基于“導(dǎo)學(xué)案+視頻”高效課堂模式的探究

摘 要：隨著新課改的實(shí)施與推進(jìn)，我國(guó)高中教育發(fā)生了很大變化，然而高考“指揮棒”的地位還很堅(jiān)固，很多教師只關(guān)心學(xué)生成績(jī)，不關(guān)心學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)、能力發(fā)展和綜合素質(zhì)，教學(xué)效率低下，所以構(gòu)建高效化學(xué)課堂模式迫在眉睫。文章主要通過(guò)尋找歐美的“翻轉(zhuǎn)課堂”和中國(guó)的“高效課堂” 兩者之間的關(guān)聯(lián)，從而優(yōu)化整合，探索出“導(dǎo)學(xué)案+視頻” 翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式，并測(cè)試該模式應(yīng)用后對(duì)化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)、三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)等新課標(biāo)完成的效果。通過(guò)該模式的探究發(fā)現(xiàn)，教學(xué)效率明顯好于傳統(tǒng)模式，因此頗受教師青睞，很值得推廣。

關(guān)鍵詞：高效課堂;導(dǎo)學(xué)案;教學(xué)模式;翻轉(zhuǎn)課堂;化學(xué)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-10-14 文章編號(hào)：1674-120X（2020）09-0113-02

一、基于 “導(dǎo)學(xué)案+視頻”的教學(xué)翻轉(zhuǎn)模式的提出

（一）“高效課堂”和“翻轉(zhuǎn)課堂”不謀而合

在可汗學(xué)院創(chuàng)立、慕課課程接踵而生、云課程大規(guī)模上市、有效教學(xué)理念頗受推崇的背景下，“翻轉(zhuǎn)課堂”模式應(yīng)運(yùn)而生。

在這種國(guó)際教育改革千帆競(jìng)發(fā)的形勢(shì)下，“高效課堂”作為有效教學(xué)的本土化版本在中國(guó)悄然火爆，從而引發(fā)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)流程的高效課堂改革熱潮。

深究“翻轉(zhuǎn)課堂”和“高效課堂”兩種課改，理念其實(shí)不謀而合，即都是有效教學(xué)理念，唯一差異是實(shí)現(xiàn)“高效” 的途徑不同而已。因此，認(rèn)真剖析兩種課改形態(tài)的差異，尋找兩者之間的關(guān)聯(lián)，從而優(yōu)化整合，應(yīng)該成為課改的一個(gè)創(chuàng)新亮點(diǎn)。

（二）新課標(biāo)的要求和高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的主要任務(wù)

面對(duì)經(jīng)濟(jì)、科技的迅猛發(fā)展和社會(huì)生活的深刻變化，2014年12月我國(guó)提出必須對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行再次修訂，以“立德樹人”的根本任務(wù)為指針，深入總結(jié)21世紀(jì)以來(lái)我國(guó)普通高中課程改革的寶貴經(jīng)驗(yàn)，充分借鑒國(guó)際課程改革的優(yōu)秀成果，認(rèn)真比較研究國(guó)際基礎(chǔ)教育改革的重要突破和主流趨勢(shì)，努力修訂成既有國(guó)際先進(jìn)水平，又有中國(guó)特色的綱領(lǐng)性文件。

而對(duì)于高中化學(xué)，新的主要任務(wù)是：第一，凝練核心素養(yǎng)，推動(dòng)落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)。核心素養(yǎng)即知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的綜合表現(xiàn)。第二，進(jìn)一步明確普通高中定位，堅(jiān)持基礎(chǔ)性和選擇性的統(tǒng)一。第三，研制學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，明確人才培養(yǎng)要求。第四，優(yōu)化內(nèi)容結(jié)構(gòu)，促進(jìn)普通高中教育與高考對(duì)接。第五，增強(qiáng)可操作性，力爭(zhēng)“好用、管用”。

（三）“高效課堂”和“翻轉(zhuǎn)課堂”與 “新課改”的有機(jī)統(tǒng)一

在教育迅猛改革的形勢(shì)下，采用什么途徑，才能更好地體現(xiàn)新課標(biāo)的要求和高效完成高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的主要任務(wù)，快速培養(yǎng)高素質(zhì)人才？這一問(wèn)題值得每一位教育工作者深思。隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用和信息技術(shù)的日益發(fā)展，諸如微信群、QQ群、網(wǎng)絡(luò)教育、PPT教學(xué)等的出現(xiàn)，難免對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式和方法產(chǎn)生巨大沖擊，于是“翻轉(zhuǎn)課堂”作為一種全新的教育模式進(jìn)入教育工作者的視線并成為研究熱點(diǎn)，同時(shí)為新課改提供了一個(gè)全新的教學(xué)思路。

化學(xué)是一門在原子、分子的水平上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其應(yīng)用的自然科學(xué)。它主要以實(shí)驗(yàn)為手段，通過(guò)觀察、探索等方法，在讓學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)和合作探究的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。高中化學(xué)具有概念抽象、進(jìn)度快、反應(yīng)方程式復(fù)雜、內(nèi)涵深、聯(lián)系廣等特點(diǎn)，而高中階段總體課程繁重，因此教師優(yōu)化課堂、激發(fā)學(xué)生興趣、提高其自主學(xué)習(xí)的能力成為解決問(wèn)題的關(guān)鍵。

“翻轉(zhuǎn)課堂”是互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)與教學(xué)的結(jié)合，教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)，開發(fā)學(xué)生喜歡的微視頻或共享已有的好視頻，并制定適合學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這樣才能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地體現(xiàn)新課標(biāo)的要求，高效完成高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的主要任務(wù)，快速培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

二、基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的“導(dǎo)學(xué)案+視頻”教學(xué)模式的理論指導(dǎo)

基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的“導(dǎo)學(xué)案+視頻”的教學(xué)模式主要是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)課堂的翻轉(zhuǎn)，以提高課堂教學(xué)效率。因此該模式必須遵守建構(gòu)主義理論和布魯納發(fā)現(xiàn)教學(xué)法。

建構(gòu)主義理論是以學(xué)習(xí)者為中心的，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)掘和構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)。這與以教師講授知識(shí)為主要手段的傳統(tǒng)教學(xué)模式是大相徑庭的。而在以互聯(lián)網(wǎng)為平臺(tái)的“導(dǎo)學(xué)案+視頻”教學(xué)模式中，學(xué)生主要通過(guò)微信群、QQ群等觀看實(shí)驗(yàn)視頻、導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行課下自主學(xué)習(xí)，在課堂上通過(guò)師生交流、生生交流、小組討論和網(wǎng)絡(luò)查詢來(lái)解決知識(shí)內(nèi)化和擴(kuò)展的問(wèn)題。在整個(gè)教學(xué)流程中，教師只是引導(dǎo)者，因此該模式的教學(xué)流程的設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)主題的變換完全符合建構(gòu)主義理論。美國(guó)心理學(xué)家布魯納的發(fā)現(xiàn)教學(xué)法認(rèn)為，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握是自己借助學(xué)習(xí)資料，通過(guò)自己大腦的主動(dòng)思考去實(shí)現(xiàn)的。而“導(dǎo)學(xué)案+視頻”教學(xué)模式的每一環(huán)節(jié)的關(guān)鍵都是想方設(shè)法努力地引導(dǎo)學(xué)生自主探索，將課堂歸還給學(xué)生，教師只需要努力做好引導(dǎo)者。因此，該模式完全與發(fā)現(xiàn)教學(xué)法的思想不謀而合。

三、適合我校的“導(dǎo)學(xué)案+視頻”的課堂教學(xué)模式的探究

考慮到學(xué)校高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)條件差、學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，學(xué)校組織教師外出學(xué)習(xí)、回校分析總結(jié)本校和本縣的教學(xué)模式的優(yōu)缺點(diǎn)以及適合本校的實(shí)際教學(xué)條件，鼓勵(lì)支持教師進(jìn)行積極探索和實(shí)踐，摸索出一套比較成熟的“導(dǎo)學(xué)案+視頻”的課堂教學(xué)模式。在此希望同行們給予批評(píng)指正，從而更好地完善該模式，使得學(xué)校教學(xué)水平能有質(zhì)的飛躍。

該模式分為課前、課上兩大階段。第一階段：課前自主學(xué)習(xí)階段。教師工作：六大環(huán)節(jié)缺一不可，務(wù)必遵循實(shí)施程序。環(huán)節(jié)一，確定教學(xué)目標(biāo)，采取有效的教學(xué)方法、精心準(zhǔn)備視頻資料、合理編寫導(dǎo)學(xué)案。環(huán)節(jié)二，撰寫特色導(dǎo)學(xué)案。環(huán)節(jié)三，錄制微視頻或搜索實(shí)驗(yàn)視頻。錄制前，分解出小知識(shí)點(diǎn);分解時(shí)，抓住重難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，逐個(gè)合理分解知識(shí)點(diǎn)并兼顧知識(shí)點(diǎn)的獨(dú)立性和整體性，從而達(dá)到讓學(xué)生最終掌握這些知識(shí)的效果。制作PPT：搜集教學(xué)素材或?qū)嶒?yàn)視頻，制作PPT;錄制視頻：用屏幕錄像工具Camtasia Studio錄制，電腦上同時(shí)打開視頻錄像軟件和PPT，并調(diào)整好PPT界面和錄屏界面，然后邊錄制邊講解，錄完后以mp4格式導(dǎo)出并以知識(shí)點(diǎn)命名，或者利用手機(jī)和白紙簡(jiǎn)單快速錄制，視頻長(zhǎng)度最好是5～10分鐘。環(huán)節(jié)四，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，上傳學(xué)習(xí)資料至QQ或微信群，以便學(xué)生下載學(xué)習(xí)。師生要對(duì)QQ或微信群的使用非常熟練，便于交流討論。群公告也便于教師及時(shí)提醒學(xué)生完成課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)，促使教學(xué)流程有序進(jìn)行。環(huán)節(jié)五，督查學(xué)習(xí)報(bào)告。全班一般分成9組，每組5人，選配小組長(zhǎng)檢查家長(zhǎng)簽字的學(xué)習(xí)報(bào)告并上交由教師批閱。環(huán)節(jié)六，科學(xué)點(diǎn)評(píng)與展示。開課前收上學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案和學(xué)習(xí)報(bào)告，教師認(rèn)真批閱，給出評(píng)語(yǔ)和等級(jí)，歸納具有共性的疑難問(wèn)題;并挑選出條理清楚、知識(shí)點(diǎn)全面的學(xué)習(xí)報(bào)告，微信通知該學(xué)生，讓其在課堂上展示。學(xué)生任務(wù)：五大環(huán)節(jié)，嚴(yán)格考核抓落實(shí)。環(huán)節(jié)一，學(xué)案引領(lǐng)學(xué)習(xí);環(huán)節(jié)二，反復(fù)觀看微視頻;環(huán)節(jié)三，做好學(xué)習(xí)報(bào)告;環(huán)節(jié)四，課堂盡情展示;環(huán)節(jié)五，冷靜思考感悟。

第二階段：課上知識(shí)內(nèi)化階段。知識(shí)內(nèi)化階段堅(jiān)持四方面工作：交流討論，針對(duì)自學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，教師組織學(xué)生分小組交流討論，先自行解決課前疑惑;教師輔導(dǎo)，學(xué)生無(wú)法解決的問(wèn)題，教師可以進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo);對(duì)小組共同存在的典型問(wèn)題，教師進(jìn)行集體輔導(dǎo)答疑;當(dāng)堂測(cè)驗(yàn)，學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案中的“課堂訓(xùn)練”，鞏固所學(xué)知識(shí);評(píng)價(jià)反饋，教師、同伴、自己共同制定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課前和課上的各種活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)分為A、B、C、D四個(gè)等級(jí)，即為優(yōu)秀、良好、合格和較差，以此促進(jìn)該教學(xué)模式的優(yōu)化。

四、“導(dǎo)學(xué)案+視頻”課堂教學(xué)模式實(shí)施效果和反思

實(shí)施該模式后，從成績(jī)分析、問(wèn)卷調(diào)查、導(dǎo)學(xué)案作用的調(diào)查和解決問(wèn)題情況四個(gè)方面進(jìn)行分析探討，發(fā)現(xiàn)“導(dǎo)學(xué)案+視頻”的課堂教學(xué)模式能夠有效地幫助學(xué)生提高成績(jī)。其優(yōu)點(diǎn)表現(xiàn)為：

（1）提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。微視頻能夠細(xì)分知識(shí)點(diǎn)，內(nèi)容集中聲、像、圖于一體。導(dǎo)學(xué)案能夠幫助學(xué)生預(yù)先發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)掌握的知識(shí)和未掌握的知識(shí)，這樣可以提高聽(tīng)課效率，同時(shí)節(jié)約更多的時(shí)間，讓學(xué)生提出更多的問(wèn)題。此學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了更大的興趣。

（2）提高自學(xué)能力。通過(guò)該模式實(shí)施，微視頻和導(dǎo)學(xué)案起到了引領(lǐng)幫助的作用，學(xué)生在整個(gè)自學(xué)過(guò)程中都有教師的親自指導(dǎo)，因此自學(xué)能力自然而然地就有所提高。

（3）幫助學(xué)生解決因缺課帶來(lái)的困惑。

（4）學(xué)生上課更輕松。

（5）學(xué)習(xí)中的問(wèn)題能夠有更多機(jī)會(huì)和時(shí)間去解決。

（6）化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)得到了提高與發(fā)展，達(dá)到了教學(xué)的三維目標(biāo)。

當(dāng)然也有很多不足。首先，教師的工作量會(huì)變更大。要很好地實(shí)施該模式，教師課前必須做大量的準(zhǔn)備工作，才能有很好的效果。而認(rèn)真地分析教學(xué)目標(biāo)，制作詳盡的導(dǎo)學(xué)案和精美的微視頻等工作耗時(shí)耗力，比傳統(tǒng)模式的工作量大得多。其次，課前學(xué)習(xí)質(zhì)量無(wú)法保證。課前學(xué)習(xí)質(zhì)量是整個(gè)模式實(shí)施的關(guān)鍵，雖然詳盡的導(dǎo)學(xué)案和精美的微視頻在努力引導(dǎo)，但不能保證所有學(xué)生保質(zhì)保量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

但即便如此，“導(dǎo)學(xué)案+視頻”的課堂教學(xué)模式在實(shí)踐中備受教育工作者的青睞，再加上互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的發(fā)展，該教學(xué)模式應(yīng)該能得到推廣和利用。

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作者簡(jiǎn)介：張紅亮（1980—），男，甘肅張家川人，甘肅省張家川回族自治縣第一高級(jí)中學(xué)教師，一級(jí)教師，本科，研究方向：高中化學(xué)。