小學(xué)語(yǔ)文培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效方法

葉先運(yùn)

摘? 要：在現(xiàn)代教育體系下，“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”已經(jīng)成為每一個(gè)小學(xué)生都應(yīng)該具備的個(gè)人能力。而一線教師也要為此全面解放學(xué)生，逐步提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平，使其能夠掌握豐富的自主學(xué)習(xí)技巧，使其能夠始終根據(jù)個(gè)人發(fā)展需求主動(dòng)學(xué)習(xí)，由此優(yōu)化學(xué)科教學(xué)效益。本文將從借助導(dǎo)學(xué)案培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)能力、通過(guò)小組合作培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)能力、借助思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)與反思能力三個(gè)角度，來(lái)分析小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該如何有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)策略

由于“師本教育”的長(zhǎng)期影響，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)一直都是按照“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的模式來(lái)推進(jìn)學(xué)科教學(xué)計(jì)劃的。雖然看似可以在短期內(nèi)全面豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展角度來(lái)說(shuō)，卻并不利于促使小學(xué)生實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)，反而有可能會(huì)減弱小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使其變得越來(lái)越依賴(lài)教師的知識(shí)講解行為。這就意味著當(dāng)小學(xué)生離開(kāi)校園之后，是很難通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長(zhǎng)的，而這就必然會(huì)影響小學(xué)生自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。對(duì)此，小學(xué)語(yǔ)文教師則必須要培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，切實(shí)優(yōu)化本學(xué)科的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、借助導(dǎo)學(xué)案培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)能力

預(yù)習(xí)基本上是由小學(xué)生獨(dú)立展開(kāi)的課前學(xué)習(xí)活動(dòng)，也關(guān)系著小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成效益，是培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵所在。其中，導(dǎo)學(xué)案是一種以導(dǎo)學(xué)為主要功能，由教師設(shè)計(jì)、師生共享的學(xué)習(xí)方案，可以切實(shí)監(jiān)督學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，確保學(xué)生可以及時(shí)積累豐富的課前預(yù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要積極利用導(dǎo)學(xué)案去培養(yǎng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)能力，使其能夠切實(shí)積累有效學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

比如在《狼牙山五壯士》一課教學(xué)中，筆者就針對(duì)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)了導(dǎo)學(xué)案的具體欄目與欄目?jī)?nèi)容，要求本班學(xué)生利用導(dǎo)學(xué)案實(shí)現(xiàn)自主預(yù)習(xí)。為此，筆者就在導(dǎo)學(xué)案中確定了預(yù)習(xí)目標(biāo)，即整理課文中的生字詞，規(guī)范書(shū)寫(xiě)并組詞;概括講述課文的主要內(nèi)容，分析課文的敘事順序，按照記敘文的六要素劃分課文段落;分析課文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)狼牙山五壯士的人物精神與形象特征，說(shuō)一說(shuō)自己學(xué)到了什么。據(jù)此，本班學(xué)生則可自主確定閱讀方式，反復(fù)誦讀課文內(nèi)容，不斷優(yōu)化自身的閱讀經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還要在導(dǎo)學(xué)案中寫(xiě)下個(gè)人認(rèn)知瓶頸，以便在閱讀課上實(shí)現(xiàn)平等對(duì)話(huà)，重點(diǎn)探究相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容。

二、通過(guò)小組合作培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)能力

在培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的實(shí)踐活動(dòng)中，豐富的小組合作、師生互動(dòng)十分重要，因?yàn)檫@一實(shí)踐活動(dòng)不僅可以幫助學(xué)生消除認(rèn)知疑問(wèn)，還可促使學(xué)生全面學(xué)習(xí)如何與他人合作、交際，可有效提升小學(xué)生的人際交往能力，不斷優(yōu)化學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐行為。對(duì)此，小學(xué)語(yǔ)文教師便要及時(shí)組織小組合作教學(xué)活動(dòng)，及時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，為發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)做好充足準(zhǔn)備。

就如在《窮人》一課教學(xué)中，為了讓學(xué)生全面進(jìn)行閱讀探究，筆者就通過(guò)綜合觀察與科學(xué)對(duì)話(huà)組建了閱讀小組，要求本班學(xué)生珍惜小組合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，積極展現(xiàn)自己的閱讀能力，且要虛心接納同伴成功的閱讀經(jīng)驗(yàn)。為此，各小組則要堅(jiān)持平等對(duì)話(huà)，自主分析課文的具體內(nèi)容、人物形象、寫(xiě)作手法等各個(gè)問(wèn)題，從而切實(shí)優(yōu)化小學(xué)生的閱讀思維，自主建構(gòu)文本知識(shí)。接著，各小組便要及時(shí)展現(xiàn)閱讀探究結(jié)論，實(shí)現(xiàn)組際共享，全面實(shí)現(xiàn)閱讀對(duì)話(huà)，自主鑒賞課文內(nèi)涵，說(shuō)出自己的閱讀感悟。如此，則可切實(shí)突出本班學(xué)生的自主閱讀意識(shí)，而筆者則會(huì)通過(guò)課堂觀察及時(shí)介入專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，幫助各小組匯總有效的閱讀結(jié)論，糾正不恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。由此改善學(xué)生的自主閱讀能力，使其真正實(shí)現(xiàn)閱讀進(jìn)步。

三、借助思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)與反思能力

反思、總結(jié)應(yīng)該伴隨著小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為展開(kāi)，因?yàn)槊總€(gè)小學(xué)生都需要吸取學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)才能逐步實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，規(guī)避不良學(xué)習(xí)行為，摒棄低效學(xué)習(xí)策略，從而穩(wěn)步提升自己的自主學(xué)習(xí)能力。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要嘗試?yán)盟季S導(dǎo)圖來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)反思、學(xué)習(xí)總結(jié)能力，由此改善小學(xué)生的思維品質(zhì)，促使小學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

目前，部編版小學(xué)語(yǔ)文教材基本上都是按照某個(gè)主題來(lái)整理課文資源、設(shè)計(jì)寫(xiě)作任務(wù)的，目的是要讓小學(xué)生及時(shí)積累、應(yīng)用語(yǔ)言素材，以便更有效地提升小學(xué)生的語(yǔ)言能力。因此，筆者便會(huì)在單元教學(xué)結(jié)束之后引導(dǎo)學(xué)生自主制作思維導(dǎo)圖，使其全面分析單元課文的異同點(diǎn)，由此促使學(xué)生積極總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使其及時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)反思活動(dòng)。如此，則可及時(shí)判斷小學(xué)生的語(yǔ)文認(rèn)知狀態(tài)，然后筆者便會(huì)幫助學(xué)生修改、完善思維導(dǎo)圖。希望學(xué)生可以由此積累有效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力可以很好地改善小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀態(tài)，更易于促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展做準(zhǔn)備。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要解放學(xué)生、突出學(xué)生，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使其積累豐富的有效學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

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