校企合作人才培養(yǎng)“學(xué)徒制”新模式的探索與實(shí)踐研究

摘 要：學(xué)徒制在國外很多國家中應(yīng)用的時間較為廣泛，具有一定的歷史，對其所在國家的經(jīng)濟(jì)和發(fā)展提供了有效的依據(jù)?，F(xiàn)階段，在社會經(jīng)濟(jì)和社會環(huán)境不斷變化的過程中現(xiàn)代學(xué)徒制依舊是各國培養(yǎng)人才的重要組成部分，在高校教學(xué)工作、社會培訓(xùn)以及企業(yè)、單位中都有廣泛的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：校企合作；人才培養(yǎng)；學(xué)徒制；研究

隨著社會經(jīng)濟(jì)和社會環(huán)境的不斷發(fā)展，促使高校實(shí)施的人才培養(yǎng)工作也在發(fā)生著改變。本文主要是對校企合作人才培養(yǎng)學(xué)徒制新模式進(jìn)行深入研究和分析，依據(jù)實(shí)踐的發(fā)展需求和人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，制定完善的解決方案，以此在高校人才培養(yǎng)工作中引用，從而推動我國現(xiàn)代化學(xué)徒制建設(shè)。同時，通過對實(shí)踐應(yīng)用案例的分析可以知道，在我國教學(xué)工作中進(jìn)行現(xiàn)代化學(xué)徒制最重要的就是要進(jìn)行校企合作進(jìn)行有效的招生、分類、綜合評價、雙向?qū)熃虒W(xué)以及學(xué)徒在崗培訓(xùn)等。

一、推進(jìn)校企合作人才培養(yǎng)“學(xué)徒制”新模式的關(guān)鍵點(diǎn)

（一）校企聯(lián)合招生，分類培養(yǎng)

現(xiàn)階段，進(jìn)行學(xué)徒制教學(xué)工作的過程中，校企合作招生和企業(yè)招生進(jìn)行有效的結(jié)合，以此維護(hù)校企的共同發(fā)展，為校企合作工作奠定有效的基礎(chǔ)。高校依據(jù)合作企業(yè)的不同需求，可以設(shè)定不同的人才培養(yǎng)方式，其中主要分為以下幾點(diǎn)：第一，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)與高新技術(shù)企業(yè)的有效合作，這就需要高校為學(xué)生提供雙向的教師進(jìn)行有效的工作。第二，機(jī)電設(shè)備應(yīng)用技術(shù)和醫(yī)療設(shè)備應(yīng)用技術(shù)的有效結(jié)合，可以為學(xué)生創(chuàng)建相應(yīng)的培訓(xùn)課程。第三，其他類別的技術(shù)應(yīng)用，高校在實(shí)際發(fā)展的過程中就可以依據(jù)相應(yīng)企業(yè)的需求和高校專業(yè)設(shè)定創(chuàng)建有效的教學(xué)工作。

（二）校企共同管理，綜合評價

依據(jù)學(xué)徒制教學(xué)，學(xué)生在崗位教學(xué)工作是企業(yè)的員工，享受企業(yè)的員工待遇，遵守企業(yè)的規(guī)章制度，而在高校中，他們還是學(xué)生，具有與學(xué)生同樣的權(quán)利和義務(wù)，需要依據(jù)高校的規(guī)章制度進(jìn)行。因此，在實(shí)施的過程中，學(xué)生在企業(yè)就由企業(yè)管理，學(xué)生在學(xué)校就由高校管理。

（三）產(chǎn)教融合，雙證融通

其主要是依據(jù)工作崗位的需求、職業(yè)責(zé)任以及學(xué)徒未來的發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，以此企業(yè)提出的崗位能力需求、崗位任職標(biāo)準(zhǔn)和考核標(biāo)準(zhǔn)，還有兩者一起提出的專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生提供有效的產(chǎn)業(yè)教學(xué)，以此提升學(xué)生的能力和技能。同時，校企專業(yè)技能工作者依據(jù)相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)課程以及標(biāo)準(zhǔn)化系統(tǒng)，為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課堂。

（四）雙導(dǎo)師培養(yǎng)，學(xué)徒在崗成才

高校可以依據(jù)雙向?qū)煹呐囵B(yǎng)制度為學(xué)徒提供有效的教學(xué)工作。工作的主要內(nèi)容和企業(yè)文化建設(shè)主要是由企業(yè)的導(dǎo)師進(jìn)行教授，依據(jù)崗位教學(xué)進(jìn)行。而基本的理論知識和應(yīng)用技能可以有高校的教師進(jìn)行教學(xué)?，F(xiàn)階段，這種教學(xué)方式已經(jīng)獲取了有效的成績[1]。

二、校企合作人才培養(yǎng)“學(xué)徒制”新模式實(shí)踐效果與體會

（一）實(shí)現(xiàn)了學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生共同發(fā)展的局面

依據(jù)高校實(shí)施的校企合作培養(yǎng)“學(xué)徒制”新模式教學(xué)，促使高校、企業(yè)以及學(xué)生彼此之間的關(guān)系得到了突破，實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)的重要意義。將三者的之間的距離變?yōu)榱阋簿褪钦f專業(yè)建設(shè)、企業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的有效的結(jié)合，促使高校在實(shí)施教學(xué)工作結(jié)合實(shí)際發(fā)展的需求，從而為學(xué)生提供有效的教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生在未來社會發(fā)展中具備有效的理論知識和應(yīng)用技能，以此實(shí)現(xiàn)三者的共同發(fā)展。

（二）促使學(xué)生進(jìn)行有效的就業(yè)

依據(jù)高校實(shí)施的校企合作培養(yǎng)“學(xué)徒制”新模式教學(xué)，為學(xué)生未來的發(fā)展提供了多樣化的發(fā)展途徑，以此有效的改善了學(xué)生就業(yè)難的問題?，F(xiàn)階段，隨著校企合作人才培養(yǎng)“學(xué)徒制”的應(yīng)用，促使高校學(xué)生的就業(yè)率得到了有效的提升，很多學(xué)生在實(shí)際發(fā)展的過程中在自己的行業(yè)中已經(jīng)獲取了有效的成績。

（三）提升了教師的實(shí)踐教學(xué)能力和研究技能

依據(jù)高校實(shí)施的校企合作培養(yǎng)“學(xué)徒制”新模式教學(xué)，有效的提升了教師實(shí)際動手能力和科學(xué)研究能力，以此獲取有效的教學(xué)成績。現(xiàn)階段，我國政府在實(shí)際發(fā)展的過程中，對于高校教學(xué)工作的資金、設(shè)備等投入是重要的發(fā)展方向，以此促使教師依據(jù)高效的教學(xué)理念和教學(xué)技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課堂，以此提升教師的實(shí)踐教學(xué)能力和研究技能。

（四）提升了學(xué)生的技能水平

依據(jù)高校實(shí)施的校企合作培養(yǎng)“學(xué)徒制”新模式教學(xué)，促使學(xué)生在有效的教學(xué)工作中逐漸的提升了自身的職業(yè)能力和動手能力，并且在實(shí)際發(fā)展的過程中獲取了一定的成績。現(xiàn)階段，政府和各大高校在實(shí)際發(fā)展的過程中逐漸建立了多樣化發(fā)展的教學(xué)競賽，以此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更好的將自身學(xué)習(xí)的知識應(yīng)用到實(shí)踐生活中去。同時，有效的競賽活動可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此提升學(xué)生的技能水平。

三、校企合作人才培養(yǎng)“學(xué)徒制”新模式應(yīng)用過程中需要解決的問題

現(xiàn)階段，現(xiàn)代學(xué)徒制在我國高校教學(xué)工作中應(yīng)用還處于剛剛發(fā)展的階段，存在很多問題進(jìn)行解決，其中主要包括國家政策的影響、學(xué)校以及企業(yè)發(fā)展的內(nèi)部環(huán)境影響等問題，其中主要分為以下幾點(diǎn)：第一，對高校的招生制度進(jìn)行改革。第二，出臺相關(guān)的激勵政策。第三，協(xié)助教學(xué)部門、人力資源以及社會保障部門等之間的關(guān)系，以此為高校人才培養(yǎng)工作提供有效的依據(jù)。第四，將學(xué)徒的身份變得合法化。第五，建立有效的、玩啥俺的技術(shù)支撐框架體系。第六，為高校提供有效的經(jīng)費(fèi)，以此支持相關(guān)的工作。第七，對社會進(jìn)行宣傳，以此獲取社會的認(rèn)同[2]。

結(jié)束語

綜上所述，在高校發(fā)展的過程中主要是依據(jù)校企合作進(jìn)行人才的培養(yǎng)，在實(shí)際應(yīng)用的過程中也存在一定的風(fēng)險。若校企合作引導(dǎo)學(xué)生從短期的勞動市場需求中，以此導(dǎo)致學(xué)生面對的是狹隘的工作環(huán)境，這就是失敗的教學(xué)案例。因此，在實(shí)際發(fā)展的過程中，需要高校建設(shè)者依據(jù)社會企業(yè)發(fā)展的需求和學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有效的校企合作，而現(xiàn)代化的“學(xué)徒制”可以有效的融入職業(yè)教學(xué)培養(yǎng)、產(chǎn)業(yè)教學(xué)的有效結(jié)合以及創(chuàng)新高校教學(xué)培養(yǎng)的工作，以此提升高校學(xué)生的職業(yè)能力和學(xué)歷，從而推動城鄉(xiāng)一體化建設(shè)工作?，F(xiàn)階段，在我國對于現(xiàn)代化“學(xué)徒制”的理解還處于全新的領(lǐng)域，因此在實(shí)施的過程中需要依據(jù)一定的發(fā)展規(guī)律，以此在不同的環(huán)境條件影響下實(shí)施不同的、有效的管理模式，從而我國未來發(fā)展“學(xué)徒制”教學(xué)模式提供有效的依據(jù)。

參考文獻(xiàn)

[1] 謝宏武. 校企合作人才培養(yǎng)模式之現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展對策[J]. 教育與教學(xué)研究，2013，03.

[2] 李桂霞，康思琦，黃保德. 訂單式培養(yǎng)——校企合作人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐[J]. 中國職業(yè)技術(shù)教育，2013，30.

作者簡介：史艷平，女，漢，河北唐山，助教，本科，國際貿(mào)易和電子商務(wù)。