城鎮(zhèn)初中語文閱讀教學困境與途徑分析

王鑫

摘?要：初中教育是學生在整個受教育階段上重要的部分，初中語文閱讀教學正在積極實施改革。閱讀教學是初中語文的重要組成部分，從某種意義上講，初中語文閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，是培養(yǎng)學生廣泛閱讀和寫作興趣的重要階段，為了保證閱讀的有效性和針對性，教師應該以多種手段加以輔助，克服城鎮(zhèn)初中語文閱讀教學的困境，探究城鎮(zhèn)初中語文閱讀教學的途徑。

關鍵詞：農(nóng)村?小學語文?閱讀教學?困境?途徑

一、當前城鎮(zhèn)初中語文閱讀教學的困境

1.城鎮(zhèn)初中語文缺乏閱讀教學的資源

當前，在很多城鎮(zhèn)中學中，面臨的主要問題就是難以給廣大學生提供有效的語文閱讀教學資源，初中學生也很難在良好的氛圍內(nèi)進行學習和閱讀。學生進行語文閱讀大多是來自語文教材以及跟語文教材相關的素材。閱讀教學大多集中在初中語文課堂中進行。很多初中學校的圖書館和公共圖書空間建設乏力，甚至一些經(jīng)濟比較落后的地區(qū)根本就沒有圖書館，學生能夠接觸的書籍非常有限。這樣就很難有效地開展閱讀教學。在很多初中的學校內(nèi)，依然存在著應試教育的思維和思想，學校也沒有構建起良好的語文閱讀學習的氛圍，這樣學生也就難以養(yǎng)成良好的閱讀習慣和閱讀觀念。

2.城鎮(zhèn)初中語文閱讀教學形式比較單一

城鎮(zhèn)初中語文閱讀教學的形式比較單一，這也嚴重地制約了學生對語文閱讀的興趣和熱情。很多初中語文教師對語文閱讀并不重視，同時由于受客觀條件的限制，故事素材和閱讀資源也都比較缺乏，學生對閱讀缺乏新鮮度。在初中語文閱讀教學的過程中，初中語文教師往往處于主動的地位，而學生則處于被動的地位，學生在初中語文閱讀教學中缺乏主動的思考，只是按照教師的思路去閱讀，有的時候閱讀已經(jīng)超出了學生的理解水平。閱讀教學是多元化，不是單一化，單一化只能讓學生越來越被動，他們的閱讀興趣也很難有效地提升。因此，要改變初中語文閱讀教學師生的地位，教師要處于指導地位，學生要居于主導地位，這樣才能促進教學更加科學的開展。

3.城鎮(zhèn)初中語文閱讀活動比較少

開展各種閱讀活動有利于提高學生的閱讀興趣和熱情，能夠幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣和提升學生的閱讀能力。閱讀活動也是不斷積累知識的過程，不斷提高實踐能力的過程，讀萬卷書要和行萬里路結合起來。但是，當前城鎮(zhèn)初中語文閱讀教學由于受物質(zhì)條件以及其他條件的限制，導致了語文閱讀活動開展得比較少。很多初中語文教師也不重視通過開展閱讀活動，提升學生的閱讀興趣和閱讀能力。而且在閱讀活動開展上面，方法不多，形式單一，使得學生參與的積極性和主動性不高。學生在閱讀活動中更多的是一種變樣的自習，不能促進自身閱讀能力和技能的有效增強。

二、城鎮(zhèn)初中語文閱讀教學實現(xiàn)的途徑

1.讀與思結合 ，不斷強化學生的閱讀興趣

在初中語文的閱讀教學過程中，我們注意把讀書與思考緊密結合起來，理論和實踐結合起來。應當讓學生積極主動地讀書，在讀中讀到思想和價值，讓學生有效的利用書中的知識，形成良好的讀書習慣。讀書是一種習慣也是一種生活方式，只有在知識的海洋中才能探索各種奧秘，不斷能激發(fā)思維的火花，認識世界和改造世界。例如教師在講蘇軾的《水調(diào)歌頭.明月幾時有》這一節(jié)課時，教師首先讓學生自己先去讀，去領悟蘇軾創(chuàng)造這首詩的內(nèi)心思想和所處環(huán)境，去認識和了解我國歷史上偉大的文學家蘇東坡。然后才是教學朗讀的不斷訓練，并在朗讀中掌握生字和詞語。教師可以范讀，錄音播放，再加上配樂朗讀，同時要播放王菲演唱的《明月幾時有》，讓學生深入其境，這樣的不斷訓練，讓學生對這首詞都要了進一步的了解，增加學生的自信心和主動性，進而激發(fā)讀書興趣。

2.整合初中語文閱讀教學的資源，培養(yǎng)學生的閱讀習慣

中華民族有著五千多年的文明史，有著燦爛的文化和經(jīng)典的文學。自古以來，閱讀能力和寫作能力都是一個人的基本素質(zhì)，閱讀教學也是傳承文化和知識的重要手段和方法，初中語文教師要認識到閱讀教學的重要性，要更好地整合初中語文閱讀教學的資源，培養(yǎng)學生的閱讀習慣。在初中語文閱讀教學中，教師要以學校圖書館為重要平臺，組建讀書俱樂部，創(chuàng)建讀書沙龍，比如讓學生閱讀《紅樓夢》相關段落，展開討論和探究，這樣不但滿足了學生的閱讀需求，而且更好地培養(yǎng)學生的閱讀能力和思考能力。學校要為學生創(chuàng)造良好的閱讀氛圍，校園內(nèi)要處處都有濃濃的書香氣息，讓學生時時都能感受到讀書的重要性，讓學生處處都能讀書和學習。教師要更好地開展課外閱讀活動，科學合理的安排閱讀時間，養(yǎng)成良好的讀書習慣。不斷提升學生的閱讀能力、寫作能力和表達能力，拓展學生的知識和視野。

3.不斷創(chuàng)新初中語文閱讀教學方式，激發(fā)學生的閱讀興趣

初中語文老師是學生閱讀的組織之和引領者，教師要積極創(chuàng)造閱讀氛圍，不斷跟學生分享閱讀快樂，教給學生閱讀方法，提升學生的閱讀能力。在教學中，每篇課文教師都要給學生“范讀”，哪里該怎樣讀才好，哪里該重讀，哪里該輕讀，抑揚頓挫的讀書聲，會讓學生聽起來非常悅耳，就會激發(fā)他們的閱讀興趣。同時要利用信息技術，在電腦上找到相應的好的課文錄音播放給學生聽，這樣學生就會對文章有更深的印象。教師要放手將課堂教給學生，讓學生成為課堂的主角，教師要更好地做好有話語權的聽眾。在閱讀中孩子就會展示他們精彩的一面，啟發(fā)智慧、養(yǎng)成習慣和提高讀書的興趣。

結語

初中語文閱讀教學對于學生的語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著不可估量的作用，初中語文教師要認識到城鎮(zhèn)語文閱讀教學的困境，探究初城鎮(zhèn)語文閱讀教學的途徑。要做到讀與思結合 、整合初中語文閱讀教學的資源、不斷創(chuàng)新初中語文閱讀教學方式。激發(fā)學生的閱讀興趣和培養(yǎng)學生的閱讀習慣。

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