淺談小學(xué)一年級數(shù)學(xué)的有效教學(xué)

譚紫允

【摘要】伴隨著新課程改革的春風(fēng)，老師的教學(xué)目標(biāo)也發(fā)生了變化，教學(xué)內(nèi)容不再如往常一樣單純地注重書面知識的傳授，更多地，是注重學(xué)生的全面發(fā)展。而小學(xué)一年級又是學(xué)生學(xué)習(xí)、性格養(yǎng)成、習(xí)慣培養(yǎng)的基礎(chǔ)階段，這一階段的學(xué)習(xí)顯得尤為重要。如何適應(yīng)新課改的要求，構(gòu)建高效學(xué)習(xí)課堂，是許多老師一直思考的問題。

【關(guān)鍵詞】高效課堂;啟蒙教育;學(xué)習(xí)習(xí)慣;教學(xué)相長

小學(xué)一年級是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的正式起點(diǎn)，這個(gè)階段對于學(xué)生的思想啟蒙、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識尤為重要。同時(shí)，一年級的教學(xué)與學(xué)生之前接受的幼兒園教育不同，小學(xué)教育是一個(gè)正規(guī)的、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)體系，學(xué)生適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境與內(nèi)容需要一段時(shí)間，而在這個(gè)時(shí)間段，則更加需要老師對學(xué)生的耐心引導(dǎo)和用心教學(xué)。對于一年級的學(xué)生，除了要教授他們一年級的知識內(nèi)容外，還應(yīng)該培養(yǎng)他們對于學(xué)習(xí)的熱情、良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和自律的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的小學(xué)學(xué)習(xí)甚至整個(gè)學(xué)習(xí)生涯打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、重視對學(xué)生的啟蒙教育

由于小學(xué)一年級處于幼兒園與小學(xué)的過渡階段，兩者的教育模式大有不同，前者是以娛樂式的啟發(fā)學(xué)習(xí)，沒有固定的教學(xué)任務(wù)，然而后者的教育是體系化的、專業(yè)化的教育，對于剛剛步人小學(xué)的學(xué)生而言，是個(gè)不小的挑戰(zhàn)。因此，一年級的老師在正式開展教學(xué)活動(dòng)之前，必須先做好學(xué)生的啟蒙教育，同時(shí)，由于固定的課程時(shí)間以及教學(xué)任務(wù)，啟蒙教育將融入整個(gè)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生參與課堂

一年級的學(xué)生年紀(jì)小，性格相對活潑好動(dòng)，想讓學(xué)生一整堂課下來安靜聽講是很難的。因此，一年級的課堂中應(yīng)該更多地引入生動(dòng)有趣的情境，讓學(xué)生仿佛置身于童話世界，進(jìn)而再步步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課題。像是在訓(xùn)授數(shù)字+0的相關(guān)知識點(diǎn)時(shí)，首先，引入“小貓釣魚”的例子，可以先給學(xué)生觀看一段小貓釣魚的動(dòng)畫片，讓學(xué)生沉浸在這個(gè)假設(shè)的情境當(dāng)中，再提出相關(guān)問題，學(xué)生也會愿意思考和回答，如此一來課堂才能夠更好地進(jìn)行下去。

教學(xué)和課堂的主體都是學(xué)生，課堂需要學(xué)生的配合，老師才能夠順利完成教學(xué)任務(wù)，然而一年級的學(xué)生尚未真正懂事，這個(gè)時(shí)候就更加需要老師的引導(dǎo)，老師溫柔的話語以及課堂中引入的有趣的故事，才能夠吸引學(xué)生的關(guān)注，讓學(xué)生更好地參與至日課堂當(dāng)中。

（二）引入生活化的案例，密切學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系

引入生活化的案例是想讓學(xué)生從身邊熟悉的事物人手，明白學(xué)習(xí)并非紙上談兵，同時(shí)，由于是自己熟悉的內(nèi)容，學(xué)生了解程度更高，也更愿意思考。例如，在教導(dǎo)學(xué)生識數(shù)時(shí)，可以從父母的電話、火警電話、報(bào)警電話等學(xué)生在生活中常見的數(shù)字著手，明確每個(gè)數(shù)字的讀音和寫法，由于這些數(shù)字的組合是學(xué)生熟悉的，他們下意識地不會產(chǎn)生抗拒，這比起一味地在黑板列舉數(shù)字更能夠讓學(xué)生快速接受。生活化的場景除了能夠調(diào)動(dòng)課堂氛圍，也能夠在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生使用數(shù)學(xué)地習(xí)慣，知識只有被運(yùn)用才算是真正掌握，這一點(diǎn)從學(xué)生啟蒙教育階段人手是再好不過了。

二、引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生剛剛步人小學(xué)大門，對于小學(xué)生活和學(xué)習(xí)仍處于未知的狀態(tài)，作為一年級的老師，不管是為了課堂的順利進(jìn)行，還是為了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)勻習(xí)慣，都需要耐心引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們熟悉校園生活。

（一）指導(dǎo)學(xué)生遵守課堂紀(jì)律，養(yǎng)成良好的課堂習(xí)慣

一年級的學(xué)生年紀(jì)小，活潑好動(dòng)在所難免，而且剛剛步人小學(xué)校園，他們沒辦法一下子適應(yīng)，也沒辦法立刻擺脫在幼兒園時(shí)上課的隨意性。因此，在正式上課之前，老師需要有意識地糾正學(xué)生的上課習(xí)慣，這也是老師上課的前提，否則，學(xué)生課堂紀(jì)律差，老師根本無法正常授課，強(qiáng)行講授知識點(diǎn)也只能適得其反。在每堂課開始之前，老師首先要規(guī)范學(xué)生的坐姿，每堂課都如此，久而久之學(xué)生便能夠養(yǎng)成習(xí)慣;在課堂中，也要時(shí)刻注意學(xué)生的紀(jì)律問題，將規(guī)范學(xué)生的上課紀(jì)律擺在第一位，有學(xué)生不遵守紀(jì)律要及時(shí)糾正，否則，學(xué)生也會產(chǎn)生懈怠心理。

（二）有意識地引導(dǎo)學(xué)生專注聽講

老師授課的前提是學(xué)生聽講，學(xué)生不聽講，老師在講臺上講得天花亂墜都是無用功，針對一年級的學(xué)生定性較差、上課容易開小差的現(xiàn)象，老師也要有意識地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽課。學(xué)生能否認(rèn)真聽課是雙向的，一方面取決于學(xué)生本身的自覺性和紀(jì)律性，一方面則是取決于老師授課時(shí)的精彩程度。上文也提及了將故事情境與生活事例引入課堂當(dāng)中，打造趣味課堂是老師構(gòu)建高效課堂的努力，而關(guān)于學(xué)生認(rèn)真聽講，鑒于學(xué)生年齡小，也需要老師的耐心引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成專注聽課的習(xí)慣，專注的習(xí)慣不僅僅對學(xué)生學(xué)習(xí)有益，對學(xué)生今后做事也十分有利。

（三）培養(yǎng)學(xué)生正確的發(fā)言習(xí)慣

一年級的學(xué)生往往“初生牛犢不怕虎”，有時(shí)候上課十分踴躍，會不自覺地開口說話，作為老師，應(yīng)該要保護(hù)學(xué)生發(fā)言的熱情，但同時(shí)，也要注意糾正他們的發(fā)言紀(jì)律。在課堂上，老師應(yīng)該多為學(xué)生提供發(fā)言的機(jī)會，這既能夠讓學(xué)生保持較長時(shí)間的專注，也能夠鍛煉學(xué)生發(fā)言的膽量和技巧。當(dāng)然，比起發(fā)言，老師更應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生發(fā)言的紀(jì)律，發(fā)言之前要先舉手，得到允許后才能夠站起來回答問題;在課堂中不能隨意說法打斷老師講課，更加不能與周邊的同學(xué)說悄悄話等。比起授課，學(xué)生的課堂紀(jì)律仍要擺在首位，為學(xué)生營造一個(gè)融洽并且有秩序的課堂。

（四）培養(yǎng)學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣

相較于幼兒園的學(xué)習(xí)，小學(xué)的學(xué)習(xí)更顯系統(tǒng)化的一大表現(xiàn)便是有固定的學(xué)習(xí)任務(wù)，包括每日作業(yè)，一開始會有許多學(xué)生不適應(yīng)，而老師要做的，則是要逐步培養(yǎng)起學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣。一年級的作業(yè)很少，有時(shí)候往往只是簡單的復(fù)習(xí)，偶爾會有一些簡單的教材練習(xí)，從數(shù)量開始循序漸掛，讓學(xué)生逐漸適應(yīng)寫作業(yè)的學(xué)習(xí)任務(wù)。為了提高學(xué)生完成作業(yè)的熱情，老師可以在批改作業(yè)的時(shí)候恰當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生寫上幾句鼓勵(lì)的話，或者為作業(yè)完成得好的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)大紅;花，有獎(jiǎng)勵(lì)才會有動(dòng)力，學(xué)生寫作業(yè)的熱情自然會逐步提升，從而逐漸養(yǎng)成習(xí)慣。

三、創(chuàng)新教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長

新課改對于學(xué)生的要求不斷提高，這就要求老師不斷創(chuàng)新自身的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

（一）增設(shè)趣味游戲，構(gòu)建趣味課堂

一年級的學(xué)生剛離開幼兒園，性格依舊活潑好動(dòng)，游戲是最能夠吸引他們注意力的東西，因此，老師在課堂卜可以充分借助游戲增加學(xué)生在課堂的參與度。在課堂中引進(jìn)的游戲自然并非般意義上的追逐游戲，還包括讓學(xué)生自己動(dòng)手參與的游戲。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可以利用數(shù)學(xué)工具，比如，“七巧板”。老師可以通過播放視頻或者手動(dòng)講解的模式，讓學(xué)生對于七巧板的構(gòu)造有一個(gè)大致的了解，然后再讓學(xué)生自行發(fā)揮，拼出他們感興趣的圖案。在這個(gè)過程中，老師可以觀察每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，并且適時(shí)與他們互動(dòng)，學(xué)生是很愿意向老師展示他們的“成品”的，在游戲的過程中，老師也要注意鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)他們動(dòng)手創(chuàng)作的興趣。

（二）不斷完善自我，發(fā)揮榜樣帶頭作用

一年級的學(xué)生可塑性十分強(qiáng)，無論是勝格方面，還是學(xué)習(xí)方面，因此，作為老師，要為學(xué)生樹立一個(gè)好的榜樣，充分發(fā)揮自己的教學(xué)中的指導(dǎo)者地位，逐步引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)起好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及良好的道德品質(zhì)。而作為老師本身也不能懈怠，教一年級的學(xué)生其實(shí)是一份富有挑戰(zhàn)性的工作，學(xué)生頑皮，老師要學(xué)會包容;學(xué)生跟不上，老師要有耐心講解;學(xué)生違反紀(jì)律，老師要?jiǎng)側(cè)岵?jì)，既要讓學(xué)生明白遵守紀(jì)律的重要性，同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生的心理承受能力。另外，老師還要不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，吸收更多有關(guān)教育的經(jīng)驗(yàn)，掌握各種教學(xué)設(shè)備的使用方法，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，寓教于樂，讓學(xué)生做到“快樂地學(xué)習(xí)”。

（三）總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生發(fā)展

每一個(gè)學(xué)生都是不一樣的個(gè)體，有著各自不同的性格，因此，老師在教學(xué)時(shí)，也要注意學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。通過每個(gè)學(xué)生課堂的表現(xiàn)以及平時(shí)的作業(yè)完成情況，了解每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，針對不同學(xué)生的特點(diǎn)，在課余時(shí)間可以給予不同的建議，并且在評改作業(yè)時(shí)，給予學(xué)生不同的反饋。當(dāng)然，老師的精力有限，不可能全方位照顧到每一個(gè)學(xué)生，這個(gè)時(shí)候就需要家長的配合了，老師可以加強(qiáng)與家長的溝通，及時(shí)向家長們反饋學(xué)生在學(xué)習(xí)上的情況，家校聯(lián)動(dòng)，共同助力學(xué)生的發(fā)展。

小學(xué)一年級的學(xué)習(xí)是學(xué)生打基礎(chǔ)的階段，只有老師從根本上重視教學(xué)工作，學(xué)生才會從行動(dòng)上重視起來。教學(xué)是師生之間相輔相承的，老師的引導(dǎo)、包容與耐心才會贏得學(xué)生的配合，而學(xué)生的配合又是老師完成教學(xué)任務(wù)的前提。師生至今互相配合，才能構(gòu)建高效的趣味的數(shù)學(xué)課堂。

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