新課程理念下高中地理有效教學(xué)策略

黃旭松

◆摘? 要：地理是學(xué)生高中階段的重要課程之一，隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，教師、家長以及學(xué)生對地理的重視程度不斷提高，但是，由于目前高中階段的教育還不能擺脫應(yīng)試教育的影響，現(xiàn)階段的高中地理教學(xué)工作仍然存在一些問題，“重知識，輕能力”“重結(jié)果，輕過程”的不良傾向依然存在。如何在課堂教學(xué)中優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)效率是每一位高中地理老師都應(yīng)該認(rèn)真思考的問題。本文將對現(xiàn)階段高中地理課堂教學(xué)中存在的問題進(jìn)行簡要分析，并提出提高高中地理課堂教學(xué)效率的具體策略，以供參考。

◆關(guān)鍵詞：高中地理;教學(xué)效率;具體策略

2017版的《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中正式提出了“地理核心素養(yǎng)”這一概念，并將地理學(xué)科核心素養(yǎng)具體分為“人地協(xié)調(diào)觀”“區(qū)域認(rèn)知”“綜合思維”“地理實(shí)踐能力”四個(gè)方面。這一重要概念的提出無疑為現(xiàn)階段的高中地理教學(xué)指明了方向。

一、現(xiàn)階段高中地理教學(xué)存在的問題

隨著教育改革的不斷發(fā)展，地理的重要性日益凸顯，然而，現(xiàn)階段的高中地理教學(xué)仍然存在著一些問題。其一就是雖然高中學(xué)生從初中階段就開始接觸地理這門課程，在升入高中之前已經(jīng)有過兩年學(xué)習(xí)地理的經(jīng)驗(yàn)，但在實(shí)際的教學(xué)工作中不難發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生的地理基礎(chǔ)都比較薄弱，對初中地理知識的掌握尚不牢固，到了高中階段，地理學(xué)科的難度明顯增加，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)地理時(shí)更覺得非常吃力，對一些基本概念、地理術(shù)語難以理解，這在一定程度上降低了老師的課堂教學(xué)效率。其二是一些老師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響較深，在教學(xué)中依然存在著重成績而輕能力的不良傾向，在教學(xué)方法上仍然習(xí)慣采用灌輸式教學(xué)法，在課堂提問環(huán)節(jié)往往會提出一些封閉式的問題，并沒有給學(xué)生留下多少思考的空間，即使提出開放性的問題，由于課堂時(shí)間有限，留給學(xué)生思考交流的時(shí)間通常也是十分有限的。在這種情況下，除了少數(shù)地理成績比較優(yōu)秀的學(xué)生之外，大部分學(xué)生的課堂參與度都比較低，學(xué)生的主體性也很難得到充分的發(fā)揮。其三就是不重視地理實(shí)踐的教學(xué)。眾所周知，地理是一門具有綜合性、實(shí)踐性的學(xué)科，然而在實(shí)際的地理教學(xué)工作中，由于教學(xué)時(shí)間、教學(xué)條件的限制，大部分老師很少將地理學(xué)科教學(xué)與實(shí)踐活動聯(lián)系起來，大部分學(xué)生的地理學(xué)習(xí)仍然通留在學(xué)習(xí)理論知識，應(yīng)對練習(xí)與考試的層面。這中情況顯然不利于學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的提高。

二、提升高中地理課堂效率的具體策略

1.做好初高中地理教學(xué)的銜接工作，實(shí)施地理生活化教學(xué)

正如上文所說，目前，初中階段一般從初一開始開設(shè)地理課程，學(xué)生在進(jìn)入高中之前已經(jīng)有了兩年學(xué)習(xí)地理的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。但是很多地區(qū)的初中地理屬于非中考科目，教學(xué)課時(shí)少，老師學(xué)生的重視程度也十分有限，而高中地理與初中地理相比，其難度有所增加，所以很多學(xué)生在學(xué)習(xí)高中地理時(shí)都會感到存在困難。其實(shí)，通過比較初高中階段的地理教材不難發(fā)現(xiàn)，高中地理的許多知識其實(shí)學(xué)生在初中階段就已經(jīng)有所接觸，只是高中階段講解得更深、更細(xì)一些。因此，作為高中地理老師應(yīng)該對初中階段的地理教材也進(jìn)行一定的了解，在教學(xué)過程中努力做好初高中地理的過渡銜接工作，幫助學(xué)生搭建學(xué)習(xí)地理的橋梁。老師可以先引導(dǎo)學(xué)生回顧初中所學(xué)知識，再引入新知，便于學(xué)生理解。比如高中地理必修三為區(qū)域地理，很多學(xué)生初學(xué)區(qū)域地理都會感到陌生，但區(qū)域地理的相關(guān)內(nèi)容在初中階段已有所涉及，老師在進(jìn)行區(qū)域地理的教學(xué)時(shí)，可以先帶領(lǐng)學(xué)生回憶初中階段學(xué)習(xí)的相關(guān)知識。另外，老師也可以利用常見的生活現(xiàn)象展開教學(xué)。比如在講解"海陸熱力差異"時(shí)老師就可以分享一個(gè)常見的生活現(xiàn)象：夏天大汗淋漓時(shí)去游泳，一定會感到水中的溫度比地面低，而晚上到河里游泳，就會體驗(yàn)到水里溫度比岸上高，讓學(xué)生思考這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。由于很多學(xué)生都有夏天游泳的經(jīng)歷，老師就可以以此推動課堂教學(xué)。

2.充分發(fā)揮地圖的作用，培養(yǎng)學(xué)生的地理空間思維

地圖是地理學(xué)科的重要教學(xué)工具，也是培養(yǎng)學(xué)生地理空間觀念的重要工具之一，學(xué)生在初中階段就已經(jīng)學(xué)過《地球和地圖》，充分顯示了地圖在地理學(xué)科中的重要地位。但是很多學(xué)生進(jìn)入高中階段后對地圖的判讀仍然非常陌生，因此，作為高中地理老師，需要在教學(xué)過程中有意識地鍛煉學(xué)生的讀圖能力。比如在教授區(qū)域地理時(shí)，可以結(jié)合地圖分析該地區(qū)的降水、氣候等自然條件，從而讓學(xué)生嘗試分析自然地理和人文景觀各要素的聯(lián)系，發(fā)展地理空間思維能力。

3.重視知識梳理工作，幫助學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)

地理老師除了要重視對學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)外，還需要重視知識梳理工作，通過知識梳理幫助學(xué)生將所學(xué)的每一個(gè)知識點(diǎn)聯(lián)系起來，這一點(diǎn)在高三階段的地理復(fù)習(xí)中非常重要。在教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，必修一的相關(guān)內(nèi)容一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，尤其是涉及到根據(jù)各類地圖進(jìn)行相關(guān)運(yùn)算的部分，很多學(xué)生直到高三總復(fù)習(xí)階段都對地圖的判讀和相關(guān)的計(jì)算方法云里霧里，不知該如何入手。 針對這種情況，老師在復(fù)習(xí)過程中就應(yīng)該充分利用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生梳理知識，如高考中有哪些常見的計(jì)算題類型，這些計(jì)算題分別涉及哪些知識點(diǎn)，如何將零散的知識點(diǎn)進(jìn)行整合，綜合運(yùn)用等。

4.組織多樣的實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力

高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施建議中已經(jīng)提到要"幫助學(xué)生學(xué)會自己設(shè)計(jì)和實(shí)施野外考察、觀測、調(diào)查等實(shí)踐活動"，這就要求老師在教學(xué)過程中不能僅僅局限于使用講授法對書本知識進(jìn)行講解，還需要綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法如實(shí)習(xí)法、實(shí)踐法等進(jìn)行教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)了《人口增長與人口問題》這一章節(jié)后，老師就可以組織學(xué)生到當(dāng)?shù)氐木蠢显哼M(jìn)行調(diào)查，通過對敬老院中的老人和工作人員的調(diào)查訪問，對我國人口老齡化問題形成比較具體、深入的認(rèn)識。并結(jié)合調(diào)查情況，撰寫調(diào)查報(bào)告、小論文等。

總之，新課程理念下，高中地理教學(xué)仍存在一些問題。地理是高中教學(xué)系統(tǒng)的重要組成部分，作為高中地理老師，應(yīng)該在教學(xué)過程中不斷更新教育理念，改變教育方式，提升教學(xué)效率，努力提高學(xué)生的地里核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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