淺談初中班級管理滲透德育教育的思考

管慶旭

【摘?要】德育教育作為素質(zhì)教育的重要構(gòu)成內(nèi)容，對素質(zhì)教育的發(fā)展有著積極推動作用。因此對于教師自身的教學(xué)以及班級管理而言，要不斷推動德育教育的管理，使得德育教育為學(xué)生的成長發(fā)揮積極作用。且由于初中階段學(xué)生的年齡特征，更需要德育教育的引導(dǎo)，促使其人格不斷得以完善，品質(zhì)不斷得以提高。本文思考初中班級管理滲透德育教育的策略，希望可以提出有效見解。

【關(guān)鍵詞】初中;班級管理;德育教育;思考

伴隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們在生活需求得到極大滿足的基礎(chǔ)上，開始對精神層面不斷有新的需求?；诖?，新課改開始不斷得到推進(jìn)，對學(xué)校的管理和班主任的管理提出了新要求。隨著對學(xué)生素質(zhì)教育重視度的不斷提高，德育教育的地位被更多教師所認(rèn)可?；诖吮尘跋?，本文正是對初中班級管理中滲透德育教育進(jìn)行探究、思考。

一、注意以身作則，樹立良好榜樣

初中教師首先要自我認(rèn)同社會主義核心價值觀，將社會主義價值觀牢記于心，才能以身作則，為學(xué)生樹立榜樣，引起學(xué)生對社會主義價值觀認(rèn)可和學(xué)習(xí)。因此，教師需要做到在課堂上認(rèn)真教學(xué)，對教師工作敬業(yè)敬崗、對每位學(xué)生負(fù)責(zé)。做事工作時要滿足社會主義核心價值觀要求，一位優(yōu)秀的教師，無論是專業(yè)知識還是思想素質(zhì)都需全面發(fā)展。例如，教師在心情煩躁時，和學(xué)生溝通時需整理情緒，做到不把自身情緒發(fā)泄給學(xué)生，進(jìn)入教室前調(diào)整自己狀態(tài)，不在課堂中表現(xiàn)自己的消極情緒;公平對待每位學(xué)生，尊重每一位學(xué)生，對待差生的詢問應(yīng)該認(rèn)真答復(fù)，對待班級中智力有問題的學(xué)生應(yīng)該耐心給予幫助。

二、結(jié)合管理制度，灌輸學(xué)生觀念

教師需把社會主義核心價值融入班級各項規(guī)章制度中，潛移默化中滲透社會主義核心價值。例如，制定班級管理制度、紀(jì)律要求，都需充分體現(xiàn)社會主義核心價值觀。比如，組織全班共同制定班級制度，每位同學(xué)都是制度的制定者、監(jiān)督者和實行者。首先，初中學(xué)生自主討論，提出班級生活紀(jì)律、學(xué)習(xí)要求等方面制度;其次，提交制度給教師，教師將不符合社會主義價值觀的錯誤規(guī)章刪除;最后，全體學(xué)生投票，如若三分之二以上學(xué)生舉手通過，則記入班級制度中。這種管理制度，充分體現(xiàn)民主的社會主義價值觀念，學(xué)生在實施過程中，逐漸體會和認(rèn)同社會主義價值觀念。

三、鼓勵學(xué)生交流溝通，建立良好師生關(guān)系

“真教育是心心相印的活動”陶行知先生的教育理論提倡教師在進(jìn)行班級管理時，要學(xué)會與學(xué)生做朋友，教師的責(zé)任不僅是教授學(xué)生在社會發(fā)展中的知識，更是要指導(dǎo)學(xué)生怎么成為優(yōu)秀的人才、怎么與人進(jìn)行思想交流。因此，教師的班集體管理方式也應(yīng)從心里出發(fā)，讓學(xué)生體會集體的歸屬感，與學(xué)生枸架起穩(wěn)固的師生橋梁，軟化初中學(xué)生較為叛逆的思想和內(nèi)心，充分把握學(xué)生的心理發(fā)展情況。例如：教師可以在班級的角落開拓一個專門的心理交流空間，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生在這個角落里以匿名的方式寫下自己在生活、學(xué)習(xí)方面的煩惱，并且由教師進(jìn)行定時的收集和解答。對不同性格的學(xué)生，教師則需要進(jìn)行定向的引導(dǎo)，假設(shè)有些學(xué)生較為內(nèi)向、不愿與人交流，那么教師就可以在班級中的各個方面進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵，將其逐步帶出他的心理世界，從而真正融入到班集體中。教師要與學(xué)生創(chuàng)建積極優(yōu)良的師生關(guān)系，做學(xué)生學(xué)習(xí)上的教授者，更要做其人生道路上的引導(dǎo)者。

四、加強(qiáng)品德教育，進(jìn)行德育滲透

在對學(xué)生進(jìn)行德育教育的過程中，教師首先要明確一個觀點，即學(xué)生自身的發(fā)展才是德育教育的關(guān)鍵，所以措施的實施都要以學(xué)生自己為出發(fā)點。因此在初中班級管理的過程中，要加強(qiáng)對學(xué)生自身的品德管理，通過各種途徑對學(xué)生進(jìn)行品德教育。在對學(xué)生進(jìn)行德育教育的過程中，教師要注重時機(jī)的把控能力，進(jìn)而在恰當(dāng)?shù)臅r間節(jié)點對學(xué)生進(jìn)行德育教育，在一定程度上使得學(xué)生對自己的要求提高，符合德育教育的發(fā)展方向。

其次教師要加強(qiáng)和學(xué)生家長之間的溝通交流，對學(xué)生的教育而言，學(xué)校教育固然重要，但是家庭教育也承擔(dān)著不可替代的作用，要使得學(xué)生家長能夠在一定程度上為教師的德育教育提供強(qiáng)勁的后備力量的支持，進(jìn)而最終達(dá)到學(xué)校教育和家庭教育共同朝著一個方向發(fā)展，為學(xué)生的成長創(chuàng)設(shè)無比堅實的基礎(chǔ)。例如，教師可以在班會活動中，要求學(xué)生自己去設(shè)計一場知識競賽活動的相關(guān)比賽問題，所設(shè)計的問題以德育教育為出發(fā)點，包含各個方面的問題。然后教師可以讓學(xué)生在尋求父母幫助的情況下更好地完成比賽相關(guān)問題的設(shè)定。但是教師同時要和父母加強(qiáng)聯(lián)系，使得父母明確在學(xué)生需求幫助的過程中，自己只是提供輔助作用，切不可代替學(xué)生進(jìn)行設(shè)計。最后在學(xué)生設(shè)計完成之后，教師收集學(xué)生的設(shè)計，進(jìn)行歸納總結(jié)。然后教師可以通過組織家長一起參與的活動形式，舉辦知識競賽，教師基于對學(xué)生的了解程度，對學(xué)生和家長進(jìn)行分組，進(jìn)而進(jìn)行小組分組比賽，加強(qiáng)知識競賽的趣味性。并對在知識競賽中表現(xiàn)更為優(yōu)異的學(xué)生以分發(fā)小禮品的形式進(jìn)行獎賞，因材施教，鼓勵表現(xiàn)稍微差一點的學(xué)生，激勵學(xué)生的自信心。

五、結(jié)語

基于以上種種措施的實施，在班級管理過程中滲透德育教育，一方面有利于教師對學(xué)生更好的管理，教師自身的教學(xué)更加具有效率，而另一方面對于學(xué)生而言，其德育水平的提高有利于其自身人格的完善，以及良好品德的養(yǎng)成，并進(jìn)一步成長為當(dāng)今社會所需要的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓麗.初中班級管理中德育教育創(chuàng)新策略研究[J].課程教育研究，2019（30）：56.