利用廢舊材料開展手工制作活動培養(yǎng)幼兒想象力和創(chuàng)造力初探

林玉珍

【摘要】《幼兒園教育指導綱要》（以下簡稱《綱要》）指出“環(huán)境是重要的教育資源，幼兒的發(fā)展是與周圍環(huán)境主動積極地、相互作用的結果。所以。幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們度過快樂而有意義的童年?！倍止ぶ谱髑『檬怯變好佬g教育的一項重要內容，利用廢舊材料進行手工制作，既可從小從早養(yǎng)成幼兒的環(huán)保意識，又可培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)作欲望、創(chuàng)作興趣、創(chuàng)作技能，開發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

【關鍵詞】廢舊材料;手工制作;幼兒;想象力;創(chuàng)造力

手工制作是幼兒美術教育的一項重要內容，更是幼兒非常喜歡的一種實踐學習活動。利用廢舊材料進行手工制作，讓幼兒知道通過自己的雙手可以把生活中的廢舊材料變成美觀的日用品、藝術品或有趣的玩具，還可以裝飾美化環(huán)境，這種教學活動既達到了從早從小養(yǎng)成幼兒的環(huán)保意識，又激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作欲望和創(chuàng)作興趣;既鍛煉了幼兒的創(chuàng)作技能，又發(fā)展了幼兒的想象力和創(chuàng)造力。在此，對如何利用廢舊材料在手工制作中發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力，提出如下幾點個人看法：

一、從欣賞環(huán)保手工作品入手，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望

《綱要》指出：“應指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動?！币淮危P者帶領幼兒們莊完成戶外活動返回教室路上經(jīng)過美工教室時，看到大班的幼兒在利用各種廢舊紙品進行手工制作，身邊的幼兒們個個都眼睛發(fā)亮，直勾勾地看著，久久不肯離開。筆者瞬間明白，他們是喜歡上這里了，美工室的活動已經(jīng)勾起幼兒們對手工制作的欲望。從此，筆者有意識地利用一切可以利用的環(huán)境和資源，去激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望。如，在網(wǎng)上搜索大量的各種各樣的環(huán)保手工作品圖片和手工制作的視頻等讓幼兒觀看，并適時地對手工作品進行講解;建議家長利用節(jié)假日的時候多陪幼兒去參觀美術作品等等。當幼兒對環(huán)保手工作品有了初步的了解后，筆者就帶領幼兒到園內的手工作品展示廳去欣賞形形色色的漂亮的手工作品：有海綿紙做的餃子;面巾紙揉的肉丸;硬紙板剪出來的各種各樣的精致的盤子和小碗;用包裝紙卷成的筷子;用皺紋紙折成的五顏六色的花;還有一件件漂亮的不同款式的服裝、兔子眼鏡、帽子、錢包、鞋子等各種各樣的手工作品。當幼兒們看到這些環(huán)保作品時，不由自主地張大嘴巴說：“哇！老師，老師！這是怎樣做的？拿什么做的？太漂亮了！我們也要學，您教教我們吧！”幼兒們的創(chuàng)作欲望就在這欣賞作品的過程中被激發(fā)出來。

二、從親子環(huán)保手工制作起步，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)作興趣

幼兒認識周圍事物大多依靠直接感知，只有讓幼兒直接參與收集，才能激發(fā)他們創(chuàng)作的靈感。幼兒的興趣不是一.嗽而成的，需要我們長時間的不懈地激發(fā)和培養(yǎng)。在經(jīng)常帶領幼兒欣賞環(huán)保的手工作品的同時，筆者還隔三差五地安排帶領幼兒去美術室，觀看哥哥姐姐們進行手工制作的全過程，讓幼兒對手工制作有定的了解。由于幼兒的手工制作的技能比較差，筆者就利用家長資源，以開展親子環(huán)保手工制作比賽的方式，以生活中的廢舊的各種紙盒、紙筒等為材料，通過粘、剪，折、拼等方法做成千奇百怪的玩具來調動幼兒的創(chuàng)作興趣，這也是幼兒非常喜歡非常樂意參與的活動。如，用彩色的紙張把盒子包裹起來，挖出嘴巴，貼上眼睛和鼻子，最后添上頭發(fā)、觸角、或是身體巨的花紋等，做成奇形怪狀而又可愛的怪物;又如，把廢舊的衛(wèi)生紙筒，做成貓咪的身體，剪出貓的頭部，再把頭部和身體粘貼在一起，井涂上顏色，最后貼上貓咪的眼睛、嘴巴、尾巴、胡子、內耳、頭發(fā)、腳等，制作成淘氣又可愛的貓咪;還有的用月餅盒和牙膏盒臺成排排高樓大廈、把易拉罐變成各種小汽車、把蛋殼變成可愛的小娃娃等等。孩子和家長制作出的各種手工作品構思巧妙，確實很厲害。于是，筆者就把池們的親子作品故在班級手工展示臺上去展示，讓幼兒對自己的作品進行講解分享，同時，筆者還適時地給予幼兒肯定和獎勵，讓每位幼兒都能在手〔制作的過程中感受到成功的喜悅和創(chuàng)作的樂趣，從而極大地增強了幼兒的自信心，提高了幼兒進行手工制作的興趣。

三、從師幼共同制作練習，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)作技能

《綱要》指出“教師直接指導的活動和間接指導的活動相結合，保證幼兒每天有適當?shù)淖灾鬟x擇和自由活動時間。教師直接指導的集體活動要能保證幼兒的積極參與，避免時間的隱性浪費?！痹谟變簩κ止ぶ谱鞯倪^程有了一定的了解，初步掌握了跟家長合作進行手工制作的基本技能后，為進一步提升學生們的創(chuàng)作技能，筆者采取在課堂上由老師與幼兒們共同制作手工作品的辦法進行。給他們提供各種各樣的廢舊材料：一次性碗、筷子、勺子、塑料瓶子等?；顒訒r播放古箏曲等輕柔的音樂，為幼兒營造溫馨愉快地手工制作的活動場所。鼓勵幼兒手腦并用，由淺人深，手把手教幼兒們手工制作的技能。如，教幼兒把勺子折.下，把勺柄剪去，放莊圓形的硬紙片，然后把剪好的勺子粘貼上去，最后用絨球或棉花作為花心，粘貼到中間，一次性勺子就做成漂亮的塑料花了。還可以任意改變花瓣的顏色，甚至可以做出多層的花瓣……然后，還可以再用兩個酸奶瓶做個漂亮的花籃。取出兩個酸奶瓶，把其中一個酸奶瓶的瓶口部分剪去，再剪出相同寬度的長條;把另外一個酸奶瓶的瓶底剪去，然后，從瓶身上剪出細的塑料條，用細的塑料當做編織條，開始從第一個酸奶瓶的底部開始編織，一直編織到瓶頸處，剪去多余的編織條，剩下.點點用熱熔膠反過來粘住，最后用編織條連接籃子的兩半，漂亮的酸奶瓶花籃就出來了。通過觀察、選材、構思，再到折、剪、編、粘等一系列的動腦、動手操作活動，幼兒的創(chuàng)作技能就在這一過程中不知不覺中地得至工羞一步鍛煉和提升。

四、從幼兒獨立創(chuàng)作開始，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)作能力

《綱要》指出“要為幼兒創(chuàng)設展示自己作品的條件，引導幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高?！苯?jīng)過一段時間的制作技能練習，幼兒的手工制作技能提高了不少。于是，筆者就計劃利用教室墻面來展示幼兒莊這段時間的學習成果。主動引導他們經(jīng)過熱烈的討論，最終決定了設計方案，是以家為主題，有動物、花草、積掃丈和人物。根據(jù)設計方案的要求，幼兒們需要回家準備廢舊材料，獨立制作完成作品。一個月后，有的幼兒用包書的紙皮制作成條條藤蔓、有的用報紙卷成一條條枝條、用紫色和綠色的彩帶卷成一串串的葡萄、用各種廣告紙撕貼成白胡子老爺爺;有的用蛋殼做成可愛的娃娃、用紙筒做成描咪、用冰棍做成柵欄、用各種各樣的廢舊物做成花草樹術;還有的用一次勝筷子和松果制作而成的小木屋。最后通過組合粘貼，原來那面空白的墻已經(jīng)被這些小小的設計師們裝飾成一幅栩栩女口生的巨型畫作：小木屋門前的小溪水叮咚叮咚地流淌著，飄出動人的曲調，小溪旁邊長滿了各種各樣的花草樹木;葫蘆園掛滿了葫蘆;結滿葡萄的葡萄架下一個可愛的娃娃正在給爺爺捶背，一群小花貓在草地上玩?！層變焊鶕?jù)自己的設想，利用廢舊物品的不同特征，充分釋放幼兒的天性，大膽設計制作作品，這樣既鍛煉了幼兒的動手能力，又有效提升了幼兒的創(chuàng)作能力。

五、結語

讓幼兒們在廢舊材料的手工制作中重新認識生活中的廢舊物品，學會用審美眼光看待生活中曾經(jīng)不屑的廢舊材料，巧妙地加以引導利用，從欣賞環(huán)保手工作品入手，到親子環(huán)保手工制作起步，再到師幼一起制作環(huán)保手工作品，最后到幼兒獨立創(chuàng)作環(huán)保手工作品，在這一系列的學習實踐過程中，不僅打開幼兒創(chuàng)作欲望，培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)作興趣，鍛凍了幼兒的創(chuàng)作技能，培養(yǎng)了他們的想象力和創(chuàng)造能力，還從小培養(yǎng)了幼兒的環(huán)保意識。因此，作為教育者要尊重幼兒自發(fā)的想象力和創(chuàng)造能力，保擴好幼兒的創(chuàng)造精神，抓住每一個學習教育的契機，給與適當?shù)闹笇б龑?，努力做開發(fā)幼兒創(chuàng)造力的有心人，讓幼兒的想象力和創(chuàng)造力從小得到良好的培養(yǎng)和發(fā)展。

參考文獻：

[1]教育部.幼兒園教育綱要[M].首都師范大學出版社，2016.