基于學(xué)生核心素養(yǎng)培育的初中地理信息化教學(xué)的應(yīng)用路徑

陳靜雅

【摘要】信息化手段的應(yīng)用越來越成熟，在教學(xué)領(lǐng)域借助于信息化手段，能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生學(xué)習(xí)渠道的擴展。因此，在初中階段，對相應(yīng)的教學(xué)方法進行創(chuàng)新和改變是十分必要的，能夠利用教育創(chuàng)新，充分適應(yīng)時代發(fā)展的要求，提高教學(xué)質(zhì)量。基于此，本文章對基于學(xué)生核心素養(yǎng)培育的初中地理信息化教學(xué)的應(yīng)用路徑進行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中地理;信息化教學(xué);應(yīng)用路徑

引言

在信息技術(shù)不斷發(fā)展的時代下，信息技術(shù)被應(yīng)用到了諸多行業(yè)中。地理作為初中階段最重要的科目之一，需要教師不斷革新自身的教學(xué)模式，為學(xué)生打造出一個更加高效的信息化地理課堂。但是，在實際地理教學(xué)中，很多初中教師并未找到適合的教學(xué)模式，這在很大程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)初中地理知識的效率和質(zhì)量，對其之后的學(xué)習(xí)和生活也造成了一定程度的影響。

一、學(xué)生核心素養(yǎng)培育過程中信息化教學(xué)的作用

在學(xué)生核心素養(yǎng)的培育過程中引入信息化教學(xué)模式，主要有三個方面的優(yōu)勢：其一，信息化教學(xué)可以將文本知識轉(zhuǎn)化為可聽可視的視頻、圖例等，能夠進一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;其二，利用互聯(lián)網(wǎng)開展區(qū)域調(diào)查及數(shù)據(jù)統(tǒng)計等地理實踐活動，可以有力增強學(xué)生的社會實踐能力和基礎(chǔ)知識應(yīng)用能力;其三，當學(xué)生已經(jīng)初步認識到地理知識對于自己今后發(fā)展的影響之后，教師要及時將這種影響擴大到社會層面。此時，就要利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)進一步拓展現(xiàn)有的地理教育教學(xué)體系，同時充分挖掘社會教育資源，輔助和促進學(xué)生地理核心素養(yǎng)的培育。

二、學(xué)生核心素養(yǎng)培育視角下信息化教學(xué)的應(yīng)用路徑

（一）利用現(xiàn)代信息技術(shù)，構(gòu)建自主探究學(xué)習(xí)氛圍

現(xiàn)代信息技術(shù)具有直觀性和創(chuàng)新性的特點。初中學(xué)生涉世未深，經(jīng)歷頗淺，活動范圍有限，對那些宏大的地理地貌、繁多的民俗民風(fēng)知之甚少，對教材上的內(nèi)容理解起來很空泛，全憑想象了。所以，教師就要利用現(xiàn)代信息技術(shù)來直觀地展示宏觀世界的美好，構(gòu)建一種濃烈的學(xué)習(xí)氛圍，引發(fā)學(xué)生的探究欲望，調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生愿意學(xué)、樂意學(xué)。為此，教師在這方面要多思考，多下工夫，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，積極開展情境教學(xué)活動，適時渲染學(xué)習(xí)探究的氣氛，營造積極健康的地理氛圍。

（二）組織信息化課堂活動，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

在初中地理教學(xué)中，很多教師會發(fā)現(xiàn)學(xué)生在上地理課時存在交頭接耳的情況，針對這一現(xiàn)象，教師一般會采用打壓手段。但是，大部分初中生的逆反心理較為嚴重，地理教師的這種應(yīng)對策略很難有所成效?；诖?，教師可轉(zhuǎn)變地理課堂授課模式，利用開展課堂活動的方式解決這一問題。在開展活動前，教師可先將學(xué)生分組，借此提升學(xué)生參加課堂活動的效率。比如，教師可將那些地理基礎(chǔ)知識掌握扎實、學(xué)習(xí)主動性高的學(xué)生定為學(xué)優(yōu)生，將那些地理基礎(chǔ)知識差、學(xué)習(xí)不主動的學(xué)生定位為學(xué)困生，介于兩者間的學(xué)生判定為普通生。而后，將他們分為5人小組，并保證每個小組中都含有三個層級的學(xué)生。在將初中生分組之后，教師可以利用信息技術(shù)手段為學(xué)生營造一個輕松、愉悅的地理課堂活動氛圍，并為學(xué)生提供一些具體問題，讓他們憑借自己所學(xué)的地理知識進行解決。

（三）利用信息技術(shù)，加強地理教學(xué)的直觀引導(dǎo)作用

地理教學(xué)經(jīng)常離不開地圖。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，教師就可以準確把需要的各種地圖隨時展現(xiàn)在屏幕上。這樣的地圖容易操控，分辨率高，清晰度強，種類齊全，查找方便，而且可圈可點可標注，十分適合地理教學(xué)，所以，初中地理教師要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)這一虛擬手段，加強對地圖的使用，使之更好地服務(wù)于教學(xué)。當然，傳統(tǒng)的地圖和地球儀等實物模型具有直觀、易操作等特點，仍然是地理教學(xué)中不可多得的教學(xué)用具。如果教師把兩種方式有機地結(jié)合起來，對地理教學(xué)的直觀引導(dǎo)會更加有效。

（四）開展微課教學(xué)，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位

開展微課教學(xué)，利用信息技術(shù)實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得到回歸，這是提高課堂教學(xué)效率的有益嘗試。對于微課視頻教學(xué)，我們需要做好視頻課件本身的管理，并對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究過程進行引導(dǎo)。比如在以“中國的河流分布”為主題的微課視頻教學(xué)中，教師用10分鐘的時間，通過對網(wǎng)上各類紀錄片的采集以及編輯，給學(xué)生展現(xiàn)了我國南方、北方、東部、西部、中部地區(qū)長江大河、小溪流水等的水資源情況。這個微課視頻不僅提供了數(shù)據(jù)型的資料供大家了解我國河流分布總體情況;還有大量的現(xiàn)場視頻圖片，比如1998年抗擊洪水災(zāi)害的照片，以及三峽大壩開閘放水的景象，還有秦淮河開展水質(zhì)檢測和水體垃圾清理作業(yè)的場景等。通過各種資料的匯總，讓學(xué)生了解我國河流分布情況以及河流生態(tài)狀況、河流對農(nóng)業(yè)、對城市環(huán)境、對居民飲用水等各方面造成的影響。

結(jié)束語

在地理教學(xué)的過程中，任課教師要結(jié)合學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培育，時刻把握教學(xué)方向，在進一步挖掘信息化教學(xué)的作用和價值基礎(chǔ)上，結(jié)合不同班級、不同學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，嘗試打造出符合時代發(fā)展特征和學(xué)生發(fā)展特點的新型教學(xué)體系，為學(xué)生提供充分的自主探究空間和理論聯(lián)系實際的實踐機會。只有這樣，才能更好地培育學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，提升他們的綜合素質(zhì)能力，在助力地理學(xué)科可持續(xù)發(fā)展的同時，對學(xué)生未來的個人發(fā)展形成良性影響。

參考文獻

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