高校少數(shù)民族學(xué)生教育管理實(shí)踐模式研究

李大偉 丁顥

摘要：少數(shù)民族學(xué)生教育管理是高校教育管理工作的重要組成部分，對(duì)于少數(shù)民族的學(xué)生來(lái)講，與生活地不同的地理環(huán)境、經(jīng)濟(jì)條件、人文素養(yǎng)等因素，都成為學(xué)生在學(xué)校進(jìn)修的難點(diǎn)，也給高校對(duì)少數(shù)民族學(xué)生的管理帶來(lái)部分困難。完善高校少數(shù)民族學(xué)生教育管理實(shí)踐模式，不僅能夠幫助少數(shù)民族學(xué)生在求學(xué)路上更加順利，也能夠完善學(xué)校多樣化的管理方式，本文旨在通過(guò)分析高校少數(shù)民族學(xué)生的教育管理現(xiàn)狀，得出合適的實(shí)踐模式。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族;高校教育;管理實(shí)踐;模式

引言

在素質(zhì)教育的大環(huán)境下，高校管理的一個(gè)重要任務(wù)便是提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，隨著我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的深入，民族的和諧關(guān)系發(fā)展趨勢(shì)良好，少數(shù)民族的學(xué)生也越來(lái)越多的被引入內(nèi)地大學(xué)讀書(shū)。但由于少數(shù)民族學(xué)生成長(zhǎng)背景和教育文化的差異，在陌生的環(huán)境內(nèi)也經(jīng)常會(huì)遭遇不同的差異所導(dǎo)致的麻煩，這是高校在教育管理中的重點(diǎn)。高校少數(shù)民族學(xué)生教育與管理研究已引起社會(huì)各界的關(guān)注。

1.高校少數(shù)民族管理的現(xiàn)狀

由于內(nèi)地少數(shù)民族學(xué)生與漢族學(xué)生在風(fēng)俗習(xí)慣、語(yǔ)言等方面存在明顯差異，少數(shù)民族學(xué)生在剛剛進(jìn)入學(xué)校時(shí)，經(jīng)常會(huì)發(fā)生難以融入校園生活，學(xué)習(xí)困難的情況，陌生的環(huán)境也導(dǎo)致少數(shù)民族的學(xué)生在面對(duì)突發(fā)事件，學(xué)生們主觀上也不愿意尋求老師和非本民族學(xué)生的幫助。

同時(shí)少數(shù)民族地區(qū)大多位于邊遠(yuǎn)地區(qū)，由于受地域分布和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的限制，教育資源相對(duì)匱乏，教育水平相對(duì)較低，與內(nèi)地學(xué)生相比，缺乏系統(tǒng)、優(yōu)質(zhì)教育的少數(shù)民族學(xué)生顯然并無(wú)特別的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。特別是在英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等學(xué)科中，由于基礎(chǔ)薄弱，給學(xué)生增加許多心理負(fù)擔(dān)，少數(shù)民族學(xué)生前往內(nèi)地高校就讀的目的，正是借此機(jī)會(huì)彌補(bǔ)教育資源的不足，與少數(shù)民族語(yǔ)言的教學(xué)環(huán)境相比，漢語(yǔ)教學(xué)也成為一大屏障，語(yǔ)言交際障礙重重，使得少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，教學(xué)進(jìn)度跟不上教師講課的進(jìn)度，不能迅速理解和吸收各專業(yè)課程的復(fù)雜內(nèi)容[1]。

2.新時(shí)代下改革高校管理少數(shù)民族學(xué)生模式的必要性

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，包括微信、微博在內(nèi)的新興互聯(lián)網(wǎng)事物的發(fā)展，給人們的生產(chǎn)生活帶來(lái)深刻的影響，對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，新媒體時(shí)代帶來(lái)的獨(dú)特的教育載體改革，使得管理學(xué)生的內(nèi)容和方法更加生動(dòng)，極大地提高這項(xiàng)工作的實(shí)效性。在傳統(tǒng)的高校少數(shù)民族學(xué)生教育管理模式下，其實(shí)施載體主要集中在課堂、會(huì)議等多種形式的特點(diǎn)。然而由于知識(shí)和信息有限，教學(xué)手段單一等因素，往往導(dǎo)致教學(xué)管理的最終效果并不理想，基于互聯(lián)網(wǎng)支撐的新媒體，在應(yīng)用模式上實(shí)現(xiàn)圖片、音頻等多種信息的整合，為高校少數(shù)民族學(xué)生教育管理的創(chuàng)新提供技術(shù)上的支持，在教育過(guò)程中能夠更清晰明的展現(xiàn)觀點(diǎn)，更容易被學(xué)生接受和認(rèn)可。嚴(yán)格地說(shuō)，高校少數(shù)民族學(xué)生教育管理，涉及到不同方面的內(nèi)容，受學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的主觀情感和行為的影響很大。

3.優(yōu)化高校少數(shù)民族學(xué)生教育管理模式的措施

3.1教師增加對(duì)少數(shù)民族學(xué)生的重視程度

在高校的教學(xué)管理中，教師對(duì)少數(shù)民族學(xué)生的重視仍然沒(méi)有達(dá)到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，少數(shù)民族學(xué)生處于民族文化等因素的影響，在新環(huán)境內(nèi)往往難以適應(yīng)，教師不僅要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行關(guān)心，更重要的是對(duì)學(xué)生的思想、身體健康等多種方面上心。在新媒體時(shí)期，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的滲透，高校少數(shù)民族學(xué)生教育管理迎來(lái)優(yōu)化教育環(huán)境、創(chuàng)新教育方法、豐富教育內(nèi)容等新的發(fā)展機(jī)遇，對(duì)教師和學(xué)生的影響越來(lái)越大。對(duì)此，高校少數(shù)民族學(xué)生教育管理工作者應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代潮流，在教育管理的過(guò)程中積極引進(jìn)新媒體教學(xué)方式，將生動(dòng)形象的管理融入學(xué)生的日常生活。

3.2在教學(xué)管理中注重學(xué)生主觀感受

大學(xué)生作為新時(shí)代一個(gè)獨(dú)立的群體，是教育管理的主體，學(xué)生之間存在著客觀的人格差異。在傳統(tǒng)的高校少數(shù)民族學(xué)生教育管理模式下，教師一味的嚴(yán)格管理，反而使得學(xué)生喪失主觀能動(dòng)性，缺乏對(duì)學(xué)校的興趣，一定程度上制約少數(shù)民族學(xué)生在校的積極態(tài)度，對(duì)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和素質(zhì)的完善起到不利的作用。教師在管理工作中遵循流程，循規(guī)蹈矩，不重視學(xué)生的主觀感受，與學(xué)生之間缺少溝通，導(dǎo)致兩者之間的矛盾越來(lái)越大，不利于相關(guān)工作的開(kāi)展。因此高校對(duì)少數(shù)民族學(xué)生的教育和管理，應(yīng)當(dāng)秉持素質(zhì)教育的觀念，以學(xué)生的主觀感受為中心，包括以學(xué)生為本，個(gè)性化教學(xué)，尊重學(xué)生個(gè)性差異，營(yíng)造相對(duì)寬松的氛圍，自由和諧的身心發(fā)展環(huán)境[2]。

3.3開(kāi)展針對(duì)少數(shù)民族學(xué)生的思想政治教育工作

引導(dǎo)少數(shù)民族的學(xué)生樹(shù)立正確的民族觀，在教育教學(xué)的過(guò)程中，高校教育要始終貫徹各民族平等的原則，保護(hù)少數(shù)民族學(xué)生的權(quán)利，只有在教育教學(xué)中樹(shù)立團(tuán)結(jié)一致的民族觀念，發(fā)揮不同民族的優(yōu)勢(shì)，才能為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興夢(mèng)添磚加瓦。少數(shù)民族學(xué)生在各個(gè)方面的特殊性，給高校的思想政治工作帶來(lái)挑戰(zhàn)，這就要求在管理過(guò)程中，高校應(yīng)當(dāng)根據(jù)少數(shù)民族學(xué)生本身的特點(diǎn)，制定更加適合學(xué)生的教育管理方案，不同情況不同對(duì)待，充分發(fā)揮相關(guān)專業(yè)課程的積極作用，逐步開(kāi)展多種形式的思想政治教育。

4.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)等方面的快速發(fā)展，少數(shù)民族的學(xué)生前往內(nèi)地大陸讀書(shū)已經(jīng)是大勢(shì)所趨。人數(shù)增加的同時(shí)，對(duì)高校教師的管理也產(chǎn)生不同程度的難題，要求教師在教育的過(guò)程中不僅重視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也要對(duì)少數(shù)民族學(xué)生的身心健康花費(fèi)更多的心思。

參考文獻(xiàn)：

[1]李琳杰.普通高校少數(shù)民族學(xué)生教育管理探究[J].中國(guó)市場(chǎng)，2017（15）：46-47.

[2]楊曉杰，任仲佳，宋文娟，孫燁忱，李宗徽.淺析高校“90后”少數(shù)民族學(xué)生教育管理有效途徑[J].教育教學(xué)論壇，2015（25）：77-78.

作者簡(jiǎn)介：李大偉（1984.01）男，漢族，籍貫：遼寧大連，研究生學(xué)歷，職稱：講師，研究方向：大學(xué)生思想政治教育

通訊作者：丁顥，大連醫(yī)科大學(xué)附屬第一醫(yī)院

大連醫(yī)科大學(xué)人文與社會(huì)科學(xué)學(xué)院，遼寧省大連市 116044