推進初中語文項目化學習的有效路徑

摘 要：隨著教育改革的不斷深入，各教育部門對教師有了更高的要求。在初中語文教學中開展項目化學習，教師需要指定一個題目，讓學生進行交流、合作和探究，使其運用各學科知識得出結(jié)論，并通過小組合作和情景教學培養(yǎng)學生的獨立思考能力、合作意識及創(chuàng)新精神。

關(guān)鍵詞：初中語文;項目化學習;開展策略

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2021）50-0014-03

作者簡介：李燚鑫（1976.4—），女，深圳市教育科學研究院，初中語文教研員，中學高級教師，碩士研究生，廣東省中小學“百千萬人才培養(yǎng)工程”文科名教師培養(yǎng)對象，深圳市名師工作室主持人，曾獲廣東省教學成果獎一等獎、深圳市教學成果獎一等獎。

引 言

在我國的教育體系中，語文是十分重要的學科，有著很長的歷史。許多教育學家對這門學科提出了具有指導(dǎo)價值的教學觀點。但是受應(yīng)試教育思想的影響，部分語文教師的教學目標和教學方法機械化，難以有效培養(yǎng)學生的人文精神。新課程改革背景下，初中語文教師可以組織學生開展項目化學習。這就要求教師選擇合適的項目主題，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學生進行合作學習，使他們在合作探究中調(diào)動各學科知識得出結(jié)論，進而提升學生的綜合素養(yǎng)。

一、項目化學習要素

第一，基于標準。教師通過關(guān)聯(lián)核心概念、學科內(nèi)容及學習目標，提高學生對學科知識的理解與掌握，進一步加強學生的創(chuàng)造能力。

第二，素養(yǎng)導(dǎo)向。教師要將知識教學轉(zhuǎn)變?yōu)橹R教學、能力培養(yǎng)、情感教學和“三觀”培養(yǎng)相融合的綜合教學。

第三，問題驅(qū)動。教師要構(gòu)建真實情境，引導(dǎo)學生逐漸發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，使其通過關(guān)注和思考問題，確立項目。

第四，真實實踐。教師要引導(dǎo)學生思考問題、解決問題，并為學生提供團隊合作的條件和資源，讓學生開展有效的實踐活動。

第五，學以致用。教師要引導(dǎo)學生在實踐活動中利用所學各學科知識來解決相應(yīng)問題，讓學生通過作品或者直接語言表達的形式來展示學習成果。

第六，表現(xiàn)評價。教師要結(jié)合實踐活動的過程和結(jié)果，從多角度對學生進行全面、綜合評價。

二、在初中語文中開展項目化學習的意義

教師可以在具體的情境中開展項目化學習，讓學生通過小組合作的方式，對一些具有挑戰(zhàn)性的項目進行學習探究，使學生建立并完善知識體系，進而提高學生的語文綜合能力[1]。

項目化學習能夠加強學科知識和生活實際的聯(lián)系，提高學生參與學習的積極性和主動性，讓學生在真實情境中研究語文知識。和單一的教授學生學科知識不同，項目化學習打破了學科之間的壁壘，突破了教材的局限，可以讓學生跨學科開展學習和研究活動，用學過的知識解決生活中的問題，進而強化學生解決問題的意識。項目化學習擺脫了傳統(tǒng)教學的束縛，對語文課程體系進行了重塑。教師在課堂中變成了引領(lǐng)者，引導(dǎo)學生開展自主學習，主動探究語文知識。在開展項目化學習中，學生通過小組合作的方法對知識進行學習和探究，能夠培養(yǎng)創(chuàng)新能力、優(yōu)化思維模式。在小組討論中，學生能夠展開更高效的交流討論，有利于深度學習的開展。

三、初中語文項目化學習目前的困境

初中語文教師要想在課堂上開展項目化學習，需要改變傳統(tǒng)的教學觀念及教學方法。但是在實際的語文教學中，大部分教師仍然使用傳統(tǒng)教學方法，并沒有及時更新教學理念，導(dǎo)致難以擺脫當下的教學困境。

第一，沒有明確的學習目標。教師要結(jié)合初中語文教材開展項目化學習，要對單元內(nèi)容進行整合，然后根據(jù)每單元的主要學習內(nèi)容、課程目標、學習階段等，明確學習目標及研究項目，并在此基礎(chǔ)上劃分學習小組，分析、整理教材內(nèi)容和搜集的資料，進而構(gòu)建有效的教學情境。部分語文教師在開展項目化學習時，沒有明確的學習目標，未教給學生語文知識及相關(guān)概念，也未傳授給學生有效的學習方法。

第二，單元學習規(guī)劃不合理。在開展項目化學習中，教師需要根據(jù)語文教材重塑單元內(nèi)容，并且根據(jù)不同項目的主題融合不同單元的知識與課文，讓學生能夠分析、研究、解決項目中存在的問題。但是在實際教學中。很多教師存在著對單元學習規(guī)劃不合理的問題，難以指導(dǎo)學生用合適的單元內(nèi)容解決項目中的問題，導(dǎo)致學生實際的學習效果與探索結(jié)果不理想。

第三，未規(guī)范學習過程。在開展項目化學習中，教師只有規(guī)范學習過程，才可以在課堂上有條不紊地進行教學，根據(jù)項目問題和任務(wù)讓學生展開探究。但在實際教學中，很多學生不了解項目目標，無法制訂科學的學習計劃，很難獲得良好的語文學習效果。

四、初中語文教材實施項目化學習的突破

（一）項目化學習中學習的開發(fā)和重組

教師在語文教學中開展項目化學習，在一定程度上改變了學生獲得語文知識的方法，學生從被動吸收語文知識變成主動學習語文知識。這就對語文教師有了新的要求。在初中語文教學中開展項目化學習，教師需要精簡教學內(nèi)容，為學生留出足夠的小組合作探究的時間，進而引導(dǎo)學生主動思考問題、主動參與實踐活動。教師在開發(fā)和重組項目化學習的流程時，要做到以下三點：第一，構(gòu)建生動形象的情景，提出驅(qū)動性項目問題，引導(dǎo)學生開展探究互動;第二，開設(shè)符合學生認知與課本內(nèi)容的主題活動;第三，組織學生開展語文知識的應(yīng)用活動，并為前三名學生設(shè)置相應(yīng)的獎勵，進一步激勵學生參與語文知識應(yīng)用活動。

例如，在進行《壺口瀑布》這篇課文的教學時，按照傳統(tǒng)教學的方式，教師引導(dǎo)學生進行閱讀、認識生詞和生字、了解文本、熟讀語句、分析文中情感、背誦重要片段等。但是在項目化學習中，教師需要對教學內(nèi)容進行重新規(guī)劃，創(chuàng)新教學方式。第一，教師可以通過多媒體技術(shù)向?qū)W生展示與壺口瀑布相關(guān)的情景，吸引學生的注意力，提高學生對學習內(nèi)容的興趣;第二，教師通過語言描述的方式提出問題，促使學生進行探究學習。比如，教師提問：“課文中，作者是在雨季第一次到壺口去看瀑布，他聽到了什么？又看到了什么？文章具有什么樣的語言特點？”然后，教師讓學生自主閱讀，通過小組討論的方式解答問題。第三，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容開展主題閱讀活動，如通過多媒體展示《黃山記》《讀三峽》等課文，讓學生展開對比閱讀，分析作者在選材、語言及構(gòu)思方面的相同點和不同點。第四，教師引導(dǎo)學生根據(jù)游記散文的主要特點，總結(jié)這類文章的寫作技巧，在此基礎(chǔ)上讓學生聯(lián)想自己熟悉或游覽過的景觀，寫游記散文，使學生在實踐中應(yīng)用語文知識。

（二）規(guī)范項目化學習過程

在初中語文教學中開展項目化學習，教師要對學生的學習過程進行規(guī)范。第一，學習項目的確立。這是指教師根據(jù)教學目標及具體的教學內(nèi)容，提出和學習任務(wù)相關(guān)的問題，讓學生自主解決問題。同時，教師也可以讓學生自由組成小組進行項目討論。第二，學習計劃的制訂。這個環(huán)節(jié)需要學生自己完成，自由選擇項目中的任務(wù)，然后進行任務(wù)分配，讓每個人都有具體的事情可以做，并在分配完后確定項目探討的學習計劃。在這一環(huán)節(jié)，教師可以適當?shù)亟o予學生指導(dǎo)。第三，實踐活動探究。學生根據(jù)自己的學習計劃，利用互聯(lián)網(wǎng)搜集和項目相關(guān)的信息，并選擇和處理信息。第四，評價和展示。這一環(huán)節(jié)需要教師和學生合作，開展多樣化的評價，如學生自評、生生互評、教師評價等。

例如，八年級（下冊）第四單元的主要學習內(nèi)容為學習演講詞、寫演講稿、辦演講比賽。教師在講解完本單元的內(nèi)容后，可以組織學生對“研究演講稿的寫法”這一項目進行學習，先讓學生根據(jù)此項目自由建立學習小組，在此基礎(chǔ)上讓他們確定具體的學習內(nèi)容及活動探究方法。在小組完成探究活動后，教師可以讓每個小組派一名代表進行項目成果展示，然后讓其他學生對此進行評價。通過綜合評價的方式，學生能夠交流學習心得。教師指導(dǎo)學生根據(jù)《最后一次演講》來學習編寫演講詞，總結(jié)演講稿的寫作格式，還可以讓學生通過互聯(lián)網(wǎng)查找演講稿的寫作方法，對自己的演講稿進一步優(yōu)化。學生根據(jù)自己的項目研究可以發(fā)現(xiàn)，演講稿包括以下內(nèi)容：（1）敬語，如“親愛的教師和同學們，大家早上好”;（2）姓名和開篇點題，如“我的名字是某某某，我今天演講的主題是……”;（3）利用寓言故事或者時事新聞做導(dǎo)入，可以在第一時間吸引聽眾的注意力，并說明故事中蘊含的道理，之后將其與演講主題結(jié)合起來;（4）結(jié)尾處要緊扣演講主題，總結(jié)全文，做出和主題相符合的提倡和呼吁，并“謝謝大家”。教師可以組織學生進行演講比賽，這種良性的競爭不僅會增強學生的競爭意識，還能夠讓學生明白團隊合作的重要性，同時能使學生在演講比賽中鍛煉思維能力與表達能力，進而提高語文綜合能力。

（三）項目化學習中落實跨學科學習

在項目化學習中，跨學科學習是其中重要的一項內(nèi)容，因而教師需要根據(jù)探究項目的主題，加入多學科的知識，引導(dǎo)學生通過搜集資料及實地調(diào)研的方法對項目展開探究，進而更準確地分析和理解相關(guān)學科的知識內(nèi)容。在初中語文教學中開展項目化學習，落實跨學科學習，可以培養(yǎng)學生的自主學習能力和課外書籍閱讀能力，以及結(jié)合多學科知識進行綜合分析的能力、分析問題和解決問題的能力，進而提高學生的語文學科核心素養(yǎng)。

比如，在進行《大自然的語言》一課的教學時，教學目標是讓學生了解并掌握說明文的寫作特點;認識氣候?qū)r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的作用及重要性，并概括全文的主要內(nèi)容;使學生形成人與自然和諧相處的理念，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛之情。教師要按照語文教學目標，構(gòu)建“物候?qū)W促進農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”的探究項目，引導(dǎo)學生運用物理知識、歷史知識、生物知識等，并根據(jù)自身的探究結(jié)果寫出學習報告。教師可以讓學生參考二十四節(jié)氣和農(nóng)業(yè)諺語，順勢提出問題：“為什么黃淮地區(qū)的氣候適合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)呢？”引發(fā)學生的學習興趣，讓學生主動搜集資料。在項目結(jié)束后，教師還可以構(gòu)建讀寫結(jié)合的項目，讓學生根據(jù)本節(jié)課學習內(nèi)容展開寫作，對自然現(xiàn)象進行描寫，在作文中表達自己的情感或者展示探究結(jié)果。

五、初中語文項目化學習的影響及反思

（一）影響

教育改革背景下，教師需要不斷更新自身的教學觀念及教學方法，讓教學活動緊跟時代的發(fā)展。項目化學習不僅能培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，還能夠加深學生對團隊合作的認識與理解。因為在項目學習中，學生只靠自己一個人的力量無法將問題考慮和分析得更全面，而每個學生有不同的渠道來搜集學習資源，他們只有進行合作，才能夠在有限的時間內(nèi)把有用的資料信息整合起來。同時，在語文教學中開展項目化學習，可以鍛煉學生的溝通能力及信息處理能力。在以往的語文教學中，教師在講臺上講課，而學生坐在座位上被動地聽，導(dǎo)致其不能有效鍛煉溝通能力和表達能力。但是在項目化學習中，學生們可以勇敢地表達自己的觀點和想法，進行思維碰撞，更好地表達自己的觀點。在語文教學中開展項目化學習，能夠使學生在真實情境中感受語文的魅力，學習豐富的語文知識，進而不斷完善自身的知識體系。

（二）反思

在一些經(jīng)濟落后的地區(qū)，因為沒有足夠的教學資源及設(shè)備，語文教師很難在實際教學中落實項目化學習，也很難達到較好學習效果。所以在教學資源和設(shè)備比較落后的地區(qū)，語文教師需要通過挖掘本土資源來開展項目化學習。特別是在學習古詩文時，由于很多古詩文與景物描寫有關(guān)，教師可以帶領(lǐng)學生到大自然中體驗景色之美，借此來創(chuàng)設(shè)教學情境。比如，《歸園田居》這首詩中有對草、豆苗、鋤頭、露水等事物的描寫。教師就可以帶領(lǐng)學生到戶外觀察這些事物，使學生對古詩描繪的內(nèi)容和表達的情感有深刻的感受，從而在真實情境中有效開展項目化學習，產(chǎn)生理想的學習效果。目前，在語文教學中開展項目化學習還存在以下問題：在項目探究時，教師提出問題，學生只是根據(jù)問題利用互聯(lián)網(wǎng)或者書籍搜集資料，并沒有培養(yǎng)學生提出問題的意識和能力。所以在開展一些簡單的探究項目時，教師應(yīng)該讓學生自己根據(jù)課本內(nèi)容和項目主題來發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，然后通過資料查詢來解決問題，從而培養(yǎng)學生的綜合能力。

在開展項目化學習時，教師要因地制宜，充分利用本土資源，開發(fā)學生的學習潛力，培養(yǎng)學生的自主學習意識和能力，以及創(chuàng)新精神，進而促進學生的全面發(fā)展。

結(jié) 語

以上主要對初中語文教學實施項目化學習進行了分析，在具體的教學過程中，教師要擺脫傳統(tǒng)語文教學模式的束縛，明確項目化教學的作用，明確項目教學目標，通過跨學科學習，讓學生在項目探究中學習到更多的知識，為學生日后的學習及發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

[參考文獻]

王寧.項目化學習：基于核心素養(yǎng)的語文課堂轉(zhuǎn)型[J].語文通訊，2018，1017（33）：51-52.