小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中創(chuàng)造性思維培養(yǎng)研究

摘要：現(xiàn)階段進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)需要一定的創(chuàng)造性思維，這也就意味著小學(xué)階段進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，小學(xué)老師需要重視學(xué)生的創(chuàng)造思維，并且根據(jù)孩子的情況進(jìn)行引導(dǎo)幫助，提升科學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)最主要的目的是為了能夠提升學(xué)生的創(chuàng)造思維，并且促進(jìn)老師與孩子們之間的感情。本篇文章通過分析小學(xué)科學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維進(jìn)行分析，希望能夠給科學(xué)教師提供一些參考。并且希望能夠讓其他學(xué)科的教師進(jìn)行借鑒轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方法結(jié)合課本為學(xué)生創(chuàng)設(shè)授課情境以及根據(jù)學(xué)生的情況適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行課外拓展，幫助學(xué)生得到多方面的發(fā)展進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);課堂教學(xué);創(chuàng)造性思維;培養(yǎng)策略;研究;分析

引言：小學(xué)時(shí)期是孩子們成長的關(guān)鍵階段，所以在小學(xué)科學(xué)的課堂上需要幫助孩子們塑造創(chuàng)造思維，這條道路任重道遠(yuǎn)。進(jìn)行科學(xué)教學(xué)實(shí)踐時(shí)，需要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性興趣作為教學(xué)切入點(diǎn)，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走進(jìn)科學(xué)的海洋。并且根據(jù)實(shí)際情況轉(zhuǎn)變授課方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，增進(jìn)老師與學(xué)生之間的感情，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

一、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難

小學(xué)階段的科學(xué)學(xué)習(xí)需要鼓勵(lì)培養(yǎng)學(xué)生的“質(zhì)疑問難”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。傳統(tǒng)的灌輸式教育通常是教師占據(jù)課堂的主體，老師講學(xué)生聽的學(xué)習(xí)模式只會讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程中死記硬背，甚至處于畏懼心理不愿意向老師提出自己心中的難點(diǎn)問題，這樣的學(xué)習(xí)方式會大大降低學(xué)習(xí)的效率，也無法讓師生關(guān)系得到和諧的相處。隨著社會的發(fā)展，新課改的轉(zhuǎn)變，需要培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的學(xué)習(xí)態(tài)度，通過轉(zhuǎn)變授課方法明確學(xué)生是教育主體的地位，能夠讓科學(xué)學(xué)習(xí)真正的發(fā)揮自己的教育作用?？茖W(xué)學(xué)習(xí)最重要的就是孩子們的創(chuàng)造性思維，孩子們通過自己的探討研究找到問題的正確答案效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于老師們直接告知學(xué)生問題的答案。面對問題提出問題，解決問題，能夠幫助學(xué)生打下良好的知識基礎(chǔ)，打開學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，為社會培養(yǎng)更多的科學(xué)人才。比如在學(xué)習(xí)小學(xué)科學(xué)中《認(rèn)識感官》這一課程時(shí)，科學(xué)教師大膽拋棄舊的學(xué)習(xí)方法，把讓學(xué)生大膽提問作為授課重點(diǎn)，并且提前設(shè)計(jì)授課內(nèi)容進(jìn)行課堂導(dǎo)入。比如向?qū)W生們提問，通過鼓掌孩子們聽到的是什么？通過跳躍孩子們看到了什么？通過表演，孩子們想出了什么？這樣的一問一答能夠提升孩子們課堂的注意力，并且促進(jìn)課堂的氣氛更加活躍。并且可以讓學(xué)生大膽提出心中的問題，進(jìn)行質(zhì)疑問難。有的孩子說為什么我的心中在閱讀文字時(shí)，會出現(xiàn)一種聲音呢，這個(gè)聲音是誰的？有的孩子會問，為什么有的時(shí)候我覺得特別冷，但是其他的同學(xué)會覺得天氣特別熱呢？還有的孩子說，我看到的是紅色的花，綠色的大樹，其他同學(xué)跟我看到的顏色是一樣的么？等等多種多樣神奇的問題，這時(shí)教師并不一定需要著急回答出問題的正確答案，老師們可以引導(dǎo)孩子根據(jù)自己提出的問題進(jìn)行探索，通過小組合作的模式研究出自己提出問題的正確答案。深入孩子們的理解，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造思維，收貨到意想不到的效果。通過孩子們的探究，會讓學(xué)生發(fā)散自己的思維，面對心中的難題不會選擇逃避，靈活運(yùn)用學(xué)習(xí)到的知識進(jìn)行分析，獲得成功的喜悅提升自己的自信，雖然困難不可避免，但是相信老師的引導(dǎo)，同學(xué)的幫助能夠讓孩子們養(yǎng)成更好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升科學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。

二、引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)

小學(xué)階段的科學(xué)學(xué)習(xí)需要培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣并且能夠提升孩子的創(chuàng)新能力，激發(fā)孩子的創(chuàng)造精神這三個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)缺一不可，都對學(xué)習(xí)的效果有著直接的影響。小學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)的過程中經(jīng)驗(yàn)豐富的老師可以利用小學(xué)階段的孩子好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)情境，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)能夠身臨其境，提升科學(xué)學(xué)習(xí)的有效性，并且可以在課堂中讓老師與同學(xué)成為朋友共同互動解決科學(xué)問題，一起合作提升課堂的氛圍。比如在學(xué)習(xí)《關(guān)心天氣》這堂科學(xué)內(nèi)容時(shí)，孩子們需要掌握的重點(diǎn)是氣溫是什么，并且需要正確使用氣溫計(jì)的使用方法，擊破傳統(tǒng)的老師講學(xué)生死記硬背的學(xué)習(xí)方法，可以讓孩子學(xué)習(xí)時(shí)擁有一定的新鮮感。比如可以讓孩子們輪流當(dāng)天氣播報(bào)員，讓孩子們觀察天氣變化，并且可以向孩子們提出問題：大家們誰知道氣溫是什么呀？讓孩子們進(jìn)行問題的探究，并且可以使用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，為孩子們創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。并且向?qū)W生們進(jìn)行提問孩子們最喜歡的季節(jié)或者最喜歡的天氣，并且通過多媒體播放孩子們喜歡的動畫或者視頻，給孩子們身臨其境的感受。 增強(qiáng)課堂的互動性，引導(dǎo)學(xué)生加入到課堂的學(xué)習(xí)，讓孩子在不知不覺中活躍自己的科學(xué)思維。感受到來自科學(xué)的魅力與神奇。

三、激發(fā)學(xué)生主動想象

小學(xué)階段的科學(xué)學(xué)習(xí)需要進(jìn)行創(chuàng)新，大膽進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)設(shè)，突破傳統(tǒng)的固定思維，讓學(xué)習(xí)的質(zhì)量快速提升。在學(xué)習(xí)《推和拉》相關(guān)的課程時(shí)可以通過多媒體播放一些與推拉內(nèi)容相關(guān)的視頻，并且讓學(xué)生直觀感受到推拉的物體發(fā)生變化的狀態(tài)，并且可以讓科學(xué)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)通過做推拉游戲親身體驗(yàn)，并且科學(xué)教師也能夠通過恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)解釋相關(guān)的知識，并且可以活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生思考生活中常常能夠看到類似的現(xiàn)象，并且大膽的進(jìn)行發(fā)言或者與小組同學(xué)進(jìn)行交流。

結(jié)束語：綜上所述，小學(xué)階段學(xué)習(xí)科學(xué)知識最主要的目的之一是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，這條道路還需要科學(xué)教師的不斷探索，道阻且長。因此也意味著科學(xué)教師進(jìn)行授課的過程中需要付出更多的耐心和細(xì)心幫助孩子走上科學(xué)的學(xué)習(xí)之路，鞏固基礎(chǔ)理論知識同時(shí)拓展孩子的創(chuàng)造思維。同時(shí)根據(jù)課改的指示，明確學(xué)生的主體地位，以及深化老師的引導(dǎo)作用，為社會為國家培養(yǎng)更多的科學(xué)人才，讓孩子們實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

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嵊州市愛德小學(xué)?李晨