面向素質(zhì)教育的小學(xué)語文教育教學(xué)方法研究

段志忠

摘?要：小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是切實對學(xué)生的后續(xù)發(fā)展造成深刻影響的關(guān)鍵因素。而小學(xué)語文教育又是其基礎(chǔ)部分，它不僅具有工具實用性，也具有一定思想影響力。因此，小學(xué)語文教師在實際開展課堂教學(xué)活動時，應(yīng)緊跟新課改發(fā)展步伐，將素質(zhì)教育有效貫穿其中，最大程度的幫助學(xué)生提升其綜合水平。本文旨在淺談新課改號召下的素質(zhì)教育對于小學(xué)語文教育教學(xué)的實際影響及具體適應(yīng)性改革措施。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育?小學(xué)語文?教育教學(xué)方法?探索研究

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展進步，教育事業(yè)也適時對自身發(fā)展提升提出了新要求，以培養(yǎng)出能最大程度適應(yīng)時代發(fā)展的人才。素質(zhì)教育就是實際適應(yīng)新時代人才教育要求而具體貫徹落實的實際辦法，也是全面幫助提高教育事業(yè)發(fā)展水平的重要舉措。有效將素質(zhì)教育和小學(xué)語文教育進行有機整合聯(lián)系，是在有效鞏固學(xué)生學(xué)科知識發(fā)展基礎(chǔ)的同時，科學(xué)合理地培養(yǎng)提高學(xué)生的綜合水平及能力的關(guān)鍵因素。這是實際適應(yīng)新時代人才發(fā)展要求的具體可實施舉措，但也在不同程度上增加了小學(xué)語文教師的授課難度。因此，教師適時進行素質(zhì)教育發(fā)展要求下的教育教學(xué)方法探討，是有效幫助其提高實際教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的關(guān)鍵辦法。

一、小學(xué)語文教學(xué)實際結(jié)合素質(zhì)教育的重要性

小學(xué)語文教育對于學(xué)生的未來發(fā)展具有重要影響，是基礎(chǔ)教育階段的關(guān)鍵組成因素。在素質(zhì)教育理念指導(dǎo)下，小學(xué)語文教育應(yīng)具體結(jié)合“教”和“學(xué)”兩個方面，在充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的同時也突出表現(xiàn)出教師的教學(xué)素質(zhì)，以此更好地對學(xué)生進行循循善誘。語文學(xué)科教育和素質(zhì)教育在小學(xué)教學(xué)階段都占據(jù)著舉足輕重的地位，都是實際對學(xué)生的綜合全面發(fā)展造成影響的重要因素。因此，有效將二者進行有機整合，適時增加其內(nèi)在聯(lián)系，并具體運用于實際教學(xué)活動中，以此在有效鞏固學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)科知識發(fā)展的同時促進學(xué)生素質(zhì)水平提升。圍繞素質(zhì)教育，突出小學(xué)語文教育教學(xué)重要性，最大程度推動學(xué)生深層次進步，是二者進行有效結(jié)合的現(xiàn)實意義。

二、素質(zhì)教育影響下小學(xué)語文教育教學(xué)方法探索

1.充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。

學(xué)生是教學(xué)活動的主要參與者，是實際接收系列教學(xué)知識內(nèi)容的對象。因此，教師在實際開展教學(xué)活動時，應(yīng)充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，并適時采取有效措施幫助調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性主動性，以此最大程度提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

（1）有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)教學(xué)階段是基礎(chǔ)教育的初級發(fā)展階段，處于該學(xué)習(xí)階段的學(xué)生生理、心理、智力發(fā)育不成熟，在不同程度上受到年齡和社會經(jīng)驗的束縛。因此，小學(xué)語文教師在實際開展教學(xué)活動時，應(yīng)有效抓住學(xué)生這一發(fā)展特點，適時采取系列措施幫助培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而更好地促進學(xué)生自主提高其主觀學(xué)習(xí)能動性，最大程度實現(xiàn)學(xué)生主動探索研究語文學(xué)科知識。小學(xué)生大多對陌生事物充滿好奇心，因此，教師利用這一年齡特征，有效激發(fā)其知識求知欲望。例如，教師在對《植物媽媽有辦法》這篇課文進行講解時，可以采用角色扮演的教學(xué)互動來調(diào)動學(xué)生的參與積極性。教師在粗略對課文內(nèi)容進行講述之后，組織學(xué)生對課文中具體場景進行現(xiàn)場還原，并適時鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)新性思考，發(fā)現(xiàn)新的傳播植物種子的方法，穿插進情境模仿中。一方面能幫助學(xué)生深刻理解文章內(nèi)涵，另一方面也能有效促進學(xué)生思維發(fā)展。在有效鞏固課堂教學(xué)質(zhì)量提升的同時培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂活動參與積極性，是最大程度幫助突出素質(zhì)教學(xué)作用的重要措施。

（2）幫助建立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。

處于小學(xué)階段的學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握較弱，對新事物的學(xué)習(xí)能力也較弱。因此，教師在實際開展教學(xué)活動時，應(yīng)注意培養(yǎng)其學(xué)習(xí)自信心，適時采取鼓勵、引導(dǎo)式教學(xué)，有效避免學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)畏難和抵觸心理。小學(xué)生心理發(fā)育不成熟，心理承受能力差，對周邊不熟悉的事物較為敏感。教師適當(dāng)對其進行積極正面教育，幫助其培養(yǎng)克服學(xué)習(xí)困難的勇氣，不僅是適應(yīng)素質(zhì)教育要求的重要措施，也是實際促進提升小學(xué)生綜合發(fā)展水平的關(guān)鍵辦法。例如，教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中增添課堂提問和成果展示活動，并適時鼓勵和表揚學(xué)生大膽提出疑問和表現(xiàn)自己的勇氣。學(xué)生在接收到來自老師的肯定的信號之后，會切實將其轉(zhuǎn)化為推動自身進步發(fā)展的動力，進而自主建立起學(xué)習(xí)自信。自信是當(dāng)代人才發(fā)展必備的關(guān)鍵素質(zhì)之一，從小學(xué)教育階段開始對其進行初步培養(yǎng)，是實際幫助鞏固學(xué)生后續(xù)系列發(fā)展有序高效進行和順利開展的重要舉措。

2.有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新是新時代發(fā)展的熱門話題之一，是實際對社會可持續(xù)發(fā)展造成重要影響的關(guān)鍵因素。因此，教師在實際開展課堂教學(xué)活動時，有意識地對小學(xué)生的創(chuàng)新意識進行培養(yǎng)提升，是切實提高學(xué)生綜合發(fā)展水平和實力的重要舉措。小學(xué)生思維跳躍靈活，接受知識信號的能力較強，所以在該階段對其進行創(chuàng)新技能培養(yǎng)，是最大程度適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展要求的關(guān)鍵辦法，也是有效推動課堂教育教學(xué)質(zhì)量提升進步的具體舉措。教師要以語文學(xué)科知識作為教學(xué)出發(fā)點來開發(fā)和挖掘小學(xué)生的創(chuàng)新潛能，采取因材施教的方法，有針對地根據(jù)學(xué)生性格特征開展系列教學(xué)活動。

結(jié)語

綜上所述，素質(zhì)教育的具體要求提出，在有效推動小學(xué)教育可持續(xù)高效率發(fā)展進步的同時，也增加了小學(xué)語文教師教學(xué)難度。因此，小學(xué)語文教師要充分認識到自身教育工作的意義，并切實采取系列有效措施對實際發(fā)展現(xiàn)狀進行適應(yīng)，以此最大程度幫助提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。突破傳統(tǒng)教育觀念的約束，切實適應(yīng)新時代素質(zhì)教學(xué)要求。教師在實際教學(xué)活動中有意識地培養(yǎng)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，并有效幫助鞏固其基礎(chǔ)學(xué)科知識掌握程度，是實際為未來社會發(fā)展培養(yǎng)輸送出一批創(chuàng)新性全面人才的重要舉措。

參考文獻

[1]朱小琴.面向素質(zhì)教育的小學(xué)語文教育教學(xué)方法探索[J].教育教學(xué)論壇，2015（38）：262-263.

[2]陶玉萍.在素質(zhì)教育背景下高效率的小學(xué)語文課堂教學(xué)[J].課程教育研究，2019（46）：138.

[3]吳景蓉.素質(zhì)教育在小學(xué)語文教育教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國校外教育，2019（30）：84.

[4]張慧慧.素質(zhì)教育思想下小學(xué)語文教學(xué)方法之創(chuàng)新[J].中國校外教育，2019（19）：23+27.

[5]饒海峰.素質(zhì)教育背景下小學(xué)語文教學(xué)的新實踐[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2019（05）：72-74.