做“心”級(jí)班主任，呵護(hù)學(xué)生健康成長(zhǎng)

江錦芬

【摘要】作為六年級(jí)的班主任，面對(duì)的是一群初中與小學(xué)銜接的學(xué)生，他們身上有小學(xué)生的普遍性，但也有一定的特殊性。特別是六年級(jí)的學(xué)生要面臨第一次升學(xué)考試，繁重的學(xué)習(xí)壓力對(duì)他們的身心健康也有一定的影響，可以說(shuō)六年級(jí)的班主任在一手抓班級(jí)管理的同時(shí)，一手還要注重學(xué)生的心理健康。那么，班主任作為班級(jí)管理的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，面對(duì)六年級(jí)的學(xué)生我們應(yīng)該如何進(jìn)行管理？本文結(jié)合自己多年的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，就如何做好“心”級(jí)班主任，呵護(hù)學(xué)生健康成長(zhǎng)這一角度加以論述。

【關(guān)鍵詞】班級(jí)管理;六年級(jí);健康成長(zhǎng)

六年級(jí)的學(xué)生不管是心理還是生理他們都與初中生非常接近，對(duì)新鮮事物的接受能力非?？臁Ｒ虼?，很容易受網(wǎng)絡(luò)的影響而沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界.發(fā)不可收拾：例如，網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)，又或者受網(wǎng)絡(luò)上一些不良信息的影響而誤人歧途，再加上繁重的學(xué)習(xí)壓力等，這些因素交織在一起，嚴(yán)重影響著他們的身心健康?？梢哉f(shuō)六年級(jí)的班主任不能不重視學(xué)生的心理健康。那么，應(yīng)該如何呵護(hù)學(xué)生健康成長(zhǎng)呢？筆者覺(jué)得要做好“心”這篇文章，主要可以采取如下幾個(gè)策略：

一、愛(ài)心是學(xué)生健康成長(zhǎng)的潤(rùn)滑劑

著名教育家夏丐尊曾說(shuō)：“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不成其池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。”這句話非常精辟地指出了愛(ài)心在教育過(guò)程中所起到的重要作用。六年級(jí)的學(xué)生大多處于心理叛逆期，他們渴望得到老師的重視與關(guān)愛(ài)。因此，教師在管理過(guò)程中要放下架子，充分發(fā)揮“愛(ài)心”的感染作用，讓學(xué)生親近你，你才能走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，才能更好地引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)。例如，曾經(jīng)教過(guò)這樣的一個(gè)學(xué)生，是全校出了名的“刺頭”，因?yàn)樵趯W(xué)校里他經(jīng)常惹事生非，家長(zhǎng)是學(xué)校的?？?，所以學(xué)校的老師無(wú)人不認(rèn)識(shí)他。上六年級(jí)的時(shí)候，筆者剛好擔(dān)任他的班主任。

對(duì)于這樣的一個(gè)問(wèn)題學(xué)生，的確讓筆者感到很頭疼，筆者一直在尋思問(wèn)題的根源，后來(lái)專門對(duì)他進(jìn)行了一次家訪，對(duì)他終于有了一個(gè)比較全面的了解：父母都是打工的，一家人擠在一個(gè)幾平方米的出租房里，生活比較艱巨，父母平時(shí)比較忙沒(méi)有太多的時(shí)間照看他，加上家庭比較困難，有自卑的心理，為了體現(xiàn)自己的強(qiáng)大，不被他人看不起所以才會(huì)有這樣的一些行為。這個(gè)學(xué)生的“癥結(jié)”就是“缺乏安全感”，因此，關(guān)愛(ài)是最好的良藥。從那以后筆者開(kāi)始時(shí)不時(shí)地關(guān)注他，當(dāng)他沒(méi)有學(xué)習(xí)用具的時(shí)候，會(huì)主動(dòng)給他買一些告訴他這是老師用不著的;看到他學(xué)習(xí)有什么困難主動(dòng)叫他留下來(lái)給他講解，與此同時(shí)筆者還召開(kāi)班干部會(huì)議，號(hào)召大家平時(shí)要多關(guān)心他··…特別是有一次，他生病了，筆者親自帶著學(xué)生到他家去看望他，讓他深受感動(dòng)。慢慢地，筆者發(fā)現(xiàn)他有了比較明顯的轉(zhuǎn)變，惹是生非的次數(shù)越來(lái)越少了，即使偶爾有，他也會(huì)很主動(dòng)地去跟人家道歉，并且很誠(chéng)懇地接受老師的批評(píng)。愛(ài)的甘露終于收到了效果。畢業(yè)的時(shí)候筆者收到了他的一封信：“老師是您改變了我，感謝您對(duì)我的關(guān)愛(ài)，我不會(huì)忘記您！”雖然只是短短的幾句話洲日讓筆者無(wú)比欣慰。

二、細(xì)心是學(xué)生健康成長(zhǎng)的催化劑

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)：“教育者在關(guān)心人的每一個(gè)方面、特征的完善的同時(shí)，任何時(shí)候也不要忽略人的所有各個(gè)方面和特征的和諧。”簡(jiǎn)單的一句話卻道出了細(xì)心在教育過(guò)程中的重要作用。的確如此，六年級(jí)的學(xué)生由于不管是生理還是心理都趨于成熟，他們的內(nèi)心有屬于自己的天地，很多東西不輕易表露。班主任作為班級(jí)的大管家，除了要善于“察言觀色”外，還要懂得在細(xì)微處去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的動(dòng)態(tài)，把你的細(xì)心融入到班級(jí)管理中去，就會(huì)產(chǎn)生催化效果，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)起到了很好的掌控作用。

例如，曾經(jīng)教過(guò)這樣的一個(gè)學(xué)生，六年級(jí)的時(shí)候從外市轉(zhuǎn)到我們的學(xué)校，然后分到筆者的班里。開(kāi)始幾天發(fā)現(xiàn)她總是一個(gè)人坐在教室里，上課也從不發(fā)言，與其他學(xué)生也沒(méi)育什么交流。起初筆者以為她是因?yàn)楹屠蠋熀屯瑢W(xué)還不熟悉，慢慢應(yīng)該會(huì)沒(méi)事。但筆者還是多了一個(gè)“心眼”，一個(gè)星期過(guò)去了，她這樣的狀況好像沒(méi)有什么改觀。于是，筆者把她叫到辦公室，細(xì)心地問(wèn)她來(lái)到新的環(huán)境是否習(xí)慣？學(xué)習(xí)是否跟得上？沒(méi)想到還沒(méi)等問(wèn)完，她就哭著告訴筆者，她一點(diǎn)都不習(xí)慣，因?yàn)檫@里的同學(xué)和老師大都講“粵語(yǔ)”，她聽(tīng)不明白他們講的話。很擔(dān)心自己的成績(jī)會(huì)一落千丈，考不上這里的中學(xué)，又得回老家去讀書。了解到這種情況后，筆者一方面跟班里的科任老師交流，讓老師們?cè)谏险n時(shí)都講普通話，另一方面召開(kāi)主題班會(huì)“學(xué)講普通話，溝通你我他”，號(hào)召班里的學(xué)生在課堂內(nèi)外都用普通話交流，同時(shí)還私下叫一些學(xué)生多和她交流。慢慢地，筆者發(fā)現(xiàn)她開(kāi)始融入班集體了，上課的積極勝巨也高了很多?？紤]到她之前所學(xué)的教材跟這里有所區(qū)別，為了不影響她升學(xué)考試，筆者還叫其他科任，一起幫她補(bǔ)課，讓她安心學(xué)，用心學(xué)。一年后她如愿考上了這里的中學(xué)。

三、信心是學(xué)生健康成長(zhǎng)的助推器

著名足球運(yùn)動(dòng)員馬爾頓曾說(shuō)：“堅(jiān)決的信心，能使平凡的人們，做出驚人的事業(yè)。”他的這句話明確地指出了信心對(duì)任何一個(gè)人都能產(chǎn)生巨大的能量。六年級(jí)的學(xué)生即將面對(duì)的是人生第一次升學(xué)考試，學(xué)習(xí)的壓力容易讓些學(xué)生感到迷茫，如果學(xué)生的這些迷茫和挫折感沒(méi)有得到及時(shí)的排遣，學(xué)生很容易變得一撅不振。因此，班主任在班級(jí)管理過(guò)程中要懂得給學(xué)生進(jìn)行信心理想教育，給予學(xué)生足夠的力量源泉，讓學(xué)生在信心的助推下，能夠化壓力為動(dòng)力。

例如，曾經(jīng)教過(guò)這樣的一個(gè)學(xué)生，他成績(jī)一般，而且性格內(nèi)向，經(jīng)常被老師所忽略，自卑心理比較嚴(yán)重。經(jīng)過(guò)觀察，筆者發(fā)現(xiàn)他繪畫天賦極好，于是，筆者以這個(gè)為切入點(diǎn)，讓他擔(dān)任班里的宣傳委員，負(fù)責(zé)班里所有的板報(bào)。他果然不負(fù)眾望，在他的帶領(lǐng)下，每次學(xué)校的板報(bào)評(píng)比，都穩(wěn)拿第一。筆者也以此為契機(jī)，在班上表?yè)P(yáng)他的努力，同時(shí)私下找他談話，告訴他：其實(shí)在學(xué)習(xí)上也如此，只要你能專注地去學(xué)，堅(jiān)定信心，相信可以一樣出色。從而有效地激發(fā)了他的自信心，慢慢地他的學(xué)習(xí)成績(jī)也跟上來(lái)了。另外，六年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力比較大，有些學(xué)生成績(jī)可能漂浮不定，這個(gè)時(shí)候老師需要對(duì)學(xué)生多些鼓勵(lì)，堅(jiān)定他們的學(xué)習(xí)信心，告訴他們：沒(méi)有常勝將軍，失敗乃成功之母，一次失敗不代表什么，一定要堅(jiān)定信心。這樣學(xué)生就不會(huì)因一時(shí)成績(jī)退步而對(duì)自己失去信心，讓他們保持一種樂(lè)觀、積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)，這樣才更有利于他們升學(xué)備考。

總之，班主任作為班級(jí)管理的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，其管理的策略直接關(guān)系著班級(jí)管理的效果，其育人思路則對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著密切的影響。特別是六年級(jí)的學(xué)生，在管理過(guò)程中班主任要充分抓住學(xué)生的身心特點(diǎn)，做好“心”這篇文章，做“心”級(jí)班主任：把愛(ài)心、細(xì)心、信心有效融入班級(jí)管理過(guò)程中，讓學(xué)生在愛(ài)的呵護(hù)下健康成長(zhǎng)。

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