中職汽修專(zhuān)業(yè)教學(xué)的優(yōu)化途徑

【摘 要】本文基于當(dāng)前汽車(chē)工業(yè)的快速發(fā)展及對(duì)優(yōu)秀汽修專(zhuān)業(yè)人才的需求，提出中職汽修專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地改變傳統(tǒng)的教育觀(guān)念，積極創(chuàng)新汽修專(zhuān)業(yè)的教育模式，改革教學(xué)方式，并與企業(yè)建立良好的溝通關(guān)系，建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地，以提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 汽修專(zhuān)業(yè) 課堂教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2021）30-0142-02

隨著現(xiàn)代科技和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，汽車(chē)已成為人們出行必備的交通工具，對(duì)此學(xué)校及教師應(yīng)致力于優(yōu)秀汽修人才的培養(yǎng)，讓學(xué)校教育與市場(chǎng)需求相匹配。然而，雖然中職汽修專(zhuān)業(yè)的教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，其教育水準(zhǔn)依舊達(dá)不到理想的狀態(tài)。同時(shí)，在汽修專(zhuān)業(yè)的課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也不高，很少有學(xué)生主動(dòng)將目光聚焦在專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)上。對(duì)此，教師應(yīng)主動(dòng)圍繞現(xiàn)存問(wèn)題提出改進(jìn)策略，并應(yīng)用在實(shí)際的課堂中，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，提升中職汽修專(zhuān)業(yè)的教育實(shí)效。

一、重視備課環(huán)節(jié)，明確教學(xué)目標(biāo)

備課是開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)前的準(zhǔn)備工作。在備課環(huán)節(jié)，教師會(huì)對(duì)學(xué)生的基本情況進(jìn)行分析，也會(huì)進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動(dòng)的提前安排。但是，在目前的中職汽修專(zhuān)業(yè)課程中，許多教師都是將注意力重點(diǎn)放在課堂上，較少在備課環(huán)節(jié)中投入較多的時(shí)間和精力，以至于課堂教學(xué)總是出現(xiàn)無(wú)序等狀態(tài)，無(wú)法有效提高汽修專(zhuān)業(yè)的教育質(zhì)量。所以，為了讓汽修專(zhuān)業(yè)課程能夠有序開(kāi)展，教師應(yīng)當(dāng)在課前對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、對(duì)教材上的汽修專(zhuān)業(yè)知識(shí)等進(jìn)行有效分析，并基于此設(shè)計(jì)出有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)和教育活動(dòng)。

以“啟動(dòng)機(jī)的檢修”的教學(xué)為例，在課前，教師可以通過(guò)細(xì)致的備課，引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。首先，教師要對(duì)學(xué)生的基本情況進(jìn)行分析，了解學(xué)生是否具備啟動(dòng)機(jī)檢修的常識(shí)等。其次，教師要對(duì)教材上的內(nèi)容進(jìn)行分析，指出啟動(dòng)機(jī)的靜態(tài)檢修、啟動(dòng)機(jī)的動(dòng)態(tài)檢修，以及啟動(dòng)機(jī)常見(jiàn)故障的診斷和排除等內(nèi)容，是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。隨后，教師可進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的有效設(shè)計(jì)，包括：1.知識(shí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)啟動(dòng)機(jī)拆裝和檢修的方法;2.能力目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐操作能力，并基于分組訓(xùn)練的方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力;3.情感目標(biāo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)汽修專(zhuān)業(yè)的魅力等。最后，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的基本要求，設(shè)定課堂教學(xué)活動(dòng)，如合作學(xué)習(xí)活動(dòng)等，以便按部就班地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，逐步達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的基本要求，提高本節(jié)課的施教質(zhì)量。

教師先對(duì)學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，再基于此制訂細(xì)致的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動(dòng)等，能夠讓汽修專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)更有秩序地開(kāi)展，使學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，有效提取知識(shí)，提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

二、趣味設(shè)計(jì)導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣

學(xué)習(xí)興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣時(shí)，他們才會(huì)主動(dòng)地耗費(fèi)自身精力，積極地進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)。導(dǎo)入環(huán)節(jié)是一節(jié)課的開(kāi)端，導(dǎo)入設(shè)計(jì)的好壞會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。所以，在汽修專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好進(jìn)行分析，以便圍繞學(xué)生感興趣的內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，從而在導(dǎo)入環(huán)節(jié)就帶給學(xué)生充滿(mǎn)趣味性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生在剛上課時(shí)就能迅速地轉(zhuǎn)移自身的注意力，主動(dòng)將目光聚焦在課堂上，為優(yōu)質(zhì)課的生成奠定良好基礎(chǔ)。

比如，在“音響系統(tǒng)”的教學(xué)中，教師可以利用學(xué)生感興趣的影音片段，為學(xué)生設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在剛開(kāi)始上課時(shí)，教師先為學(xué)生展示熱映電視劇《想見(jiàn)你》的宣傳海報(bào)，并向?qū)W生提出“你們有沒(méi)有看過(guò)這部電視劇呢？”的問(wèn)題，以便從學(xué)生感興趣的話(huà)題入手，使學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)之中。之后，教師繼續(xù)圍繞影視內(nèi)容提出“你們知道男女主角穿越時(shí)空的契機(jī)是怎樣的嗎？”的問(wèn)題，并為學(xué)生播放相應(yīng)的影視片段。隨后，教師提出問(wèn)題：“在視頻中，當(dāng)磁帶里的歌曲發(fā)出斷斷續(xù)續(xù)的聲音時(shí)，男、女主角就會(huì)穿越到另一個(gè)時(shí)空，而在現(xiàn)實(shí)生活中，如果我們汽車(chē)的音響發(fā)出斷斷續(xù)續(xù)的聲音，我們應(yīng)當(dāng)怎么辦呢？”伴隨學(xué)生的思考，教師為學(xué)生做出回答：“我們應(yīng)當(dāng)對(duì)汽車(chē)的音響進(jìn)行修理?！边@一答案會(huì)引起學(xué)生哄笑。在學(xué)生的情緒充分放松時(shí)，教師順勢(shì)引入汽車(chē)音響系統(tǒng)工作原理等內(nèi)容，使學(xué)生主動(dòng)地走進(jìn)新課之中，開(kāi)啟新課的學(xué)習(xí)之旅。

教師根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，為學(xué)生設(shè)定具有趣味性的導(dǎo)入活動(dòng)，能夠讓學(xué)生從一開(kāi)始就將注意力放在新課上，在輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中更加主動(dòng)地進(jìn)行汽修專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

三、創(chuàng)建分層活動(dòng)，滿(mǎn)足個(gè)性差異

每一名學(xué)生的受教育經(jīng)歷不同，綜合素養(yǎng)也存在較大的差異。在中職汽修專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中，有些學(xué)生能夠快速地掌握汽修專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，并能夠動(dòng)手操作，而有些學(xué)生則需要耗費(fèi)更多的精力，才能夠達(dá)到相同的效果。如果教師一直忽視學(xué)生間的差異性，而采用相同的方法為學(xué)生講解相同的汽修專(zhuān)業(yè)知識(shí)，那么學(xué)生之間的差距就會(huì)被拉大，最終導(dǎo)致兩極分化的現(xiàn)象。為了縮小學(xué)生之間的差距，提高全體學(xué)生學(xué)習(xí)汽修專(zhuān)業(yè)知識(shí)的效果，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的差異性，為學(xué)生設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

例如，在“汽車(chē)空調(diào)系統(tǒng)拆裝與檢修”的教學(xué)中，教師可以先向?qū)W生提出“汽車(chē)空調(diào)暖風(fēng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)是怎樣的呢？”“汽車(chē)空調(diào)制冷系統(tǒng)的組成是怎樣的呢？”等問(wèn)題，并結(jié)合學(xué)生的回答，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行判斷。隨后，對(duì)回答情況較好的學(xué)生，教師將其設(shè)定為“提高層”;而對(duì)回答情況一般的學(xué)生，教師將其設(shè)定為“基礎(chǔ)層”。緊接著，教師圍繞不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)差異性學(xué)習(xí)任務(wù)，如對(duì)“提高層”的學(xué)生，設(shè)計(jì)自主檢修空調(diào)壓縮機(jī)、自主拆裝空調(diào)壓縮機(jī)等任務(wù)，使學(xué)生進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的提高;而對(duì)“基礎(chǔ)層”的學(xué)生，則設(shè)計(jì)以小組合作的方式，共同進(jìn)行空調(diào)壓縮機(jī)的檢修和拆裝等活動(dòng)，使學(xué)生依靠團(tuán)隊(duì)的力量掌握這部分知識(shí)。這樣，每一個(gè)層次的學(xué)生都可以在相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成長(zhǎng)。

教師根據(jù)學(xué)生的不同情況，為學(xué)生設(shè)計(jì)差異性學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠有效滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生在契合自身能力的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有效學(xué)習(xí)汽修專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

四、引入校企項(xiàng)目，建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地

在以往的汽修專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，教師只關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的效果，較少為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，以至于學(xué)生往往只能“紙上談兵”，在真正步入社會(huì)后，很難及時(shí)調(diào)取有用的知識(shí)并快速地應(yīng)用到工作中。此外，教師在學(xué)校內(nèi)為學(xué)生創(chuàng)建的實(shí)踐環(huán)境，與真實(shí)的工作環(huán)境仍存在一些出入，導(dǎo)致學(xué)生在工作后出現(xiàn)不適感。為了改進(jìn)這一情況，加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，教師可以與校外的企業(yè)建立聯(lián)系，創(chuàng)建實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供真實(shí)的實(shí)踐操作環(huán)境，使學(xué)生在真實(shí)體驗(yàn)中增強(qiáng)知識(shí)應(yīng)用能力。

比如，在“電動(dòng)座椅”的教學(xué)后，為了增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，教師可以與校外的企業(yè)建立聯(lián)系，為學(xué)生提供真實(shí)的操作環(huán)境。首先，教師先與企業(yè)負(fù)責(zé)人聯(lián)系，向企業(yè)負(fù)責(zé)人講述學(xué)校的教學(xué)進(jìn)度，以及學(xué)生學(xué)習(xí)的基本情況，使企業(yè)負(fù)責(zé)人對(duì)學(xué)生有一定的了解。其次，教師為學(xué)生講述參與企業(yè)實(shí)訓(xùn)的注意事項(xiàng)，避免學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中發(fā)生意外情況。隨后，教師帶領(lǐng)學(xué)生到達(dá)實(shí)訓(xùn)基地，并由企業(yè)負(fù)責(zé)人指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容。如企業(yè)負(fù)責(zé)人將學(xué)生帶至故障車(chē)前，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)判斷其電動(dòng)座椅的分類(lèi)，以及電動(dòng)座椅的組成和工作原理等，使學(xué)生將課堂上學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)與實(shí)物關(guān)聯(lián)起來(lái)。最后，企業(yè)負(fù)責(zé)人指導(dǎo)學(xué)生檢查汽車(chē)電動(dòng)座椅的故障原因，以便學(xué)生在實(shí)際操作中，真正地學(xué)會(huì)診斷電動(dòng)座椅的常見(jiàn)故障原因。

可見(jiàn)，學(xué)校與企業(yè)建立聯(lián)系，構(gòu)建校企合作的教育模式，能夠真正地實(shí)現(xiàn)“雙贏”，既提高了汽修專(zhuān)業(yè)的教育實(shí)效，也為企業(yè)輸送了優(yōu)秀人才，使我國(guó)的汽修行業(yè)能夠長(zhǎng)久、優(yōu)質(zhì)地發(fā)展下去。

五、優(yōu)化評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，組織結(jié)果呈現(xiàn)

教育評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。通過(guò)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自己已經(jīng)掌握了哪些知識(shí)，以及在哪些方面還存在不足，及時(shí)地進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。汽修專(zhuān)業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，在汽修專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中，學(xué)生往往會(huì)基于自身的實(shí)踐操作，完成汽車(chē)的檢修任務(wù)。對(duì)此，教師可以為學(xué)生搭建展示結(jié)果的平臺(tái)，引導(dǎo)每名學(xué)生講述自己檢修的過(guò)程，以便學(xué)生通過(guò)他人的評(píng)價(jià)，反思自己的行為，意識(shí)到自己是否完全掌握了汽修專(zhuān)業(yè)知識(shí)，是否能有效地將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際的故障檢修中。

例如，在“汽車(chē)儀表的結(jié)構(gòu)與檢修”的教學(xué)中，教師在為學(xué)生講述汽修儀表的分類(lèi)、常規(guī)儀表結(jié)構(gòu)與工作原理、電子顯示裝置的結(jié)構(gòu)與工作原理，以及常規(guī)儀表的常見(jiàn)故障檢修方法等內(nèi)容后，要?jiǎng)?chuàng)建實(shí)踐任務(wù)，組織學(xué)生自主進(jìn)行汽車(chē)儀表的檢修。在學(xué)生檢修完畢后，教師為學(xué)生搭建結(jié)果展示的平臺(tái)，引導(dǎo)每名學(xué)生講述自己的檢修過(guò)程，以及自己的最終檢修結(jié)果。在學(xué)生進(jìn)行講述后，其他學(xué)生給出相對(duì)中肯的點(diǎn)評(píng)，使其意識(shí)到自己的不足，以及自己的改進(jìn)方向。之后，教師再?gòu)膶?zhuān)業(yè)的角度出發(fā)，對(duì)學(xué)生的檢修過(guò)程和檢修成果等進(jìn)行評(píng)價(jià)，以便學(xué)生結(jié)合專(zhuān)業(yè)化的意見(jiàn)，進(jìn)行有效改進(jìn)。

由上述案例可知，教師重視課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，能夠有效提高評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的價(jià)值，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中獲得成長(zhǎng)，提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

總而言之，提高汽修專(zhuān)業(yè)課程的教育實(shí)效，不是一蹴而就的，而是一個(gè)不斷累積和實(shí)踐的過(guò)程。所以，在未來(lái)的汽修專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)繼續(xù)分析汽修專(zhuān)業(yè)教育的特點(diǎn)，創(chuàng)建具有趣味性的汽修專(zhuān)業(yè)課程，并主動(dòng)地與校外企業(yè)建立聯(lián)系，創(chuàng)建多個(gè)實(shí)訓(xùn)基地，以便學(xué)生擁有更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的成長(zhǎng)，從而更好地成為汽修行業(yè)的“后起之秀”。

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【作者簡(jiǎn)介】易坤仁（1982— ），男，瑤族，廣西恭城人，大學(xué)本科學(xué)歷，講師，現(xiàn)就職于廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校，主要研究方向?yàn)槠?chē)運(yùn)用與維修。

（責(zé)編 劉穎恩）