對全面提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的研究

徐瑋偉

摘要：新課改的實(shí)施和深入推進(jìn)為教育教學(xué)帶來了新的機(jī)遇和更高的挑戰(zhàn)，如何使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，掌握課堂的主導(dǎo)權(quán)，無疑成為了課堂教學(xué)改革中的一大難題?？v觀目前的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，其形勢并不是十分樂觀，由于教師習(xí)慣于沿用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，沒有充分考慮到學(xué)生的個性差異和個體價值，僅將學(xué)生視為接受知識的“容器”，這便進(jìn)一步挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性，進(jìn)而不利用誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求，難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，使本該鮮活的數(shù)學(xué)課堂陷入了沉悶、枯燥的氛圍中，這樣的課堂教學(xué)必定是低效的，甚至是無效的。而課堂作為教師教學(xué)和實(shí)施新課改的最主要陣地和場所，課堂教學(xué)質(zhì)量的高低極大地影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和能力素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。因此，采取何種有效方法和策略才能使數(shù)學(xué)教學(xué)盡早走出低效化的邊緣，以達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的，已是當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中亟待解決的關(guān)鍵性問題?；诖?，筆者就根據(jù)自身教學(xué)實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)，從目標(biāo)設(shè)計、有效導(dǎo)入以及分層教學(xué)三方面切入，就如何全面提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量這一問題進(jìn)行深入闡述，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教學(xué)質(zhì)量;目標(biāo);導(dǎo)入;差異

數(shù)學(xué)學(xué)科作為初中課程體系當(dāng)中的一項(xiàng)重要構(gòu)成，相較于其他學(xué)科，數(shù)學(xué)對學(xué)生的抽象邏輯思維要求較高，很多學(xué)生都認(rèn)為數(shù)學(xué)晦澀難學(xué)，再加之教師不注重調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，課堂教學(xué)質(zhì)量自然不佳。針對這一狀況，為從極大程度上克服無效或低效教學(xué)行為對教學(xué)效果帶來的負(fù)面影響，以進(jìn)一步提升初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，教師一定要在及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念的前提下，在進(jìn)行知識傳授的同時，重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、核心素養(yǎng)等的培養(yǎng)，使學(xué)生真正享有學(xué)習(xí)的自主權(quán)，擁有更加充分的自由發(fā)展空間，只有這樣才能進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使數(shù)學(xué)教學(xué)取得更大成效。

一、重視目標(biāo)設(shè)計，做到有的放矢

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的靈魂，是教師教學(xué)的行動指南，直接制約著學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)和效果的達(dá)成度。因此，要想全面提升初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，教師首先應(yīng)在堅持“以生為主、發(fā)展為本”這一理念的前提下，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，從多個角度、多個層面對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)化、合理化設(shè)計，只有這樣才能有的放矢地開展教學(xué)，為課堂教學(xué)質(zhì)量的提升提供可能。

在教學(xué)“相交線”這節(jié)之前，為在課堂教學(xué)中做到有的放矢，我先是根據(jù)學(xué)生實(shí)際和具體的培養(yǎng)要求，從知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度與價值觀三個維度對課堂教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了合理設(shè)計，具體包括：1.理解對頂角的概念，了解鄰補(bǔ)角的概念;掌握對頂角的性質(zhì)，會用對頂角的性質(zhì)來進(jìn)行計算和說理;2.通過對“角”和“互為補(bǔ)角”的定義的復(fù)習(xí)和對頂角和鄰補(bǔ)角的學(xué)習(xí)，感受新舊知識間的聯(lián)系;在探究中體會文字語言、符號語言和圖形語言之間的相互轉(zhuǎn)換;3.向?qū)W生滲透一定的數(shù)學(xué)思想和學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生感受到探究的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣等。

二、實(shí)施有效導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)研究表明：有效的課堂導(dǎo)入不僅能夠牢牢抓住學(xué)生的注意力，激活學(xué)生的思維，而且還能夠引發(fā)學(xué)生對新知極為強(qiáng)烈的探索心理，有利于驅(qū)使學(xué)生自覺投入到課堂學(xué)習(xí)活動之中。因此，要想有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，作為初中數(shù)學(xué)教師的我們必須要對課堂導(dǎo)入予以充分的重視，并根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需求對導(dǎo)入方式進(jìn)行靈活選取，以切實(shí)起到“一石激起千層浪”的作用。

在教學(xué)“平移”這節(jié)之初，我先是利用課件播放了自己日常生活中的片段，有開抽屜、開車、開窗戶、乘坐電梯等。之后，我讓學(xué)生仔細(xì)觀察并分析，從中抽象出了平面圖形的變換，并提問道：“在剛才的過程中，圖形是怎樣移動的呢？”在學(xué)生簡單回答后，我相機(jī)板書了課題，并自然引出了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。如此，通過以生活實(shí)例導(dǎo)入新課，不僅吸引了學(xué)生的注意力，激活了學(xué)生的思維，而且還大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于推動學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的順利開展。

三、基于個性差異，開展分層教學(xué)

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)教學(xué)要面向全體學(xué)生，使處于不同能力水平的學(xué)生都能夠取得不同程度的發(fā)展和進(jìn)步。要想達(dá)到這一點(diǎn)，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中必須要對學(xué)生的個性差異予以高度尊重和認(rèn)真研究，繼而有目的、有步驟、有層次地開展有效的數(shù)學(xué)教學(xué)，以促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。

在教授“二元一次方程組”這節(jié)內(nèi)容之前，我首先根據(jù)學(xué)生之間存在的個性差異進(jìn)行了分層備課，并分別制定了適合不同能力水平的學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。之后，在課堂教學(xué)的過程中，我基于分層理念，對于同一教學(xué)內(nèi)容對不同學(xué)生施以了不同的教學(xué)策略，比如我要求優(yōu)等生通過自主學(xué)習(xí)獲得知識，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，并在班內(nèi)分享;要求中等生在明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，通過合作學(xué)習(xí)親歷知識的探索過程，并得出結(jié)論;對于后進(jìn)生，我則對其予以了耐心的指導(dǎo)，要求其掌握基礎(chǔ)知識即可，以促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。

總而言之，要想全面提升初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，需要研究和注意的方面有很多，絕非一日之功，不可能一蹴而就，需要教師以堅定的理想信念，持之以恒的決心，腳踏實(shí)地地做好數(shù)學(xué)教學(xué)工作，并在這一過程中始終堅持“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，平衡好教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”二者之間的關(guān)系，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)真正意義上的有效教學(xué)。

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