思維導(dǎo)圖在初中數(shù)學(xué)中考復(fù)習(xí)中的應(yīng)用探討

葉凡

◆摘? 要：隨著初中教學(xué)改革的不斷深化，數(shù)學(xué)學(xué)科作為初中教學(xué)階段的重要組合部分，探究高效的初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略，對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合全面發(fā)展而言具有重要意義，思維導(dǎo)圖作為初中數(shù)學(xué)學(xué)科的重要組成部分，在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)實踐中，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力對于數(shù)學(xué)學(xué)科知識學(xué)習(xí)而言意義重大，通過為學(xué)生開展高效的思維導(dǎo)圖教學(xué)實踐，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)更加高效的數(shù)學(xué)學(xué)科知識教學(xué)。在本文中，結(jié)合自身多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗，對思維導(dǎo)圖在初中數(shù)學(xué)中考復(fù)習(xí)中的應(yīng)用策略進(jìn)行探究。

◆關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;初中數(shù)學(xué);中考復(fù)習(xí)

對于即將面對中考的學(xué)生而言，數(shù)學(xué)學(xué)科由于其在中考分?jǐn)?shù)組成中較大的比例，在復(fù)習(xí)階段對學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步知識強(qiáng)化，從而對學(xué)生整體數(shù)學(xué)知識的思維意識進(jìn)行有效培養(yǎng)，思維導(dǎo)圖作為一種高效的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)策略，針對中考數(shù)學(xué)學(xué)科的知識特點，探究高效的初中數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖教學(xué)方法，有助于充分激發(fā)學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)積極性，并且能夠幫助學(xué)生建立更加完善的數(shù)學(xué)學(xué)科知識思維，從而能夠為學(xué)生面對中考做好充分的準(zhǔn)備。在傳統(tǒng)中考數(shù)學(xué)教學(xué)中，存在部分老師僅僅重視題海戰(zhàn)術(shù)，而忽略學(xué)生的思維意識培養(yǎng)，學(xué)生難以獲得真正的數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，從而真正為學(xué)生構(gòu)建完善的數(shù)學(xué)學(xué)科知識體系，為學(xué)生在中考中取得優(yōu)異成績奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、合理應(yīng)用線上教學(xué)平臺

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)實踐已經(jīng)成為重要的數(shù)學(xué)學(xué)科探究方向，合理應(yīng)用線上教學(xué)平臺為學(xué)生進(jìn)行思維導(dǎo)圖繪制，從而有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)效率。在實際的初中數(shù)學(xué)學(xué)科復(fù)習(xí)過程中，老師首先需要提高自身的專業(yè)教學(xué)能力，并且能夠利用信息技術(shù)構(gòu)建完善的數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖，利用電腦強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理能力，老師將每部分的知識為學(xué)生進(jìn)行單獨的知識樹立，并且能夠在最終為學(xué)生梳理初中階段所有的數(shù)學(xué)知識，從而為學(xué)生中考前的復(fù)習(xí)整理提供重要的資源內(nèi)容，實現(xiàn)更加高效的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)實踐。

例如，在北師大初中數(shù)學(xué)八年級上冊“勾股定理的應(yīng)用”的復(fù)習(xí)過程中，老師可以利用線上教學(xué)平臺，為學(xué)生進(jìn)行有關(guān)三角形計算定理的思維導(dǎo)圖繪制，并且能夠每個知識點提供有針對性的教學(xué)知識講解，從而幫助學(xué)生在復(fù)習(xí)階段更加高效的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)。

二、組織開展小組合作教學(xué)

對于初三復(fù)習(xí)階段的教學(xué)實踐而言，學(xué)生常常需要面對多長考前模擬考試，且需要對卷子中的內(nèi)容進(jìn)行有效消化，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作探究學(xué)習(xí)，更加高效的采用思維導(dǎo)圖教學(xué)。在實際的初中數(shù)學(xué)學(xué)科復(fù)習(xí)過程中，老師可以通過與學(xué)生的日常學(xué)習(xí)交流，了解每一位學(xué)生的真實學(xué)習(xí)狀況，為學(xué)生劃分成為若干的學(xué)習(xí)探究小組，老師需要為每個小組分別布置學(xué)習(xí)探究任務(wù)，同時讓學(xué)生能夠通過思維導(dǎo)圖對每次練習(xí)進(jìn)行思考探究，并且能夠讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，更高效的掌握數(shù)學(xué)知識體系，從而學(xué)習(xí)其他同學(xué)的長處，從而更好的面對中考數(shù)學(xué)的挑戰(zhàn)。

例如，在北師大初中數(shù)學(xué)九年級下冊“二次函數(shù)與一元二次方程”的復(fù)習(xí)過程中，老師需要在本節(jié)復(fù)習(xí)過程中，將函數(shù)及不等式知識進(jìn)行系統(tǒng)性整理，并且利用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作教學(xué)探究，從而有效提高學(xué)生的知識學(xué)習(xí)效率。

三、制作數(shù)學(xué)微課開展教學(xué)

微課作為一種新型的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)策略，能夠?qū)⒚恳粋€知識點通過直觀的教學(xué)視頻進(jìn)行呈現(xiàn)，將微課與思維導(dǎo)圖進(jìn)行結(jié)合，實現(xiàn)更加高效的初中數(shù)學(xué)學(xué)科復(fù)習(xí)教學(xué)。在實際的初中數(shù)學(xué)學(xué)科復(fù)習(xí)過程中，老師需要針對思維導(dǎo)圖中的各個知識點，針對每一節(jié)內(nèi)容為學(xué)生進(jìn)行微課的整理制作，讓學(xué)生在利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)思考中，對于重難點知識能夠利用微課進(jìn)行進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)，從而有效激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)更加高效的初中數(shù)學(xué)中考復(fù)習(xí)。

例如，在北師大初中數(shù)學(xué)九年級下冊“直線和圓的位置關(guān)系”的復(fù)習(xí)過程中，老師可以利用微課，將直線與圓位置關(guān)系中相切、相交等內(nèi)容進(jìn)行分別的知識整理，并且將解題方法為學(xué)生融入到教學(xué)微課之中，讓學(xué)生能夠依據(jù)自身的需要，利用思維導(dǎo)圖和微課進(jìn)行更加高效的數(shù)學(xué)知識復(fù)習(xí)。

四、結(jié)束語

綜上所述，對于即將中考的學(xué)生而言，重視學(xué)習(xí)體系的完善對于學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)而言意義重大，思維導(dǎo)圖作為與數(shù)學(xué)邏輯思維能力有效銜接的重要教學(xué)方法，針對初中畢業(yè)班的知識體系特點，為學(xué)生探究高效的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生對整個初中階段的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)體系進(jìn)行整理，實現(xiàn)學(xué)生的高效數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)。在實際的初中數(shù)學(xué)學(xué)科知識教學(xué)中，老師需要始終牢記以學(xué)生為教學(xué)培養(yǎng)核心的重要理念，從學(xué)生的實際學(xué)科學(xué)習(xí)需要為學(xué)生探究高效的思維導(dǎo)圖教學(xué)方法，可以為學(xué)生合理應(yīng)用線上教學(xué)平臺，也可組織學(xué)生進(jìn)行小組合作教學(xué)探究，同時可以為將思維導(dǎo)圖與微課進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生更加高效的利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，為學(xué)生在中考中取得優(yōu)異成績奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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