初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷的策略研究

蘇莉莉

【摘?要】課堂是教師教書育人的主要渠道，也是學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所。由于歷史這門學(xué)科的特殊性，相對(duì)于其他學(xué)科，歷史教學(xué)除了傳授給學(xué)生歷史知識(shí)之外，對(duì)學(xué)生的家國(guó)情懷培養(yǎng)更具有重要的實(shí)踐性意義。在諸多素養(yǎng)追求中，家國(guó)情懷是最基本的追求目標(biāo)。教師在初中歷史教學(xué)課堂中，主要可以通過(guò)歷史圖片、歷史故事及歷史人物事件對(duì)學(xué)生的家國(guó)情懷產(chǎn)生沖擊和刺激，有效激發(fā)出學(xué)生內(nèi)心深處的真實(shí)情感。

【關(guān)鍵詞】初中歷史;家國(guó)情懷;策略研究

根據(jù)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的要求，許多的新型教育理念都需要貫徹在教學(xué)過(guò)程中，而新型教育理念的核心就是家國(guó)情懷教育。因此，教師需要在歷史教學(xué)中，將歷史知識(shí)充分升華，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的歷史觀和價(jià)值觀。由于歷史更偏向理論知識(shí)，相對(duì)缺乏靈動(dòng)性，顯得枯燥乏味，那么教師在教學(xué)中就需要制定有效的策略，使學(xué)生的家國(guó)情懷在積極的學(xué)習(xí)氛圍中潛移默化地得到提升。那么教師應(yīng)該如何在初中歷史教學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷呢？

一、利用圖片展示，沖擊視覺(jué)體驗(yàn)

為了使學(xué)生能夠形象地感受到歷史，就可以借助歷史圖片“還原”歷史事件。歷史課本中的圖片是歷史教材的重要組成部分，更是對(duì)歷史文字信息的重要補(bǔ)充。通過(guò)歷史圖片的展示，可以有效沖擊學(xué)生的視覺(jué)，使學(xué)生產(chǎn)生深刻的視覺(jué)體驗(yàn)。同時(shí)結(jié)合歷史文字，學(xué)生們可以全面地發(fā)散思維展開想象，在腦海和內(nèi)心中去感知這些歷史事件，從而提升學(xué)生的家國(guó)情懷素養(yǎng)。

首先，可以展示歷史遺跡圖。例如在《第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》一課中，《圓明園海晏堂》就可以作為第一幅圖片展示，使學(xué)生對(duì)“萬(wàn)園之園”圓明園有形象的認(rèn)知，通過(guò)它富麗堂皇的繁榮景象體會(huì)古代勞動(dòng)人民的聰慧才智。接著講述英法聯(lián)軍對(duì)圓明園的暴行，隨之展示《圓明園遺址》一圖，圓明園從此由富麗堂皇被侵殘到只剩殘?jiān)珨啾?。這種前后強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊可以直擊學(xué)生內(nèi)心深處，產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感碰撞，激發(fā)出學(xué)生勿忘國(guó)恥，奮發(fā)學(xué)習(xí)保衛(wèi)祖國(guó)的動(dòng)力和精神。此外，還有戰(zhàn)爭(zhēng)路線圖。和平交往和暴力相擊并存于人類文明交往的過(guò)程中，戰(zhàn)爭(zhēng)雖是殘酷的，但它也是組成人類歷史發(fā)展的一部分。通過(guò)對(duì)歷史戰(zhàn)爭(zhēng)路線圖的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生在戰(zhàn)爭(zhēng)回顧中體會(huì)祖國(guó)成立的不易。比如《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)圖》，就可以較清晰地向?qū)W生展現(xiàn)中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的歷程，透過(guò)圖片也可以幫助學(xué)生分析和理解清朝戰(zhàn)敗的原因，深刻認(rèn)識(shí)到腐敗落后的清政府導(dǎo)致中國(guó)古代被列強(qiáng)欺壓侵占的悲痛局面，從而激發(fā)起學(xué)生為中華崛起而讀書的家國(guó)情懷。

二、回顧歷史故事，促進(jìn)情感共鳴

歷史是經(jīng)歷漫長(zhǎng)時(shí)間沉淀過(guò)后的充滿智慧的故事，“以史為鑒”就充分表明了歷史在傳達(dá)價(jià)值觀方面有著十分重要的效果，直觀地啟發(fā)著人類文明。相對(duì)于大道理，歷史故事的講述更受初中學(xué)生的歡迎，也更易被接受。所以在初中歷史教學(xué)課堂中，教師要善于回顧歷史故事，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。歷史故事本身就承載著許多歷史知識(shí)，比較直觀、真實(shí)且具有較大感染力，細(xì)致地反應(yīng)出人類歷史的發(fā)展進(jìn)程。

首先可以講述偉大領(lǐng)袖的故事，從人的品行德行中感悟歷史。比如在中國(guó)近代史中，偉大領(lǐng)袖們經(jīng)歷過(guò)的革命過(guò)程就具有十分重要的教育意義，反映著人們強(qiáng)烈的愛國(guó)熱情。《毛澤東開辟井岡山道路》一課中，就可以將《朱德的扁擔(dān)》這一領(lǐng)袖故事講述給學(xué)生，故事的主要意義是反映領(lǐng)袖身上的偉大魅力。朱德先生為了國(guó)家艱苦奮斗、身先士卒的家國(guó)情懷深深感染著大家，作為領(lǐng)袖勇于且樂(lè)于和戰(zhàn)士們同甘共苦，使學(xué)生們懂得尊重同學(xué)、互幫互助的精神。同時(shí)，學(xué)生們可以通過(guò)朱德的故事感受到革命歷程的艱苦，更加激勵(lì)學(xué)生們珍惜現(xiàn)在幸福安定的生活，也要為國(guó)家的繁榮富強(qiáng)不斷刻苦學(xué)習(xí)。除了領(lǐng)袖，許多革命先烈的英雄事跡也值得提倡。例如在中國(guó)工農(nóng)紅軍長(zhǎng)征中，《強(qiáng)渡大渡河》的故事就講述了革命先烈黃繼光帶領(lǐng)17名勇士突擊渡河，他們不怕犧牲的大無(wú)畏精神最終在槍火彈藥的阻擋下打敗了敵軍。英雄們?yōu)閲?guó)捐軀的行為更能讓學(xué)生們懂得不畏艱難、克服苦難的重要性，而從促進(jìn)情感共鳴。

三、巧借角色扮演，強(qiáng)化情感體驗(yàn)

角色扮演則是相對(duì)較為活潑生動(dòng)且具有創(chuàng)造性的教學(xué)方式。在初中歷史教學(xué)課堂中，教師可以以學(xué)生為主體，引導(dǎo)并幫助學(xué)生們進(jìn)行歷史角色扮演，這種互動(dòng)教學(xué)法主要是以學(xué)生為中心，以歷史場(chǎng)景為載體，在活動(dòng)中增強(qiáng)學(xué)生的感官，觸動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生的感知。通過(guò)角色扮演的教學(xué)方式也可以有效縮短歷史與學(xué)生心靈之間的差距，增加課堂的趣味性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，更為直接地釋放出學(xué)生內(nèi)心的情感，發(fā)揮學(xué)生自我教育的功能。

第一步可以通過(guò)對(duì)人物身份的扮演來(lái)感知?dú)v史。例如在《宋代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展》一課中，首先讓學(xué)生們通過(guò)自主學(xué)習(xí)，了解當(dāng)代的人物特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生分別通過(guò)扮演宋代商人、手工者和農(nóng)民來(lái)介紹各自行業(yè)的發(fā)展情況。通過(guò)這種角色扮演，學(xué)生就可以在思考、發(fā)現(xiàn)和探究中感受到古代勞動(dòng)人民的無(wú)窮智慧，身臨其境地體會(huì)宋代經(jīng)濟(jì)的繁榮景象，激發(fā)出學(xué)生內(nèi)心的民族自豪感。接著也可以通過(guò)還原歷史場(chǎng)景的方式學(xué)習(xí)歷史，在《金與南宋的對(duì)峙》中，關(guān)于“岳母刺字”這個(gè)片段就可以帶領(lǐng)學(xué)生“還原歷史現(xiàn)場(chǎng)”，岳飛身上由母親刺上的“金忠報(bào)國(guó)”四個(gè)字充分體現(xiàn)了岳飛母子的愛國(guó)之心，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)對(duì)學(xué)生家國(guó)情懷的教育。

總之，在初中歷史教學(xué)中展開對(duì)學(xué)生的家國(guó)情懷教育是必要的，是歷史教學(xué)的中心出發(fā)點(diǎn)。教師要積極響應(yīng)，不斷豐富自身歷史素養(yǎng)的同時(shí)，優(yōu)化教學(xué)策略，向?qū)W生深刻地傳遞偉大的家國(guó)情懷，將學(xué)生培養(yǎng)成優(yōu)秀的國(guó)家人才。