基于慕課具有高職院校職業(yè)教育特色的思想政治理論課混合式教學(xué)模式改革研究

王睿　王婉虹

摘 要：慕課教學(xué)是互聯(lián)網(wǎng)+時代下的全新教學(xué)模式，利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，形成一種全新的知識傳播模式和學(xué)習(xí)方式。高職院校開展基于慕課的思想政治理論課教學(xué)符合新時代教學(xué)理念，可以使思想政治理論課教學(xué)更加入腦入心。高職院校的教育特色是職業(yè)教育，開展基于慕課并具有高職院校職業(yè)教育特色的思想政治理論課混合式教學(xué)改革，可以使高職學(xué)生更好的理解和掌握思想政治理論，有助于更好的為社會培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。

關(guān)鍵詞：高職院校 慕課 職業(yè)教育 混合式教學(xué)模式

慕課教學(xué)是互聯(lián)網(wǎng)+時代下的全新教學(xué)模式，利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，形成了一種全新的知識傳播模式和學(xué)習(xí)方式。慕課教學(xué)以學(xué)生為中心，利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。高職院校的教育特色是職業(yè)教育，思想政治理論課也應(yīng)體現(xiàn)這一特色，從高職院校職業(yè)教育特色入手，建立基于慕課的思想政治理論課混合式教學(xué)模式，采用翻轉(zhuǎn)課堂，通過專題式教學(xué)、實踐、考核模式變革等多種形式將職業(yè)素養(yǎng)教育、專業(yè)教育融入思想政治理論課的教學(xué)過程之中。將思想政治理論和“職業(yè)”、 “專業(yè)”的理念相融合，有助于提高思想政治理論課教學(xué)的針對性、實效性和主動性，有助于高職院校實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的教育目標(biāo)。

一、引入互聯(lián)網(wǎng)+時代下的新型教學(xué)模式——慕課

慕課的發(fā)展給傳統(tǒng)高等教育帶來了重大機(jī)遇和挑戰(zhàn)。慕課不僅提供了一種全新的學(xué)習(xí)方式，并且為學(xué)生跨校選課，學(xué)分互認(rèn)，共享優(yōu)質(zhì)教育資源，建立終生學(xué)習(xí)體系提供了新的途徑。選課學(xué)生可按照教師設(shè)定的進(jìn)度在宿舍、圖書館、教室、食堂等網(wǎng)絡(luò)覆蓋的任意地點(diǎn)隨時隨地學(xué)習(xí)，實現(xiàn)“我的學(xué)習(xí)我做主”。選課學(xué)生可以在線上與名師零距離接觸，并在授課教師的引導(dǎo)下完成課程平臺上布置的資料閱讀、練習(xí)、小論文、討論等學(xué)習(xí)任務(wù)?；谀秸n教學(xué)學(xué)生在課下已學(xué)習(xí)了思想政治理論課的理論內(nèi)容，在課上教師設(shè)計開展翻轉(zhuǎn)課堂，結(jié)合在線課程與傳統(tǒng)課堂建立混合式教學(xué)模式，改善學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的學(xué)習(xí)效果。

二、基于慕課，在教學(xué)中突出高職院校職業(yè)教育特色，將思想政治理論和“職業(yè)素養(yǎng)”、“專業(yè)教育”的理念相融合

職業(yè)素養(yǎng)是人在從事某種職業(yè)時所必須具備的綜合素質(zhì)，職業(yè)素養(yǎng)的高低在很大程度上決定了一個人未來的工作態(tài)度與職業(yè)發(fā)展。高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育是以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生提高職業(yè)道德為宗旨，以強(qiáng)化學(xué)生崗位適應(yīng)能力為重點(diǎn)，以培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的應(yīng)用型技術(shù)人才為目的的教育活動。思想政治理論課教師將高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育融入到課程教學(xué)當(dāng)中，通過課程教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)社會及職業(yè)發(fā)展的需要。

高職院校學(xué)生在校主要學(xué)習(xí)專業(yè)知識。將思想政治理論課與高職學(xué)生的專業(yè)教育結(jié)合起來，不僅可以提高了思想政治理論課教學(xué)的針對性和實效性，而且增強(qiáng)了思想政治理論課對學(xué)生的吸引力。例如將思想政治理論課教學(xué)中的案例同學(xué)生專業(yè)領(lǐng)域的案例密切結(jié)合；教學(xué)情境的設(shè)計與學(xué)生專業(yè)工作相聯(lián)系；實踐教學(xué)選取在學(xué)生未來專業(yè)工作相關(guān)的領(lǐng)域進(jìn)行實施，拉近了思想政治理論課與學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的距離。將學(xué)生未來專業(yè)工作的基本要求和素養(yǎng)要求融入到思想政治理論課教學(xué)中去，讓學(xué)生感覺到思想政治理論課并非單純的思想政治理論教育，而是和學(xué)生自身的專業(yè)學(xué)習(xí)、現(xiàn)實生活密切相關(guān)的學(xué)科。

首先，在課堂教學(xué)上，注意緊密貼近高職學(xué)生實際生活，符合現(xiàn)階段專業(yè)學(xué)習(xí)和未來職業(yè)發(fā)展需要。通過思想政治理論課教學(xué)，讓學(xué)生懂得人生的價值，熱愛國家，熱愛社會，熱愛自己的工作，培養(yǎng)高度的責(zé)任感和事業(yè)心，并在思想政治理論課教學(xué)中結(jié)合各個專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的職場能力，包括職業(yè)溝通、團(tuán)隊合作、自我管理、信息處理、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等。

其次，在課堂教學(xué)內(nèi)容上采用專題式教學(xué)，結(jié)合不同專業(yè)的情況，對進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組，設(shè)計適合該專業(yè)的專題教學(xué)內(nèi)容，制定專題教學(xué)活動。教師課前布置并組織學(xué)生分組、設(shè)定課程標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、時長等，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上順利開展專題教學(xué)活動，使之成為一種行之有效的課堂組織形式，既體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，也充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。

再次，融合職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)教育設(shè)計安排實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。實踐教學(xué)選取與學(xué)生專業(yè)及未來工作相關(guān)的領(lǐng)域進(jìn)行實施，在實踐環(huán)節(jié)的設(shè)計中結(jié)合學(xué)生未來工作要求和職業(yè)素養(yǎng)要求。讓學(xué)生感覺到思想政治理論課并非單純的理論教育，而是和學(xué)生現(xiàn)階段專業(yè)學(xué)習(xí)、未來工作密切相關(guān)的學(xué)科。

三、線上和線下考核相結(jié)合，形成最終成績

慕課是基于人工智能技術(shù)和大數(shù)據(jù)的在線學(xué)習(xí)形式，不僅僅包括以知識點(diǎn)為單元的短視頻的學(xué)習(xí)，還包括交互式作業(yè)、網(wǎng)絡(luò)社區(qū)互動、考試等，是一個完整的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生的學(xué)習(xí)行為在慕課后臺可以被測量，形成綜合線上成績。思想政治理論課線下考核將學(xué)生出勤、課堂表現(xiàn)、課堂討論、演講、實踐等多元表現(xiàn)納入考核范圍，以科學(xué)合理的權(quán)重進(jìn)行綜合考評并形成線下考核成績。通過對學(xué)生整個學(xué)期的考查，將慕課線上考核成績、線下多元考核綜合成績按一定的比例相結(jié)合，形成最終期末成績，注重評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

結(jié)語

基于慕課有高職院校職業(yè)教育特色的思想政治理論課混合式教學(xué)模式改革注重以人為本，以生為本，在互聯(lián)網(wǎng)+時代下的教育浪潮中突出高職院校職業(yè)教育特色，使高職學(xué)生在情感上逐步提升對思想政治理論課的認(rèn)同感，使他們感到接受思想政治教育不僅是國家和社會的需求，同時也有利于自身職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力的培養(yǎng)，從而使高職院校的思想政治理論課真正擔(dān)負(fù)起提升學(xué)生綜合素質(zhì)的使命。

參考文獻(xiàn)

[1]“慕課”與思想政治理論課教學(xué)模式創(chuàng)新，李梁，《思想理論教育月刊》，2014

[2]“慕課”對高校思想政治理論課教學(xué)改革的啟示，陳豪，《思想理論教育》，2014

[3]高職院校思想政治理論課教學(xué)特色的研究，姜燕，《高等職業(yè)教育：天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報》，2008