個國家和32個國際組織簽署206份共建“一帶一路”合作文件?；A(chǔ)設(shè)施互聯(lián)互通是“一帶一路”建設(shè)的重要內(nèi)容。近年來，“一帶一路”沿線國家基于基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)規(guī)劃以及技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)體系的對接，共同推進(jìn)國際骨干通道建設(shè)及相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施網(wǎng)絡(luò)建設(shè)?！耙粠б宦贰背h為我國國際工程建筑企業(yè)“走出去”承建國際工程項目帶來了極大的機(jī)遇[1]，我國大型建筑企業(yè)在國際建筑市場營業(yè)額穩(wěn)步上漲，企業(yè)規(guī)模逐漸擴(kuò)大，實現(xiàn)了多元化、深入化發(fā)展[2]。

在“一帶一路”倡議推動下，我國大型建筑企業(yè)對國際工程管理人才的需求與日俱增，傳統(tǒng)的國際工程管理人才培養(yǎng)模式已經(jīng)難以滿足新時代國際建筑市場對高質(zhì)量人才的迫切需求[3]。當(dāng)前，能夠高質(zhì)量服務(wù)于“一帶一路”倡議的國際工程管理人才較為缺乏。全國開設(shè)工程管理專業(yè)的高等院校（本科層次）約為470所， 多數(shù)高校僅面向國內(nèi)工程建設(shè)領(lǐng)域培養(yǎng)服務(wù)于特定工程類型（如土木工程、交通工程、水利工程等）的工程管理人才，只有個別高校專門開設(shè)了國際工程管理方向，且國內(nèi)高校工程管理專業(yè)普遍缺乏科學(xué)、系統(tǒng)的國際工程管理人才培養(yǎng)體系，難以適應(yīng)國內(nèi)大型建筑企業(yè)參與國際建筑市場競爭的需求[4]。

一、國際工程管理高質(zhì)量人才能力需求分析

從全球范圍來看，已有多個國家從不同視角提出工程人才能力框架[5]：國際CDIO聯(lián)盟發(fā)布的《CDIO能力大綱》提出工程師應(yīng)具備基礎(chǔ)知識、個人能力、團(tuán)隊能力以及全過程能力;美國工程院“2020工程師”研究計劃報告指出工程師能力結(jié)構(gòu)應(yīng)涵蓋基本能力、關(guān)鍵能力和頂尖能力（三個層次），在知識、能力和人格三個維度進(jìn)行了深入闡釋;美國工程學(xué)會（AAES）等機(jī)構(gòu)聯(lián)合開發(fā)了工程師核心能力模型（ECM），該模型將工程師能力劃分為五個等級，其中前三層構(gòu)成了人才的基礎(chǔ)能力（普遍適用于各個行業(yè)），包括個人效能能力（如誠實可靠、人際交往、靈活性和終身學(xué)習(xí)能力等）、學(xué)術(shù)能力（包括認(rèn)知能力和批判式思維等）和職場能力（包括團(tuán)隊合作能力、決策能力、組織協(xié)同能力等），該模型后兩層主要用于描述支撐行業(yè)資質(zhì)所需要的技術(shù)能力，包括全行業(yè)技術(shù)能力和產(chǎn)業(yè)部門功能區(qū)。國際工程管理是在不同的法律環(huán)境、經(jīng)濟(jì)環(huán)境、社會環(huán)境、文化環(huán)境和技術(shù)環(huán)境下，多國參與方組成的項目團(tuán)隊遵循國際慣例和嚴(yán)格的合同管理規(guī)范進(jìn)行的一系列復(fù)雜、系統(tǒng)、科學(xué)的工程管理活動，技術(shù)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)龐雜，由于國際工程受到政治、經(jīng)濟(jì)等復(fù)雜外部風(fēng)險因素影響更大。與之對應(yīng)，在常規(guī)工程人才能力需求的基礎(chǔ)上，國際建筑市場對國際工程管理專門人才的需求更為迫切。國際工程管理人才應(yīng)是具有國際視野和中國情結(jié)的復(fù)合型、外向型、開拓性、創(chuàng)新型的高級管理人才。本文試圖構(gòu)建國際工程管理高質(zhì)量人才能力“四維需求框架”，將國際工程管理高質(zhì)量人才能力需求劃分為四個維度：知識儲備、個人效能、組織協(xié)同和開拓創(chuàng)新。

（一）知識儲備

知識是人類在實踐中認(rèn)識客觀世界（包括人類自身）的成果，包括事實、信息的描述以及在教育和實踐中獲得的技能。當(dāng)前，全球建筑業(yè)處于從傳統(tǒng)建造模式向“數(shù)字建造”乃至于“智慧建造”轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵發(fā)展時期，大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈等新興信息技術(shù)共同影響著工程建筑行業(yè)，如何從海量數(shù)據(jù)中及時、高效、準(zhǔn)確獲取所需要的信息，并進(jìn)一步形成科學(xué)、系統(tǒng)化的知識儲備，已經(jīng)成為當(dāng)前國際建造市場對高質(zhì)量工程管理人才的要求。具體而言，國際工程管理人才需要形成復(fù)合型的動態(tài)知識庫。人才的原始知識儲備來自學(xué)校教育階段，應(yīng)具備技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理、法律以及信息化相關(guān)復(fù)合型知識結(jié)構(gòu)。技術(shù)知識儲備指的是應(yīng)在某一個對口專業(yè)領(lǐng)域具有專業(yè)工程師具備的基本技術(shù)基礎(chǔ)，如土建、水利、交通等;經(jīng)濟(jì)知識儲備指的是能夠掌握國際建筑市場基本運行規(guī)律和相關(guān)經(jīng)濟(jì)原理，包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際貿(mào)易、國際金融、工程保險等基礎(chǔ)知識;管理知識儲備指的是能夠掌握管理學(xué)、項目管理、系統(tǒng)科學(xué)、運籌學(xué)等基本管理原理;法律知識儲備指的是能夠掌握國際工程法律法規(guī)相關(guān)知識架構(gòu)，熟悉工程所在國所在法系的工程法律規(guī)則和運行原理;信息化知識儲備是指在當(dāng)前信息革命時代背景的數(shù)字建造新模式下，工程管理模式、項目組織架構(gòu)、工程信息管理等關(guān)鍵知識。

（二）個人效能

時代在不斷進(jìn)步發(fā)展，由于國際工程環(huán)境要素、政治要素、經(jīng)濟(jì)要素、法律要素等多要素的共同影響，國際工程的復(fù)雜性和不確定性也愈發(fā)突出，靜態(tài)知識儲備無法滿足復(fù)雜多變的外部環(huán)境。因此，國際工程管理高質(zhì)量人才需要多維度的個人效能來有效應(yīng)對國際工程情境，具體包括工程倫理效能、知識管理效能、風(fēng)險感知效能、多維決策效能。具體而言，工程倫理效能是指工程管理人才在工程活動中，在工程技術(shù)設(shè)計、項目持續(xù)改進(jìn)、工程績效提升的目標(biāo)驅(qū)動下，面對項目目標(biāo)與公眾利益沖突，應(yīng)提高道德敏感性，擔(dān)負(fù)起社會責(zé)任。知識管理效能是指國際工程管理人才能夠基于知識獲取、知識存儲、知識共享和知識更新四階段知識管理流程，在動態(tài)工程情境中高效實現(xiàn)自身知識管理與知識更新，從而構(gòu)建出不斷完善的自適應(yīng)知識體系，以實現(xiàn)對新知識的自我學(xué)習(xí)。國際工程是一類高風(fēng)險與高回報并存的典型工程項目類型，存在政治風(fēng)險、經(jīng)濟(jì)風(fēng)險（通貨膨脹、外匯、延遲付款等）、技術(shù)風(fēng)險（自然風(fēng)險、技術(shù)規(guī)范、工程變更等）、管理風(fēng)險（公共關(guān)系、合同管理、財務(wù)管理等），國際工程管理人才應(yīng)有能力對國際工程各類系統(tǒng)性及非系統(tǒng)性風(fēng)險進(jìn)行高效識別、分析、管理，即風(fēng)險感知效能。在工程倫理效能、知識管理效能和風(fēng)險感知效能的基礎(chǔ)上，國際工程管理情境要求工程管理人才具有全局的、可持續(xù)的、系統(tǒng)的戰(zhàn)略發(fā)展眼光，構(gòu)建科學(xué)的工程目標(biāo)體系，動態(tài)分析多維度復(fù)雜項目管理要素，面對瞬息萬變的復(fù)雜國際工程情境，能夠高效合理地做出科學(xué)決策，即具備多維決策效能。

（三）組織協(xié)同

國際工程項目參與方來自全球，項目團(tuán)隊具有傳統(tǒng)工程項目“臨時性”的特征。在參與項目之前，項目成員具有不同的政治、經(jīng)濟(jì)、法律、文化背景，工程項目活動行為習(xí)慣存在很大的內(nèi)在差異，因此，國際工程項目是一類極易在項目界面上出現(xiàn)多參與方?jīng)_突和矛盾的項目類型。在多元文化背景下，國際工程管理人才需要具備跨文化組織協(xié)同能力，有效發(fā)揮多元文化的組織協(xié)同效能。國際工程管理團(tuán)隊項目參與方包括業(yè)主方、監(jiān)理方、工程所在國政府及相關(guān)管理機(jī)構(gòu)、工程承包商、工程分包商、供貨商等，首先需要構(gòu)建能夠包容項目參與方多元文化的工程組織框架，明確各方職責(zé)以及界面沖突溝通協(xié)同機(jī)制。國際工程管理人才需要在必要的知識儲備和個人效能基礎(chǔ)上，有效組織多方力量，適時激發(fā)不同工程角色的主動溝通意愿，在團(tuán)隊內(nèi)部打造一個良性循環(huán)的跨文化信息溝通協(xié)同路徑，把握并兼容不同文化群體的項目溝通原則，實現(xiàn)多元文化在同一個團(tuán)隊內(nèi)部的有效融合，并各自發(fā)揮出自身的優(yōu)勢，從而組建好一支高質(zhì)量溝通協(xié)同的國際化項目團(tuán)隊。

（四）開拓創(chuàng)新

國際工程項目自身的復(fù)雜性、動態(tài)性以及國際工程政治經(jīng)濟(jì)環(huán)境的瞬息萬變，決定了國際工程管理人才的必備能力需求——開拓創(chuàng)新能力。開拓創(chuàng)新能力主要針對的是應(yīng)對國際工程項目管理中出現(xiàn)的意想不到的新問題，其實質(zhì)是上述三類能力需求的綜合拓展與提升，也是國際工程管理人才能力需求的最高層級。在具備豐富的知識儲備、強(qiáng)大的個人效能以及高效的跨文化組織協(xié)同的基礎(chǔ)上，面對難以用現(xiàn)有國際工程項目手段有效解決項目實施過程中的突發(fā)新問題時，國際工程管理人才需要適時轉(zhuǎn)變思路，汲取新知識、新思想、新技術(shù)，融會貫通、大膽創(chuàng)新，制定新方案、新思路、新制度，并不斷隨著項目應(yīng)用情況進(jìn)行動態(tài)調(diào)整和修正，實現(xiàn)知識的進(jìn)化、方法的創(chuàng)新、能力的提升以至于項目最終目標(biāo)的實現(xiàn)。

二、“一帶一路”倡議背景下國際工程管理高質(zhì)量人才培養(yǎng)路徑探索

（一）知識儲備維度：工程管理專業(yè)模塊化創(chuàng)新課程體系構(gòu)建

國際工程管理人才有針對性強(qiáng)的、明確的培養(yǎng)目標(biāo)，在現(xiàn)有工程管理傳統(tǒng)課程體系的基礎(chǔ)上，可借鑒英國高校的模塊化教學(xué)理念，采用從國際工程需求出發(fā)的“逆向設(shè)計思維”， 重新梳理與分析當(dāng)前傳統(tǒng)工程管理課程體系，將傳統(tǒng)課程體系中的技術(shù)、管理、經(jīng)濟(jì)、法律四大維度主干課程之間的知識流動與融合思路重新整合，形成模塊化創(chuàng)新課程體系。底層模塊體系由傳統(tǒng)工程管理通識類專業(yè)基礎(chǔ)知識構(gòu)成，夯實工程管理系統(tǒng)化底層基礎(chǔ)知識體系;中層模塊體系將傳統(tǒng)課程體系中的“專業(yè)選修課”課程資源進(jìn)行整合與擴(kuò)充，在此基礎(chǔ)上，將專業(yè)選修課環(huán)節(jié)中的若干專業(yè)課程打包對應(yīng)不同的專業(yè)方向，實現(xiàn)對工程管理人才的深度精細(xì)化培養(yǎng)，而后基于細(xì)分的工程管理人才培養(yǎng)方向進(jìn)一步精準(zhǔn)劃分知識模塊，將技術(shù)、管理、經(jīng)濟(jì)、法律四大維度對應(yīng)的“專業(yè)選修課”與細(xì)分的培養(yǎng)模塊對應(yīng)起來。針對國際工程管理這一專業(yè)方向，增設(shè)國際工程管理、工程管理專業(yè)英語、國際貿(mào)易、商務(wù)談判等涉外工程領(lǐng)域必要的知識儲備課程，將其作為中層模塊體系的備選課程，以不同的專業(yè)方向為創(chuàng)新驅(qū)動力，重構(gòu)工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系。頂層模塊體系旨在融合與升華底層知識和中層知識，以不同專業(yè)方向為基本實踐單元，進(jìn)行分層級、分階段、系統(tǒng)化的專業(yè)綜合課程設(shè)計與實習(xí)實踐，該模塊的重點是基于實際建筑市場需求與不同專業(yè)方向人才培養(yǎng)要求設(shè)計模擬工程情境與工程管理目標(biāo)，實現(xiàn)在模擬工程情境中融合和提升不同層次的專業(yè)知識。

（二）個人效能維度：面向科教融合的教學(xué)模式創(chuàng)新與實踐

國際工程管理高質(zhì)量人才多維度個人效能包括工程倫理效能、知識管理效能、風(fēng)險感知效能、多維決策效能?？平倘诤显趪H工程管理人才個人效能提升的維度而言是一個關(guān)鍵驅(qū)動力?？蒲心芰Φ囊粋€必要條件就是思辨能力，因此，將科研融入傳統(tǒng)教學(xué)模式，能夠有效提升學(xué)生的思辨能力，促進(jìn)多維度個人效能的全面提升。依托高水平師資團(tuán)隊，鼓勵將教師的科研方向與所教授課程有效銜接，鼓勵形成專業(yè)課程研發(fā)團(tuán)隊，團(tuán)隊階段性如（2—3年）更新課程內(nèi)容，課程更新內(nèi)容包括對現(xiàn)有知識的糾偏以及學(xué)科前沿知識的引入，學(xué)科前沿知識來源于教師團(tuán)隊的科研積累，支持教師團(tuán)隊每年定期參加國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流會議，追蹤學(xué)科最新前沿成果，最終實現(xiàn)將學(xué)科前沿知識引入常規(guī)課程體系，深化專業(yè)課程知識體系，實現(xiàn)知識的流動與更新;在授課方式上有所創(chuàng)新，逐漸增加專業(yè)課教授過程中啟發(fā)式研學(xué)模式的學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生面向特定主題，在課下進(jìn)行大量專業(yè)相關(guān)資料的自主閱讀與自主思考，課堂重點轉(zhuǎn)為成果的驗收與思想的碰撞與交流，激發(fā)深入的思考與研究，而后進(jìn)行下一輪的自主式閱讀與調(diào)研，課堂授課模式包括但不限于國際工程前沿專題討論、國際工程案例研究、學(xué)術(shù)文獻(xiàn)閱讀分享、創(chuàng)新小組研究報告、學(xué)術(shù)辯論會等多種形式進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新，從而在知識管理效能與工程倫理效能的基礎(chǔ)上，綜合激發(fā)學(xué)生的風(fēng)險感知效能和多維決策效能。

（三）組織協(xié)同維度：國際工程管理人才輸送與反饋機(jī)制

構(gòu)建中外合作國際工程管理人才培養(yǎng)校企合作平臺，形成國際工程管理人才輸送與反饋機(jī)制。高質(zhì)量國際工程管理人才培養(yǎng)需要基于學(xué)校知識訓(xùn)練與基礎(chǔ)效能搭建，在真實的工程情境下實現(xiàn)國際工程管理能力與素質(zhì)的提升，校企合作是一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，即高校提供理論知識環(huán)境，企業(yè)提供國際工程實踐環(huán)境。校企合作平臺的搭建能夠?qū)崿F(xiàn)知識環(huán)境和實踐環(huán)境的良性科學(xué)交互，在人才輸送與反饋的過程中，實現(xiàn)國際工程管理人才培養(yǎng)的一個螺旋式提升機(jī)制。與承建海外工程的國內(nèi)大型建筑企業(yè)合作，搭建國際工程實訓(xùn)基地， 定期選派優(yōu)秀學(xué)生赴國際工程實訓(xùn)基地進(jìn)行相關(guān)實踐學(xué)習(xí)與交流活動，使學(xué)生在真實國際工程情境中實現(xiàn)國際工程管理多個維度能力的同步提升;積極拓展產(chǎn)學(xué)研項目合作，結(jié)合海外工程承包商在國際建筑市場實踐中存在的實際工程問題，運用國際工程管理相關(guān)理論與方法，凝練、提取其中的科學(xué)問題，進(jìn)行校企深度合作，在解決科學(xué)問題的過程中形成系列科研成果，應(yīng)用、反哺實際海外工程項目，提升國際工程管理績效;嘗試打造訂單式培訓(xùn)或定向就業(yè)等校企合作渠道，在現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上進(jìn)一步基于企業(yè)用人需求，精準(zhǔn)打造定向人才培養(yǎng)方案，系統(tǒng)化培養(yǎng)企業(yè)亟須的國際工程管理人才，實現(xiàn)學(xué)生在校學(xué)習(xí)和入職企業(yè)服務(wù)于國際工程的無縫銜接，切實提升國際工程人才培養(yǎng)效能。國際工程管理人才輸送和反饋機(jī)制的核心是構(gòu)建高效、精準(zhǔn)的信息反饋機(jī)制，工程問題與市場需求來自實際國際工程情境，高校同步調(diào)整人才培養(yǎng)方案與策略，精準(zhǔn)匹配國際建筑市場的最新需求，從而實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)和建筑市場人才需求的同步更新與提升。

（四）開拓創(chuàng)新維度：導(dǎo)師制推動下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練平臺搭建

開拓多渠道創(chuàng)新能力培養(yǎng)機(jī)制，搭建基于導(dǎo)師制的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練平臺，形成系列創(chuàng)新成果的多層次聯(lián)動體系。選拔低年級優(yōu)秀學(xué)生加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練班，配備本科生學(xué)術(shù)與創(chuàng)新訓(xùn)練導(dǎo)師;在常規(guī)專業(yè)課程的基礎(chǔ)上，優(yōu)選科研能力突出的優(yōu)秀師資開設(shè)學(xué)術(shù)與創(chuàng)新能力提升培訓(xùn)系列課程，如外文文獻(xiàn)檢索、國際工程管理學(xué)科前沿展望、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與實踐等，與傳統(tǒng)專業(yè)基礎(chǔ)課程同步進(jìn)行，為科研能力強(qiáng)、對學(xué)術(shù)創(chuàng)新興趣濃厚的學(xué)生提供一個高水平的創(chuàng)新能力提升平臺;依托高水平教師團(tuán)隊承擔(dān)的科研項目和課題，分解出若干創(chuàng)新研究子課題，精準(zhǔn)指引學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新活動，并與畢業(yè)論文選題進(jìn)行有效搭接，將學(xué)生的科研與創(chuàng)新能力培養(yǎng)齊頭并進(jìn);積極響應(yīng)國家相關(guān)政策號召，指導(dǎo)學(xué)生組建團(tuán)隊參與各類學(xué)科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目等，尤其倡導(dǎo)與非本學(xué)科學(xué)生組建創(chuàng)新團(tuán)隊，在跨學(xué)科學(xué)術(shù)交流活動中實現(xiàn)知識創(chuàng)新，有助于進(jìn)一步培養(yǎng)提升學(xué)生的開拓創(chuàng)新能力;依托高校的國際交流與合作平臺，組織學(xué)生赴海外高校、建筑企業(yè)、國際工程項目進(jìn)行實地學(xué)習(xí)與學(xué)術(shù)交流，合作開展創(chuàng)新類實踐活動，開闊學(xué)生的國際化視野，綜合提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

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（薦稿人：姜紅丙，鄭州大學(xué)管理工程學(xué)院副教授）

（責(zé)任編輯：胡甜甜）