核心素養(yǎng)下高中地理實(shí)踐能力的培養(yǎng)策略分析

李艷兵

摘要：隨著新課程改革的推行，教育部門對(duì)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重視程度越來越高，在高中地理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力屬于核心素養(yǎng)之一，因此基于核心素養(yǎng)之下，教師需要將實(shí)踐能力的培養(yǎng)融入到課堂中，讓學(xué)生在參與課堂學(xué)習(xí)的同時(shí)，也能很好的鍛煉和提升自身實(shí)踐能力。本文將從實(shí)際教學(xué)入手，探究高中地理四大核心素養(yǎng)的培養(yǎng)背景下，高中地理如何具體開展教學(xué)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維，為教師提供一定的參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中地理;實(shí)踐能力;培養(yǎng)策略

近年來，核心素養(yǎng)概念逐漸被人們熟知，也成為各科教學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)之一，所以高中地理教師在開展課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，還需要更加重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)理念與傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，對(duì)教學(xué)理念和教學(xué)方式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，堅(jiān)持核心素養(yǎng)教育理念，找到實(shí)踐能力與課堂結(jié)合的點(diǎn)，逐步提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

1 在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的意義

在新課程理念下，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力非常重要。下面具體分析高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的意義：一是可以有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，大多數(shù)教師占據(jù)主導(dǎo)地位。學(xué)生只能被動(dòng)學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)能力普遍不高?；诤诵乃仞B(yǎng)，高中地理教師需要尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂，讓學(xué)生有更多的發(fā)揮空間，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力也可以得到很好的鍛煉和提高。其次，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解。地理是一門綜合學(xué)科。在地理學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會(huì)遇到各種各樣的知識(shí)，有些知識(shí)點(diǎn)比較難懂。基于核心素養(yǎng)，高中地理教師在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力時(shí)，可以用更具體、形象的方式展示一些抽象的知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地理解和接受。學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會(huì)更高。

2 核心素養(yǎng)下高中地理實(shí)踐能力的具體培養(yǎng)策略

2.1 通過實(shí)驗(yàn)操作培養(yǎng)高中地理的實(shí)踐能力

近年來，我國大力實(shí)施新課程改革，核心素養(yǎng)的概念越來越受到重視。因此，在高中地理教學(xué)中，教師也需要將核心素養(yǎng)融入課堂?；诤诵乃仞B(yǎng)，高中地理教師在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力時(shí)，可以將實(shí)驗(yàn)操作引入課堂，通過實(shí)驗(yàn)操作更好地講解地理知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生更好地理解和接受地理知識(shí)，同時(shí)更好地鍛煉和提高學(xué)生的地理實(shí)踐能力和人地協(xié)調(diào)能力[2]。但值得注意的是，教師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，需要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，以保證實(shí)驗(yàn)操作不會(huì)超出學(xué)生的理解范圍。只有這樣才能更好的保證實(shí)際操作的針對(duì)性和可行性，學(xué)生的參與度才會(huì)更高。

2.2 創(chuàng)新教學(xué)模式培養(yǎng)高中地理實(shí)踐能力

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師多采用灌輸式教學(xué)法，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性普遍不高。因此，基于核心素養(yǎng)，高中地理教師在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力時(shí)，需要充分認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，創(chuàng)新教學(xué)模式，通過引入多元化的教學(xué)模式更好地培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力。

2.3 引入生活實(shí)例培養(yǎng)高中地理實(shí)踐能力

與其他學(xué)科相比，地理知識(shí)通常以更具體的形式出現(xiàn)在生活中，有更多的知識(shí)接觸機(jī)會(huì)。因此，教師應(yīng)該為學(xué)生搭建地理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的橋梁，幫助他們建立具有生活基礎(chǔ)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，強(qiáng)化高中地理課程的教育目的。因此，教師根據(jù)課堂的具體內(nèi)容，提取與生活相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，列舉自己在生活中的具體體現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生將課本知識(shí)與自己的生活聯(lián)系起來，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，積累一定的生活案例。比如在“地理位置對(duì)人口、工業(yè)、農(nóng)業(yè)的影響”的教學(xué)中，教師可以以當(dāng)?shù)厍闆r為案例，給學(xué)生分配相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生分析和調(diào)查當(dāng)?shù)氐乩砦恢脤?duì)人口、工業(yè)、農(nóng)業(yè)的影響，包括工廠、農(nóng)田、城市、主要自然資源、主要產(chǎn)品等的分布位置，在調(diào)查過程中，學(xué)生不僅可以加深對(duì)地理知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，還可以鍛煉實(shí)踐能力。

2.4 構(gòu)建學(xué)科知識(shí)體系，樹立學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀

地理知識(shí)本身對(duì)學(xué)生的影響不僅限于高中階段，它對(duì)學(xué)生的一生發(fā)展和個(gè)人綜合素質(zhì)都有一定的影響。因此，在課堂教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生對(duì)課程知識(shí)和考試要點(diǎn)的掌握情況，還要關(guān)注他們核心素養(yǎng)的基本情況，從而打破傳統(tǒng)地理課堂的局限性，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)靈活運(yùn)用知識(shí)。地理核心素養(yǎng)要求學(xué)生具備地理意識(shí)和智慧，從而保證能夠從地理思維的角度觀察、分析和探索周圍或社會(huì)中的生活現(xiàn)象，進(jìn)而得出相關(guān)結(jié)論。在知識(shí)實(shí)踐過程中，學(xué)生可以利用知識(shí)解決實(shí)際問題，形成科學(xué)的知識(shí)體系和靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。在培養(yǎng)學(xué)生地理思維的同時(shí)，教師從各個(gè)角度為他們構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生樹立一定的人地協(xié)調(diào)觀，提高他們對(duì)人地協(xié)調(diào)發(fā)展的認(rèn)知，幫助他們形成科學(xué)的知識(shí)體系，提高學(xué)生整體的核心素養(yǎng)水平。

2.5 開展實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力

實(shí)踐出真知，高中地理也是。為了培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度開展實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上運(yùn)用知識(shí)及時(shí)解決問題，進(jìn)而加強(qiáng)觀察能力、動(dòng)手能力和知識(shí)應(yīng)用能力。比如“地球運(yùn)動(dòng)”課學(xué)習(xí)，老師可以開展課后實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生拍攝天體運(yùn)動(dòng)，根據(jù)照片總結(jié)自己觀察到的天體現(xiàn)象。在課堂教學(xué)中，教師將學(xué)生觀察到的天體現(xiàn)象與地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的基本知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來，將知識(shí)立體地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)與天體運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象或規(guī)律聯(lián)系起來。在實(shí)踐活動(dòng)中，教師通過有針對(duì)性地安排活動(dòng)任務(wù)，鍛煉學(xué)生的地理實(shí)踐能力，使學(xué)生的地理思維脫離課本，高于課本。同時(shí)，學(xué)生的核心素養(yǎng)得到全面提高，地理知識(shí)滲透到生活中。

3 結(jié)論

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生基于核心素養(yǎng)的地理實(shí)踐能力至關(guān)重要。因此，教師需要更加重視核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，高中地理教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)需求和學(xué)生水平，將地理知識(shí)與生活聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生的課堂興趣，提高學(xué)生的課堂參與度，并根據(jù)教學(xué)進(jìn)度合理進(jìn)步。安排課后實(shí)踐活動(dòng)，通過合理實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力，促進(jìn)高中地理教學(xué)的良性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]楊美娟.“核心素養(yǎng)”理念下的高中地理教學(xué)策略探討[J].中國新通信，2019，21（09）：201-202.

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[3]吳加江. 新高考改革背景下的高中地理教學(xué)策略研究[J].成才之路，2019（21）：30.

本文系《基于核心素養(yǎng)下的教學(xué)設(shè)計(jì)案例研究》（MQ201906Z）階段成果。