混合式教學(xué)模式在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

[摘 要] 2020年初特殊時(shí)期，不少學(xué)校紛紛嘗試了線上教學(xué)的模式，而隨著學(xué)校復(fù)學(xué)的推進(jìn)，這種模式得到了延續(xù)：如教師先讓學(xué)生在線上進(jìn)行課程預(yù)習(xí)或在線上完成課程學(xué)習(xí)，然后回到線下帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展實(shí)操訓(xùn)練，形成了“線上+線下”的混合式教學(xué)模式。為充分發(fā)揮這種混合式教學(xué)模式在化學(xué)教學(xué)中的價(jià)值作用，從而提高化學(xué)教學(xué)的實(shí)效性，從混合式教學(xué)模式相關(guān)概念簡(jiǎn)述入手，全方位、深層次地剖析職業(yè)院校化學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀，并結(jié)合應(yīng)用混合式教學(xué)模式的必要性和重要性，全面而深入地探究了混合式教學(xué)模式在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用路徑，給出了具有建設(shè)性的參考建議。

[關(guān)鍵詞] 混合式教學(xué)模式;化學(xué)教學(xué);教學(xué)現(xiàn)狀;應(yīng)用路徑

[作者簡(jiǎn)介] 張國(guó)文（1980—），男，廣東廣州人，學(xué)士，廣東省高州農(nóng)業(yè)學(xué)校化學(xué)中級(jí)講師，主要從事化學(xué)教育研究。

[中圖分類號(hào)] G712? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ?[文章編號(hào)] 1674-9324（2021）31-0152-04? ? [收稿日期] 2021-02-01

一、混合式教學(xué)模式相關(guān)概念簡(jiǎn)述

混合式教學(xué)模式作為互聯(lián)網(wǎng)背景下出現(xiàn)的一種新型教學(xué)方式，簡(jiǎn)而言之，可以將其理解為在線教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)兩者之間的有效融合所形成的一種“線上+線下”新型教學(xué)模式?；旌鲜浇虒W(xué)模式不僅吸收了在線教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，還吸收了傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，并且最大限度上避免了在線教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)在教學(xué)中存在的弊端，這對(duì)于教育教學(xué)工作的開(kāi)展具有重要的價(jià)值意義。將混合式教學(xué)模式滲透到學(xué)科教學(xué)過(guò)程中可以突破時(shí)空限制，其不僅能夠彰顯教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，還可以突出學(xué)生在課堂中的主體地位;除此之外，這種教學(xué)模式還可以將所授知識(shí)深入淺出，層層遞進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而保障學(xué)科教學(xué)的有效性[1]。

二、應(yīng)用混合式教學(xué)模式的必要性和重要性

新媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，有效推動(dòng)了我國(guó)教育教學(xué)領(lǐng)域的穩(wěn)定發(fā)展。在新媒體時(shí)代背景下，推廣應(yīng)用“線上+線下”混合式教學(xué)模式不僅符合最廣大師生群體的根本利益，同時(shí)也是我國(guó)職業(yè)院校發(fā)展到一定階段的必然選擇。智能手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)終端設(shè)備的普及為學(xué)校推廣應(yīng)用“線上+線下”混合式教學(xué)模式奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)于學(xué)生而言，他們?yōu)g覽各種學(xué)習(xí)資源網(wǎng)頁(yè)、查找線上學(xué)習(xí)資源輕車熟路，這就意味著學(xué)生完全可以利用各種網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)。化學(xué)的學(xué)習(xí)注重積累，雖然像化學(xué)計(jì)算題、推導(dǎo)題需要學(xué)生有一定的理解能力，但是如果學(xué)生有扎實(shí)的化學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，那么快速準(zhǔn)確地解答這些題目仍然是非常有可能的。對(duì)于醫(yī)藥衛(wèi)生類、農(nóng)林牧漁類、加工制造類等相關(guān)專業(yè)的學(xué)生而言，學(xué)好化學(xué)不僅是他們更好理解專業(yè)知識(shí)的重要基礎(chǔ)，也是他們能夠利用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的重要基礎(chǔ)。一般來(lái)講，傳統(tǒng)的線下教學(xué)模式主要是“填鴨式”教育，如應(yīng)用到整個(gè)化學(xué)課堂中，則完全是教師一個(gè)人的“舞臺(tái)”，學(xué)生只能被動(dòng)地被老師“牽著鼻子走”，所謂的師生互動(dòng)完全是一種“奢求”[2]。教師如采用這種教學(xué)方式，必然讓很多學(xué)生在課堂上昏昏欲睡，即使是有些學(xué)生抬著頭在聽(tīng)課，也仍然是“左耳朵進(jìn)右耳朵出”，根本就沒(méi)有真正地理解教師所傳授的知識(shí)。長(zhǎng)此以往，不僅會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的熱情，而且也不利于化學(xué)課程課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

新媒體技術(shù)的發(fā)展為職業(yè)院校應(yīng)用混合式教學(xué)模式創(chuàng)造了條件。尤其是政府越來(lái)越重視國(guó)內(nèi)職業(yè)院校教育，在職業(yè)院校教育教學(xué)領(lǐng)域投入了更多的人力和物力，同時(shí)為職業(yè)院校提供了各種各樣的優(yōu)惠政策。所以，對(duì)于職業(yè)院校而言，必須緊緊把握好新時(shí)代背景下的發(fā)展機(jī)遇，推廣應(yīng)用混合式教學(xué)模式。隨著職業(yè)院校的不斷發(fā)展，國(guó)內(nèi)職業(yè)院校之間的競(jìng)爭(zhēng)愈演愈烈，這不僅體現(xiàn)在對(duì)生源的爭(zhēng)奪上，也體現(xiàn)在對(duì)各種教育資源的爭(zhēng)奪上。從學(xué)生和家長(zhǎng)的角度而言，他們?cè)谶x擇就讀學(xué)校時(shí)，一方面會(huì)考察這些學(xué)校的口碑、學(xué)生就業(yè)情況，另一方面則會(huì)考察學(xué)校的師資力量和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)?！肮び破涫?，必先利其器”，如果一所職業(yè)院校硬件設(shè)施不行，那么不僅很難吸引高質(zhì)量的教師隊(duì)伍，而且也很難吸引生源?；旌鲜浇虒W(xué)模式已經(jīng)成為國(guó)內(nèi)教育教學(xué)領(lǐng)域的一種趨勢(shì)，所以在某種程度上可以說(shuō)，哪個(gè)職業(yè)院校有更完善的滿足于實(shí)施混合式教學(xué)的資源，哪個(gè)職業(yè)院校在未來(lái)的發(fā)展過(guò)程中就能吸引更多高素質(zhì)教師和更多優(yōu)質(zhì)的生源。因此，無(wú)論是為了給學(xué)生創(chuàng)造更優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境，還是為了建設(shè)更高質(zhì)量的教師隊(duì)伍，職業(yè)院校應(yīng)以推動(dòng)混合式教學(xué)模式為立足點(diǎn)，將混合式教學(xué)應(yīng)用到更廣泛的教育教學(xué)領(lǐng)域，讓更多的師生感受到混合式教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)。

三、職業(yè)院?；瘜W(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀

隨著我國(guó)職業(yè)院校的不斷發(fā)展，無(wú)論是職業(yè)院校的生源質(zhì)量還是生源數(shù)量，都得到了明顯的提升。與此同時(shí)，政府也在職業(yè)院校教育工作中投入了越來(lái)越多的人力和物力，為促進(jìn)職業(yè)院校健康發(fā)展提供了強(qiáng)有力的保證。當(dāng)然，由于我國(guó)職業(yè)教育教學(xué)水平的不斷提升，職業(yè)院校畢業(yè)生的整體水平也得到了改觀，社會(huì)各界也越來(lái)越認(rèn)可職業(yè)教育。這些情況都預(yù)示著我國(guó)職業(yè)院校有一個(gè)非常光明的發(fā)展前景?；瘜W(xué)課程是很多職業(yè)院校學(xué)生的基礎(chǔ)課程之一。2020年教育部發(fā)布的《中等職業(yè)學(xué)?；瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年版）》中規(guī)定：“中等職業(yè)學(xué)?；瘜W(xué)課程是醫(yī)藥衛(wèi)生類、農(nóng)林牧漁類、加工制造類等相關(guān)專業(yè)學(xué)生的必修課程，是其他類專業(yè)學(xué)生的公共基礎(chǔ)選修課程?！被瘜W(xué)課程不僅對(duì)學(xué)生綜合能力的提升具有不容忽視的影響，而且對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展起到一定的促進(jìn)作用。因此，做好化學(xué)課程教學(xué)，夯實(shí)學(xué)生的化學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，有利于提高職業(yè)院校教育教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。然而，從目前的情況來(lái)看，國(guó)內(nèi)部分職業(yè)院?；瘜W(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀不盡如人意，仍然存在很大的提升空間。

（一）學(xué)生化學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)薄弱

化學(xué)是一門非常注重基礎(chǔ)的學(xué)科，如果學(xué)生不能將一些基本的化學(xué)概念、化學(xué)反應(yīng)方程式、計(jì)算方法等內(nèi)容記住，不僅會(huì)影響其做題速度，而且也不利于學(xué)生對(duì)后面章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。除此之外，良好的化學(xué)素養(yǎng)的形成也是學(xué)生更好地掌握化學(xué)這門學(xué)科的必備條件。但實(shí)際上，很多職業(yè)院校學(xué)生由于在學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程中忽視了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的積累和運(yùn)用，所以其化學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)往往比較薄弱。元素周期表是學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)，對(duì)于職業(yè)院校學(xué)生而言，他們即使不需將元素周期表中所有的元素都記住，但是記住元素周期表前二十種元素（即“氫氦鋰鈹硼碳氮氧氟氖鈉鎂鋁硅磷硫氯氬鉀鈣”）是他們真正認(rèn)識(shí)化學(xué)、走進(jìn)化學(xué)的重要基礎(chǔ)。我們的身邊處處有化學(xué)，從我們司空見(jiàn)慣的各種碳酸飲料到當(dāng)前正在大力發(fā)展的天然氣新能源汽車等，都有化學(xué)的“影子”。因此，在當(dāng)前的社會(huì)背景下，無(wú)論是哪個(gè)專業(yè)的職業(yè)院校學(xué)生，都應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，使自己具備一定的化學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，為未來(lái)發(fā)展過(guò)程中能迎接各種挑戰(zhàn)做好準(zhǔn)備。但事與愿違，很多職業(yè)院校學(xué)生的化學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)非常薄弱，學(xué)生甚至連最基本的化學(xué)常識(shí)都不知道，不僅給教師帶來(lái)很大的教學(xué)壓力，而且也使課堂教學(xué)效率大打折扣。