校企合作背景下中職學(xué)校學(xué)徒制建設(shè)的途徑

【摘 要】本文基于學(xué)徒制建設(shè)中存在的企業(yè)積極性普遍不高、師資隊(duì)伍不夠完善、學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)不足、政策激勵(lì)不到位等問(wèn)題，論述校企合作背景下中職學(xué)校學(xué)徒制建設(shè)的途徑，提出齊抓共管，多措俱下，提高企業(yè)參與的積極性;完善師資隊(duì)伍建設(shè)，提升“雙導(dǎo)師”的素質(zhì);進(jìn)一步完善實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，確保學(xué)徒制的有效實(shí)施;增加資金投入，穩(wěn)步推進(jìn)學(xué)徒制的實(shí)施;深化校企合作，深度開展學(xué)徒制建設(shè)工作等做法。

【關(guān)鍵詞】學(xué)徒制 校企合作 雙導(dǎo)師

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2021）30-0058-03

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，推行學(xué)徒制已經(jīng)成為職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)的重要模式。職業(yè)學(xué)校是為企業(yè)輸送人才的重要陣地，但是受應(yīng)試教育的影響，職業(yè)學(xué)校學(xué)生培養(yǎng)與社會(huì)培養(yǎng)存在一定的脫節(jié)，這不僅加重了職業(yè)學(xué)校學(xué)生的就業(yè)壓力，也導(dǎo)致企業(yè)遭遇“用工荒”。因此，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)該轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，加強(qiáng)與企業(yè)的合作，推行現(xiàn)代學(xué)徒制，這樣可以促進(jìn)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求相接軌，推進(jìn)產(chǎn)教融合，從而適應(yīng)教育改革發(fā)展的需要，為企業(yè)和社會(huì)輸送更多技能型人才。

一、學(xué)徒制建設(shè)的內(nèi)涵

學(xué)徒制在我國(guó)由來(lái)已久。學(xué)徒制一般是徒弟在師傅的帶領(lǐng)下，學(xué)習(xí)某些技術(shù)、手藝或者知識(shí)。由于原來(lái)的教育系統(tǒng)不夠完善、教育類型比較單一，學(xué)徒制也曾在我國(guó)社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮過(guò)重要的作用。但隨著工業(yè)革命使機(jī)器生產(chǎn)逐漸代替了原有的手工生產(chǎn)，再加上國(guó)家大力發(fā)展教育并建立起比較完善的教育系統(tǒng)，越來(lái)越多的人選擇進(jìn)入學(xué)校接受正規(guī)的專業(yè)化教育，導(dǎo)致學(xué)徒制在我國(guó)逐漸沒(méi)落。不過(guò)，西方一些發(fā)達(dá)國(guó)家如美國(guó)、德國(guó)卻能夠在教育系統(tǒng)中推行現(xiàn)代學(xué)徒制，加強(qiáng)學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)、社會(huì)的聯(lián)系，不僅提升了學(xué)生的技能，而且推動(dòng)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，對(duì)各類技能型人才的需求越來(lái)越多，給職業(yè)學(xué)校的發(fā)展帶來(lái)了難得的機(jī)遇，同時(shí)也對(duì)中等職業(yè)學(xué)校提出了更高的要求。但是由于職業(yè)學(xué)校在學(xué)生培養(yǎng)方面存在技能不足的問(wèn)題，中職畢業(yè)生不能夠完全適應(yīng)工作崗位的需要。因此，為了快速適應(yīng)社會(huì)的需求，職業(yè)學(xué)校應(yīng)更加注重加強(qiáng)與企業(yè)的合作，推行現(xiàn)代學(xué)徒制。現(xiàn)代學(xué)徒制下，學(xué)習(xí)者既是學(xué)生也是學(xué)徒，由學(xué)校和企業(yè)對(duì)其進(jìn)行雙重培養(yǎng);在學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)校頒發(fā)職業(yè)資格證書和畢業(yè)證書，并引導(dǎo)畢業(yè)生與企業(yè)簽訂就業(yè)協(xié)議。

二、校企合作背景下實(shí)施學(xué)徒制建設(shè)的必要性

（一）應(yīng)對(duì)當(dāng)前就業(yè)壓力的需要

當(dāng)前，社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求越來(lái)越高，與高等院校相比，職業(yè)學(xué)校學(xué)生的專業(yè)知識(shí)不占據(jù)優(yōu)勢(shì)，若是專業(yè)技能再不突出，職業(yè)學(xué)校學(xué)生在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中就會(huì)處于劣勢(shì)地位。而職業(yè)學(xué)校原有的培養(yǎng)模式存在一定的不足，人才培養(yǎng)不能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，因此必須創(chuàng)新教育教學(xué)模式，推進(jìn)產(chǎn)教融合，加強(qiáng)與企業(yè)、社會(huì)之間的聯(lián)系，在學(xué)校推行現(xiàn)代學(xué)徒制。這樣，學(xué)生畢業(yè)后可以與企業(yè)簽訂勞動(dòng)合同直接就業(yè)，既提高了學(xué)生培養(yǎng)與企業(yè)就業(yè)之間的銜接性，又緩解了職業(yè)學(xué)校學(xué)生的就業(yè)壓力。

（二）滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中人才的需要

隨著近年我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)處于不斷轉(zhuǎn)型和創(chuàng)新之中。企業(yè)的發(fā)展離不開技術(shù)人才，而現(xiàn)階段中職教育難于滿足企業(yè)對(duì)人才的要求，這在一定程度上阻礙了企業(yè)進(jìn)一步發(fā)展壯大，阻礙了經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐。企業(yè)在現(xiàn)有的教育模式下每年需要投入大量的人力、物力和財(cái)力進(jìn)行新員工的培訓(xùn)，而推行產(chǎn)教融合，將學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)需求相銜接，可以為企業(yè)提供大量的技能型人才，從而促進(jìn)企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

（三）改革現(xiàn)有教學(xué)弊端、響應(yīng)國(guó)家政策的需要

隨著社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程的不斷推進(jìn)，國(guó)家逐漸認(rèn)識(shí)到現(xiàn)有職業(yè)教育模式的弊端，因而大力推行教育改革，創(chuàng)新教育教學(xué)模式，開展學(xué)徒制教學(xué)試點(diǎn)，促進(jìn)職業(yè)教育的進(jìn)一步發(fā)展，截至目前學(xué)徒制試點(diǎn)教學(xué)已經(jīng)呈現(xiàn)出一定的效果。因此，應(yīng)該進(jìn)一步普及學(xué)徒制教育，加強(qiáng)企業(yè)與學(xué)校的合作，整合社會(huì)資源與學(xué)校資源，從而減輕社會(huì)就業(yè)壓力，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步發(fā)展，加快產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和轉(zhuǎn)型。

三、校企合作背景下職業(yè)學(xué)校學(xué)徒制建設(shè)存在的問(wèn)題

（一）企業(yè)參與積極性普遍不高，影響學(xué)徒制的推進(jìn)

現(xiàn)代學(xué)徒制的進(jìn)一步完善需要企業(yè)的充分參與，只有強(qiáng)化企業(yè)的作用才能促進(jìn)學(xué)徒技能的提升。但是，學(xué)徒的培養(yǎng)對(duì)企業(yè)而言需要耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力。企業(yè)在與學(xué)校加強(qiáng)合作的過(guò)程中，會(huì)對(duì)其原有的生產(chǎn)進(jìn)度或生產(chǎn)計(jì)劃產(chǎn)生一定的影響，在短期內(nèi)會(huì)降低企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，因此，企業(yè)在學(xué)徒制建設(shè)中的積極性不高。

由于學(xué)徒制建設(shè)是在校企合作背景下共同展開的，學(xué)習(xí)者具有雙重身份，既是學(xué)生又是學(xué)徒，學(xué)校只有與企業(yè)進(jìn)行充分的合作才能推動(dòng)學(xué)徒制建設(shè)。然而，在推動(dòng)學(xué)徒制建設(shè)的過(guò)程中，企業(yè)和學(xué)校在管理方式、教材選擇、考核方式等多方面沒(méi)有達(dá)成一致，導(dǎo)致學(xué)徒制建設(shè)緩慢，學(xué)校與企業(yè)的配合度不高。

（二）師資隊(duì)伍不夠完善，影響學(xué)徒制的質(zhì)量

雖然校企合作背景下職業(yè)學(xué)校學(xué)徒制建設(shè)取得了一定的成效，但師資隊(duì)伍不夠健全問(wèn)題依舊突出。職業(yè)學(xué)校教師大多缺乏企業(yè)一線的工作經(jīng)驗(yàn)，在進(jìn)行專業(yè)知識(shí)講解時(shí)難以展示最新的企業(yè)成果。企業(yè)派遣的技能型人員缺乏教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生之間的溝通又不足，因此企業(yè)派出人員的教育效果不甚理想。

（三）學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)不足，影響學(xué)徒制的實(shí)施

職業(yè)技能的培養(yǎng)離不開實(shí)驗(yàn)設(shè)備。而部分職業(yè)學(xué)校，特別是民辦學(xué)校資金短缺，學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)比較薄弱，沒(méi)有相對(duì)完善和先進(jìn)的技能訓(xùn)練基地，導(dǎo)致學(xué)徒制建設(shè)趨于形式化。

（四）政府機(jī)構(gòu)參與度不足，政策激勵(lì)不到位，影響學(xué)徒制的推進(jìn)

學(xué)徒制建設(shè)不僅是教育問(wèn)題，也是社會(huì)問(wèn)題。但是，部分政府機(jī)構(gòu)只是把推動(dòng)學(xué)徒制建設(shè)當(dāng)作口號(hào)，沒(méi)有采取實(shí)際的行動(dòng)給予幫扶，對(duì)企業(yè)和學(xué)校合作中的學(xué)徒制建設(shè)問(wèn)題了解較少，而主要關(guān)心學(xué)徒制建設(shè)的成果，這在一定程度上削弱了企業(yè)和學(xué)校的積極性，導(dǎo)致學(xué)徒制建設(shè)進(jìn)程緩慢。

四、校企合作背景下加強(qiáng)學(xué)徒制建設(shè)的策略

（一）齊抓共管，多管齊下，提高企業(yè)參與的積極性

校企合作背景下學(xué)徒制的建設(shè)離不開企業(yè)的人才支持和技術(shù)支持，因此，應(yīng)該采取措施提高企業(yè)參與學(xué)徒制建設(shè)的積極性。在開展學(xué)徒制建設(shè)中，學(xué)校應(yīng)與企業(yè)進(jìn)行充分的交流，聽取企業(yè)的意見，在企業(yè)有需要時(shí)學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)學(xué)徒制培養(yǎng)模式為企業(yè)提供一些實(shí)質(zhì)性的幫助;應(yīng)對(duì)企業(yè)派遣到學(xué)校的師傅給予充分的尊重，使企業(yè)師傅享有與學(xué)校其他教師平等的待遇。同時(shí)，相關(guān)政府機(jī)構(gòu)則應(yīng)該對(duì)參與學(xué)徒制建設(shè)的企業(yè)給予財(cái)政稅收優(yōu)惠政策，從而進(jìn)一步提高企業(yè)參與的積極性，完善學(xué)徒制建設(shè)。

（二）完善師資隊(duì)伍建設(shè)，提升“雙導(dǎo)師”的素質(zhì)

現(xiàn)代學(xué)徒制的建設(shè)離不開學(xué)校和企業(yè)共同組成的“雙導(dǎo)師”隊(duì)伍，因此，應(yīng)該加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校教師與企業(yè)師傅的交流，明確各個(gè)教師的教學(xué)任務(wù)及相應(yīng)的待遇。學(xué)校在一些規(guī)模比較大、設(shè)施設(shè)備比較先進(jìn)的企業(yè)中篩選出一些職業(yè)技能過(guò)硬、責(zé)任感較強(qiáng)的技術(shù)專員并聘請(qǐng)其為學(xué)徒制建設(shè)中的教師，對(duì)其需要承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)給予明確的劃分并由學(xué)校進(jìn)行考核，考核合格后正式上崗，同時(shí)享受帶徒津貼或者補(bǔ)貼。同時(shí)，職業(yè)學(xué)校也要提升本學(xué)校教師的職業(yè)技能，安排教師深入企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行實(shí)踐，并且把企業(yè)實(shí)踐的結(jié)果作為考核教師的重要標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)，這樣既能提升教師的職業(yè)素養(yǎng)，又能豐富教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使教師了解企業(yè)的先進(jìn)理念，從而更好地在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。這種“雙導(dǎo)師”制度既提高了企業(yè)參與學(xué)徒制建設(shè)的積極性，又有利于篩選符合條件的教師或者導(dǎo)師。師資隊(duì)伍是有效開展現(xiàn)代學(xué)徒制建設(shè)的前提，因此，學(xué)校應(yīng)充分激發(fā)教師的潛力，加強(qiáng)與企業(yè)的交流合作，建立起一支專業(yè)技能過(guò)硬的“雙導(dǎo)師”隊(duì)伍，提高人才培養(yǎng)與社會(huì)發(fā)展的銜接性和契合性。

（三）進(jìn)一步完善實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，確保學(xué)徒制的有效實(shí)施

職業(yè)學(xué)校的發(fā)展離不開實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，學(xué)校可以將實(shí)訓(xùn)基地作為企業(yè)的車間或者廠房，用于提升學(xué)生的實(shí)踐能力。企業(yè)可以通過(guò)向?qū)W校添加設(shè)備、引進(jìn)生產(chǎn)線或者投入資金的方式來(lái)改善學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地的條件，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)資源與企業(yè)產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)的對(duì)接，促進(jìn)學(xué)生理論與實(shí)踐的結(jié)合。同時(shí)，企業(yè)師傅可以帶領(lǐng)學(xué)生深入企業(yè)內(nèi)部觀看生產(chǎn)流程、生產(chǎn)工藝，讓學(xué)生實(shí)地感受企業(yè)工人的操作過(guò)程。學(xué)生可以將不懂的問(wèn)題及時(shí)反饋給師傅，由師傅進(jìn)行專業(yè)的解答。必要時(shí)師傅可以組織學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)線的實(shí)際操作，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，這樣通過(guò)合理利用學(xué)校和企業(yè)的資源來(lái)加強(qiáng)雙方的合作，使學(xué)校人才培養(yǎng)更能滿足企業(yè)發(fā)展的需求，進(jìn)一步增加校企合作契機(jī)，從而減輕學(xué)生的就業(yè)壓力、提升學(xué)生的技能素質(zhì)。

（四）增加資金投入，穩(wěn)步推進(jìn)學(xué)徒制的實(shí)施

合作有利于實(shí)現(xiàn)校企雙方的共贏，推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和教育教學(xué)改革。因此，政府應(yīng)給予參與校企合作的企業(yè)一定的補(bǔ)貼，并且給予校企學(xué)徒實(shí)訓(xùn)基地一定的資金投入，進(jìn)一步完善實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)備設(shè)施，以更好地促進(jìn)校企合作，推動(dòng)產(chǎn)教融合;也可以建立現(xiàn)代學(xué)徒制基金委員會(huì)，吸引更多的企業(yè)參與到校企合作學(xué)徒培養(yǎng)中來(lái)，并給予一定的資金支持，減輕企業(yè)壓力;大力支持企業(yè)新科技成果的研發(fā)，對(duì)職業(yè)學(xué)校的貢獻(xiàn)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，進(jìn)一步深化校企合作，穩(wěn)步推進(jìn)學(xué)徒制的實(shí)施。

（五）深化校企合作，深度開展學(xué)徒制建設(shè)工作

學(xué)徒制培養(yǎng)是基于產(chǎn)教融合模式進(jìn)行的創(chuàng)新型教育，與原有的職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)方式存在諸多不同，因此，應(yīng)在開展學(xué)徒制建設(shè)的過(guò)程中進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的交流和合作，就企業(yè)的技能要求、學(xué)校的課程設(shè)置、學(xué)徒的管理方式和考核制度、學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)去向等進(jìn)行深入細(xì)致的交流。這樣不僅有利于增強(qiáng)學(xué)徒培養(yǎng)與企業(yè)需求的有效銜接，還能夠提高企業(yè)參與學(xué)徒制建設(shè)的熱情，以便學(xué)校更好地在學(xué)徒制推進(jìn)過(guò)程中合理安排學(xué)生的課程，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的日常管理，使學(xué)生在完成學(xué)校基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上更多地深入企業(yè)內(nèi)部，增強(qiáng)工作技能、提升綜合素養(yǎng)，從而成長(zhǎng)為社會(huì)需要的技能型人才。同時(shí)，企業(yè)通過(guò)與學(xué)校進(jìn)行交流可以提高人才培養(yǎng)的針對(duì)性，使學(xué)徒畢業(yè)后能更快速地適應(yīng)工作崗位，從而為企業(yè)創(chuàng)造更多的價(jià)值。因此，學(xué)校與企業(yè)就學(xué)徒制建設(shè)開展深入交流與合作，有利于推進(jìn)雙方的共贏。

當(dāng)今社會(huì)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，需要職業(yè)學(xué)校不斷創(chuàng)新教育模式，充分展現(xiàn)職業(yè)學(xué)校的優(yōu)勢(shì)。在校企合作背景下，建立現(xiàn)代學(xué)徒制不僅能為企業(yè)輸送技能型人才，還能緩解職業(yè)學(xué)校的就業(yè)壓力，提高人才培養(yǎng)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的契合度，從而推動(dòng)產(chǎn)教融合。在建立學(xué)徒制的過(guò)程中，應(yīng)該明確職業(yè)學(xué)校的定位，設(shè)置合理的課程，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，完善實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，從而進(jìn)一步促進(jìn)校企合作，提升職業(yè)學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力，進(jìn)一步深化產(chǎn)教融合改革。

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注：本文系桂林市教育局委托項(xiàng)目“校企合作背景下現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐——以桂林市中職學(xué)校試點(diǎn)項(xiàng)目為例”（編號(hào)：市教職成〔2019〕7號(hào)-委托項(xiàng)目2號(hào)）研究成果。

【作者簡(jiǎn)介】王叢會(huì)（1977— ），女，瑤族，講師，現(xiàn)就職于桂林市機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)校，主要研究方向?yàn)楝F(xiàn)代信息技術(shù)。

（責(zé)編 唐玉萍）