緊密結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)

莫少艷

【摘要】數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于生活。本文對(duì)目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了深入分析，并提出了緊密結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的有效教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);生活實(shí)際;數(shù)學(xué)應(yīng)用

在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：為滿足現(xiàn)代化發(fā)展對(duì)于人才培育的需求，數(shù)學(xué)課程教學(xué)還應(yīng)特別重視學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與應(yīng)用意識(shí)的培育與發(fā)展。對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)學(xué)生如果只停留在掌握知識(shí)的層面是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。小學(xué)數(shù)學(xué)在生活中的高度應(yīng)用不但體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的重要性，還能通過小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的許多問題。傳統(tǒng)的教學(xué)無法提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，因此需要將數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活緊密結(jié)合，立足生活，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考與探究，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

一、立足實(shí)際生活，解析數(shù)學(xué)教材

當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師提倡的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，意在重點(diǎn)培育學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。為有效實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)立足實(shí)際生活，對(duì)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行科學(xué)解讀，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教材生活化。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生課上學(xué)習(xí)反應(yīng)、知識(shí)認(rèn)知能力以及課后練習(xí)的情況反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，使教學(xué)更加貼近生活。

二、結(jié)合生活實(shí)際構(gòu)建數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)

數(shù)學(xué)問題在生活中無處不在。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)準(zhǔn)確掌握好生活情境與數(shù)學(xué)教材的切入點(diǎn)，善于從日常生活中找到數(shù)學(xué)問題，通過實(shí)際問題的呈現(xiàn)和探索解答，讓學(xué)生感受與體驗(yàn)數(shù)學(xué)，使學(xué)生更有興趣進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的探究與思考。

三、開展數(shù)學(xué)自主實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化應(yīng)用意識(shí)

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教師應(yīng)在教學(xué)過程中讓學(xué)生自主進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以強(qiáng)化其應(yīng)用意識(shí)與自主操作能力，讓被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)處理生活實(shí)際中的常見問題，體會(huì)數(shù)學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

通過列方程式，學(xué)生求得操場(chǎng)上總?cè)藬?shù)為27人。教師也可以讓學(xué)生通過小組交流的方式，進(jìn)行有效交流和探討，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

四、回歸生活實(shí)際，提升數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

教師若能在具體生活情景中進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)練習(xí)，能有效增強(qiáng)學(xué)生能力，讓其感受到數(shù)學(xué)就在身邊。我們可以將其帶入到課堂之中，讓學(xué)生通過實(shí)踐進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的解決。

例如，在教學(xué)《分?jǐn)?shù)除法》中的“分?jǐn)?shù)除以整數(shù)”時(shí)，教師以農(nóng)民耕地進(jìn)行舉例：一塊地有? ? 公頃，農(nóng)民只需要3小時(shí)就能全部耕完，問農(nóng)民平均每小時(shí)耕地多少公頃？盡管? ? ?公頃是一個(gè)分?jǐn)?shù)形式的工作總量，但3小時(shí)仍舊是作為整數(shù)形式的工作時(shí)間。所以，針對(duì)這種類型的分?jǐn)?shù)除法，學(xué)生可能依然保持著將? ? 公頃平均分為3等份，求每份是多少公頃的思維路徑上。因此，學(xué)生也就容易把? ? ÷3計(jì)算思路等化為“平均每小時(shí)耕地多少公頃？”以此順利求出結(jié)果。這個(gè)思維過程體現(xiàn)了學(xué)生的思維現(xiàn)實(shí)，符合除法運(yùn)算的算式意義。

小學(xué)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際具有密切的聯(lián)系，生活之中的各個(gè)領(lǐng)域數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用都極其廣泛，通過對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能夠有效解決生活實(shí)際之中的各種問題。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，要立足生活實(shí)際對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行探究與思考，同時(shí)要結(jié)合生活實(shí)際構(gòu)建數(shù)學(xué)問題，讓數(shù)學(xué)回到生活實(shí)際，有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和知識(shí)遷移的能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【本文系廣省教育科學(xué)規(guī)劃課題“新課程背景下小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)培養(yǎng)的研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)2016YQJK198）階段成果】

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧林樹.基于生活實(shí)際的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)培養(yǎng)例談[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（1）：111.

[2]徐衛(wèi)東.培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果[J].上海中學(xué)數(shù)學(xué)，2018（3）：11-12.

[3]侯秋紅.結(jié)合生活運(yùn)用培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力[J].都市家教月刊，2016（3）：252-253.