高職學(xué)生要有高質(zhì)的職業(yè)素養(yǎng)

陳天標(biāo)

摘要：隨著時代的發(fā)展和社會的不斷進步，企業(yè)對人才的要求標(biāo)準(zhǔn)不斷提高。高職院校必須與時俱進，高度重視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。要深度理解高職院校職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的意義，認(rèn)真分析當(dāng)前職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題，通過校企聯(lián)合等形式拓展培養(yǎng)渠道，提高培養(yǎng)的實效性。

關(guān)鍵詞：職業(yè)素養(yǎng);高職院校;校企合作

隨著時代的發(fā)展和社會的不斷進步，企業(yè)對人才的要求標(biāo)準(zhǔn)不斷提高。在招聘人才中，越來越多的企業(yè)關(guān)注到了職業(yè)素養(yǎng)，并對人才的職業(yè)素養(yǎng)在高度和深度上提出了更多的要求。相比之下，高職院校在對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方面存在的嚴(yán)重的缺陷，滿足不了企業(yè)對人才的這一需求。為此，本文將從高職院校職業(yè)素養(yǎng)教育的問題入手，提出一些問題解決的策略性建議。

一、深度理解高職院校職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的意義

要透徹地分析高職院校職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題，并提出積極性建議，就要對高職院校的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)有一個深度的理解。

首先要明確什么是職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)是一種融內(nèi)在品質(zhì)和外在能力于一體的綜合素質(zhì)。其核心要素是品德素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)和問題解決能力。品德素養(yǎng)包括政治思想品質(zhì)、道德品質(zhì)。也就是我們一再強調(diào)的“立德樹人”。不同的場合多次強調(diào)要把“立德樹人”作為學(xué)校教育的根本任務(wù)?！傲⒌隆睂τ谌瞬怕殬I(yè)素養(yǎng)的要求是永遠處于第一位的。高素質(zhì)的品德發(fā)展是人才成長和發(fā)展的決定性因素，是專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的前提條件。因為只有具備優(yōu)秀的品德素養(yǎng)才能樹立正確的價值觀和人生觀，才能自覺地把自己的專業(yè)技術(shù)服務(wù)于現(xiàn)實社會，才能有真正的社會責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

專業(yè)素養(yǎng)主要是指專業(yè)職業(yè)所必備的專項技術(shù)水平，專業(yè)基礎(chǔ)知識，專業(yè)實踐能力和技術(shù)創(chuàng)新能力。如一名創(chuàng)新型的技術(shù)人才，必須具備以下專業(yè)素養(yǎng)。第一，高超的借鑒本領(lǐng)。創(chuàng)新是要借鑒前人的成就并批判地繼承，取長補短。產(chǎn)品設(shè)計與改進的構(gòu)思階段，一般是在頭腦中進行技術(shù)優(yōu)劣選擇和優(yōu)化組合設(shè)計。而每一種技術(shù)都處于人類技術(shù)文化史的變遷途中，都是承前啟后的，要想在產(chǎn)品創(chuàng)新和技術(shù)改進中準(zhǔn)確地把握其先進性，就必須了解相關(guān)技術(shù)過去的變遷過程，掌握其變遷規(guī)律;要想在技術(shù)創(chuàng)新中超越前人，就必須先學(xué)習(xí)前人的歷史經(jīng)驗和傳統(tǒng)技巧。第二，精湛的專業(yè)技能。現(xiàn)代產(chǎn)品創(chuàng)新和技術(shù)改進的流程一般表現(xiàn)為：相關(guān)產(chǎn)品市場預(yù)測，收集信息、進行設(shè)計策劃、作出開發(fā)計劃，進行產(chǎn)品生產(chǎn)，實現(xiàn)銷售信息反饋等，這是一個循環(huán)往返，螺旋式提升的過程。創(chuàng)新型技術(shù)人才的專業(yè)技術(shù)要體現(xiàn)在這一過程的每一個環(huán)節(jié)之中。第三，潛在的產(chǎn)品創(chuàng)新能力。創(chuàng)新型技術(shù)人才就是要敢為人先，大膽創(chuàng)造、大膽設(shè)計、大膽改造。創(chuàng)新行為本質(zhì)上就是一種大膽試用新工藝、新材料、新科技的新行為。一方面要學(xué)習(xí)前人的經(jīng)驗，另一方面要大膽創(chuàng)作出富有自己個性的產(chǎn)品。第四，豐富的市場經(jīng)驗。技術(shù)創(chuàng)新與畫家不同，不能孤芳自賞，一定要時刻注意把握市場的新動向，在保持自己的產(chǎn)品的獨特性基礎(chǔ)上，還要站在消費者的立場上，每個細(xì)部都經(jīng)營到位，這樣才能在激烈的市場競爭中立于不敗之地。

問題解決能力作為職業(yè)素養(yǎng)主要是指相關(guān)職業(yè)的實踐能力。主要包括應(yīng)用所學(xué)理論知識觀察分析現(xiàn)實問題，提出問題解決的方案和建議，善于在協(xié)同溝通的人際交往中解決問題。實踐性是職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的根本特征。職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)是一個過程性教育，而經(jīng)歷這一過程的主要手段是實踐，只有在具體的實踐體驗中才能真正感知職業(yè)發(fā)展需求，才能由知外化為行，進而內(nèi)化為素養(yǎng)。

二、高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)存在的主要問題

（一）職業(yè)素養(yǎng)教育體系不健全

審視當(dāng)今高職院校的學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，不難發(fā)現(xiàn)在體系構(gòu)建上還處在一個很不健全的階段。無論是在職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)容構(gòu)建上，還是在職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的形式構(gòu)建上，都存在的較為嚴(yán)重的缺陷。首先是內(nèi)容結(jié)構(gòu)上缺乏應(yīng)有的層次性。常常表現(xiàn)為主次不分，目標(biāo)不明確，計劃性和預(yù)估性不足。表現(xiàn)在實踐上就是隨意性強，顧此失彼。如，在整個職業(yè)素養(yǎng)體系中，職業(yè)道德素養(yǎng)居于首要的地位，立德是樹人的根本，而在實際中往往偏重與職業(yè)技術(shù)素養(yǎng)教育，只把職業(yè)道德素養(yǎng)教育作為一種點綴。其次是對職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)缺乏整體考慮。我們知道，職業(yè)素養(yǎng)是由多個要素組成的一個動態(tài)系統(tǒng)。各要素之間既有相對的獨立性，又是相互相成，彼此融合，互相作用。這就要求我們在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的時候要注意全盤考慮，統(tǒng)籌兼顧。從縱向來看，不僅要把職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)貫穿于整個職業(yè)教育的始終，而且要循序漸進，堅持不懈，一貫到底;從橫向來看，要把職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)滲透在學(xué)校整個教育活動的方方面面。不僅要滲透在課堂教學(xué)中，更要落實在各項活動和日常生活之中。但由于當(dāng)前職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系的不健全，在實踐上很難做到這些要求。無論是從縱向看，還是從橫向看，職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)都存在著較為嚴(yán)重的缺陷。

其次是職業(yè)教育的形式缺乏實效性。從表面上看，各院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的形式雖然豐富多彩，但實際上效果并不能令人滿意。具體地主要表在大多數(shù)院校開展的活動缺少學(xué)生主體的積極參與性。一類是說教式的活動。主要是開展網(wǎng)課、講座、報告會等形式。此類教育活動，主要是信息的單向傳輸，缺少學(xué)生的主體參與，對學(xué)生的吸引力不大，其效果也就是理所當(dāng)然地差強人意。另一類是各種文藝類活動。此類活動看似學(xué)生主體參與性高了，其實此類活動的學(xué)生參與面十分有限，只吸引了少數(shù)文藝愛好者的積極參與，而使絕大多數(shù)學(xué)生成為局外人。

（二）產(chǎn)教未能實現(xiàn)深度融合

職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)需要通過校企合作，產(chǎn)教深度融合來實現(xiàn)，但絕大多數(shù)院校未能真正實現(xiàn)產(chǎn)教深度融合。在學(xué)校開展的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)活動中過分集中在校內(nèi)，不能聯(lián)系企業(yè)精神、企業(yè)文化的實際進行有的放矢地開展培養(yǎng)活動。產(chǎn)教未能深度融合，使得學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)與企業(yè)的現(xiàn)實需求相脫節(jié)，造成學(xué)生職業(yè)崗位適應(yīng)能力低下，不利于學(xué)生未來職業(yè)生涯的發(fā)展。由于產(chǎn)教未能深度融合，致使校企未能形成協(xié)同育人的機制，這就大大削弱了學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的實效性。從企業(yè)角度而言，企業(yè)是經(jīng)濟利益為主導(dǎo)的，他們難免會有急功近利的思想，在職業(yè)素養(yǎng)的整體上很難主動與學(xué)校深度融合。在產(chǎn)教未能深度融合的背景下，學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)難以得到真正的落實。在這樣的背景下，培養(yǎng)出來的學(xué)生很難滿足企業(yè)發(fā)展需求，職業(yè)院校的育人功能難以真正實現(xiàn)。

（三）職業(yè)院校師資隊伍制約職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)

職業(yè)院校的教師主要直接來源于高校畢業(yè)生，大多數(shù)教師距離“雙師型”教師要求有著較大的差距。他們大多缺少對企業(yè)實際的了解，缺少實踐經(jīng)驗的積累。職業(yè)素養(yǎng)教育的專職教師相對缺乏，特別是職業(yè)道德教育的專業(yè)教師嚴(yán)重匱乏。很多教師自身的職業(yè)素養(yǎng)就不高，理論水平較低，教育能力不強，實踐經(jīng)驗不足，這是直接導(dǎo)致職業(yè)院校職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)不夠理想的主要原因。

三、提升高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的策略建議

（一）關(guān)注社會需求，制定職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)模式

關(guān)于高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的路徑和方法，不少學(xué)校進行了實踐探索，而且已經(jīng)形成了不少值得借鑒的模式。但至今還沒有形成被公認(rèn)的普遍接受的有效模式。各職業(yè)院校應(yīng)從自身的實際需要出發(fā)，在明確目標(biāo)的基礎(chǔ)上，找到最適合本校的培養(yǎng)模式。

制定職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)模式，要以下列幾個方面為依據(jù)。一是以黨和國家人才培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)。職業(yè)教育作為培養(yǎng)高技能型人才的教育，是一種持續(xù)不斷地自我完善和自我發(fā)展的終身教育。社會對高技能人才的需求是隨著時代的發(fā)展而發(fā)展的，因此職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)模式也必須適應(yīng)時代發(fā)展的需求，培養(yǎng)目標(biāo)要融入國家未來發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)。二是充分了解社會需求，使培養(yǎng)的技能人才能夠滿足企業(yè)需求。這就要求在制定培養(yǎng)模式時學(xué)校要注重調(diào)查研究，利用各種信息渠道，充分了解當(dāng)今社會發(fā)展現(xiàn)狀，了解用人單位對人才職業(yè)素養(yǎng)的具體要求。不僅要明確現(xiàn)代企業(yè)對職業(yè)素養(yǎng)的共同要求是什么，而且要進一步了解不同企業(yè)對職業(yè)素養(yǎng)有著哪些不同的要求，特別是要掌握一些重點崗位對職業(yè)素養(yǎng)的特殊要求。三是要了解學(xué)情，以增加職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的針對性。職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)模式要從學(xué)生實際出發(fā)，體現(xiàn)因材施教的原則。為此，學(xué)校要深入了解生源的信息資料，對學(xué)生的基本情況進行調(diào)查研究。要了解學(xué)生原有的基礎(chǔ)水平，了解他們的心理需求，了解他們對未來生活的追求。如義烏信息光電學(xué)院穩(wěn)步推進校企合作職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)模式。實施訂單式培養(yǎng)，讓學(xué)生在產(chǎn)教融合的實踐中體驗職業(yè)道德，強化綜合技能培養(yǎng)和專業(yè)技能訓(xùn)練，夯實基礎(chǔ)知識教育，并將學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)融入到教育活動的各個過程中，有效提高了學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)。

（二）以校企為載體，構(gòu)建職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)機制

高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)以校企為載體，將培養(yǎng)主陣地從學(xué)校拓展到企業(yè)，使得企業(yè)參與到學(xué)校教育教學(xué)相關(guān)環(huán)節(jié)與過程之中，促使職場化和教育教學(xué)活動的深度融合。職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)機制需要從多方面構(gòu)建。首先，一線教師要深入企業(yè)，直接參與企業(yè)的科研、技術(shù)攻關(guān)、生產(chǎn)經(jīng)營和營銷策劃等活動之中。另一方面讓企業(yè)高層管理管理人員和高級技師直接參與到學(xué)校教育的相關(guān)過程之中，與學(xué)校教師共同承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重任。像義烏信息光電學(xué)院一樣直接把專業(yè)建立在產(chǎn)業(yè)鏈上，使得學(xué)校與企業(yè)有著一種天然的聯(lián)系，這樣以校企聯(lián)合為載體的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)機制就容易形成。其次，要重視實訓(xùn)基地建設(shè)。實踐活動是學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升的最主要路徑，而校企共建的實訓(xùn)基地是學(xué)生開展實踐活動的最主要陣地。校企共建實訓(xùn)基地的質(zhì)量，是反映校企合作程度的一個顯性標(biāo)志。建設(shè)好實訓(xùn)基地，讓校企共享資源，可以使校企雙方共獲利益。學(xué)生利用校企共建的實訓(xùn)基地開展實訓(xùn)活動的過程實際上接受學(xué)校與企業(yè)雙重教育的過程，特別是學(xué)生通過實訓(xùn)基地的實踐活動，直接參與了企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動，熟悉了企業(yè)的實際操作流程，親身體驗了企業(yè)精神和企業(yè)文化，實現(xiàn)了理論與實踐的結(jié)合。再次，實現(xiàn)訂單式培養(yǎng)。企業(yè)根據(jù)生產(chǎn)經(jīng)營的需要向?qū)W校訂購符合本企業(yè)實際需要的各類技術(shù)人才。學(xué)校按照企業(yè)訂單為企業(yè)定制服務(wù)，定向培養(yǎng)，實現(xiàn)由學(xué)校學(xué)習(xí)到工作崗位的無縫對接。

（三） 政校企合作，注重注重新型產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)

提高高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，關(guān)鍵在于提高高職院校的教育質(zhì)量，而政校企多元主體三方協(xié)同育人是提高高職院校教育質(zhì)量的重要保證機制。如義烏信息光電學(xué)院本身就是一所政校企合作的“混合所有制”高職學(xué)院。其最大的特色是：“專業(yè)設(shè)在產(chǎn)業(yè)鏈上，學(xué)校辦在工業(yè)園區(qū)”。實踐證明，這種“混合所有制”形式其最大的優(yōu)勢在于有助于政校企合作進一步深化。學(xué)校與企業(yè)同在一個工業(yè)園區(qū)內(nèi)，在行政管理上同樣接受經(jīng)濟開發(fā)區(qū)管委會領(lǐng)導(dǎo)，這樣大大方便了政校企合作，提升了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。政校企聯(lián)合成立理事會，由理事會決策辦學(xué)目標(biāo)，實施人才培養(yǎng)的具體規(guī)劃，使得學(xué)校的培養(yǎng)計劃直接源于企業(yè)的需要，根據(jù)經(jīng)濟開發(fā)區(qū)對新型產(chǎn)業(yè)人才的需要進行量身打造。這樣的政校企合作，十分有利于新型產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)。

總之，社會在發(fā)展，社會與企業(yè)對職業(yè)素養(yǎng)的要求越來越高。高職院校必須與時俱進，高度重視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，并且通過校企聯(lián)合等形式拓展培養(yǎng)渠道，提高培養(yǎng)的實效性。

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