化學探究性學習方式的構(gòu)建

徐有鑫

【摘 要】 化學教學是學生學習的重點課程，是促進學生綜合素質(zhì)能力的重要課程。在新的課程教學改革背景下，對化學教學的模式進行改革優(yōu)化就比較重要?；诖?，本文主要就化學教學中探究性教學法的應(yīng)用特征和應(yīng)用的原則詳細分析，然后結(jié)合實際對化學教學的探究性教學模式的應(yīng)用流程和構(gòu)建策略加以探究，希望能有助于實際教學發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 化學教學；探究教學模式；原則

面對新的教學發(fā)展環(huán)境，充分注重教學模式的優(yōu)化就比較重要。這是對當前的教學改革進行促進的支持力量，只有注重探究式教學模式的良好應(yīng)用，才能有利于學生的學習效率水平的提升，對教學的質(zhì)量才能有效提高。通過對化學探究教學模式的應(yīng)用實施理論研究，就對實際教學有著實質(zhì)性意義。

一、化學教學中探究性教學法的應(yīng)用特征和原則分析

1.化學教學中探究性教學法的應(yīng)用特征分析

將探究性學習在化學教學中加以應(yīng)用，就有著比較鮮明的特征體現(xiàn)。主要體現(xiàn)在探究性學習的問題性特征。對探究性學習模式的應(yīng)用過程中，是圍繞著問題進行展開的。老師通過化學問題的精心設(shè)計，讓學生能夠?qū)瘜W問題的探究充滿興趣，從而對實際問題加以探究。

再者，化學教學的探究性學習的主體性特征也比較突出，在對這一教學方法的應(yīng)用基礎(chǔ)上，是將學生作為教學主體的。能讓學生在具體的教學過程中發(fā)揮其自身的主動性作用。

不僅如此，在互動性的特征方面也比較突出。能夠通過探究性的學習應(yīng)用，促進學生間以及師生間的互動。這樣就能將問題的解決效率得以有效的提升，對教學目標的實現(xiàn)就比較有利。還有就是在體驗型的特征方面比較突出。對于這些方面的特征就要能充分重視。

2.化學教學中探究性教學法的應(yīng)用原則分析

將探究性教學方式在化學教學中的應(yīng)用，就要注重遵循相應(yīng)的原則。在這些相關(guān)的原則遵循下，才能有助于探究性學習作用的充分發(fā)揮。在多向交流的原則方面要充分重視。對探究性學習方法的應(yīng)用過程中，在教學的形式上要能注重小組的學習以及個別的學習的結(jié)合，注重學生間的多向交流，這樣才能將學習的效率水平得以有效提升。

還要能將自主學習的原則得以重視。學生在實際的學習過程中，要能學會學習，掌握探究學習的方法要領(lǐng)，這就對自身的學習效率提升有著積極促進作用。還要能夠?qū)⑶橹y(tǒng)一的原則得以充分重視，注重學生的差異性，在了解學生的基礎(chǔ)上來進行設(shè)置問題。這樣才能讓學生在探究性學習過程中獲得更好的發(fā)展。

二、化學教學的探究性教學模式的應(yīng)用流程和構(gòu)建策略

1.化學教學的探究性教學模式的應(yīng)用流程分析

探究式學習方法在化學教學中的應(yīng)用，要能按照相應(yīng)的流程。這樣才能有助于探究學習法的應(yīng)用價值充分發(fā)揮。先要進行形成問題提出假設(shè)，通過問題作為先導(dǎo)來對探究學習的著手點加以確定。老師在這一過程中，就要能夠?qū)栴}的設(shè)計得以重視，在問題的設(shè)計方面喲對學生學習興趣能有效激發(fā)。

接著，就是要能夠?qū)ο嚓P(guān)數(shù)據(jù)的收集和整理?？赏ㄟ^調(diào)查法以及觀察法的應(yīng)用對相關(guān)的數(shù)據(jù)加以分析。然后進行對假設(shè)進行驗證從而形成解釋。進行組織結(jié)論和展示交流。最后對獲得的結(jié)果進行評價，對整個應(yīng)用過程進行反思。

2.化學教學的探究性教學模式構(gòu)建策略

對化學教學中的探究式教學方式的應(yīng)用過程中，就要按照相應(yīng)的程序加以實施。在課前的準備工作上要能完成，將學生能夠結(jié)合實際進行分成幾個小組。將學生分組之后就要進行提出相關(guān)的問題，讓學生對老師提出的問題加以探究。

例如：對化學教學中的能量守恒的內(nèi)容學習過程中，老師就可通過提出相應(yīng)的問題。能量通過哪些形式存在？人類需要的能量是來自什么？結(jié)合能量守恒的原理在物質(zhì)發(fā)生了反應(yīng)時候，是怎樣將能量進行轉(zhuǎn)換的？對于這些相關(guān)的問題，老師可通過和多媒體技術(shù)進行有效的結(jié)合，動態(tài)化的進行呈現(xiàn)，這樣能夠?qū)⒄n堂的教學氛圍得以輕松化。也能方便學生對實際問題的探究興趣激發(fā)。

在對問題提出之后就要能夠在思路上有明確的設(shè)計。讓學生對相關(guān)的化學反應(yīng)以及能量變化的關(guān)系進行列出，然后在燃料的相關(guān)了解認識等方面，讓學生進行資料的查找。將相關(guān)的知識點和實際生活進行緊密的結(jié)合。通過小組合作來對實際問題進行探究。然后進行課堂的交流以及對小組的成果加以展示，在這一過程中就要能夠?qū)⒒ヂ?lián)網(wǎng)以及圖書館好社會調(diào)查等方式來加以應(yīng)用。讓學生能夠從多方面的形式來進行獲得解答。通過進行相應(yīng)的討論來得到結(jié)論。

然后通過問題的解答之后老師再進行提出新的問題。這樣就能夠引發(fā)學生新的思維高潮，對學生的問題探究的品質(zhì)也能得以有效的養(yǎng)成。接著就要能夠進行實驗探究以及對假設(shè)的驗證和形成解釋等。老師在這一過程中就要進行對學生巡視，這樣才能對學生的探究活動得以順利的實施。接著就要能夠在結(jié)果的分析以及交流方面進行加強。

總而言之，對化學教學過程中的探究學習方式的有效應(yīng)用，就能夠?qū)⒒瘜W的優(yōu)化課堂得以良好的構(gòu)建。對學生的學習能力提升也比較有利，處在新課程改革背景下的化學教學，也要能夠從多方面進行措施的科學實施，通過探究性教學方式的應(yīng)用就能實現(xiàn)既定的目標。此次主要從多方面對化學教學的探究教學方式應(yīng)用進行了理論研究，希望能通過此次努力對實際教學的發(fā)展起到一定的促進作用。

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