運(yùn)用思維導(dǎo)圖策略優(yōu)化高中地理教學(xué)實(shí)踐

張素

【摘要】? 隨著新課程改革在我國(guó)高中教育中的不斷深入，地理作為重要的學(xué)科之一，受到了越來(lái)越多的關(guān)注，對(duì)地理教師方面也提出了更高的要求，教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，強(qiáng)化高中生的地理知識(shí)思維，在高中地理教學(xué)實(shí)踐中，借助思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，組織和開(kāi)展思維導(dǎo)圖和高中地理的融合教學(xué)實(shí)踐。本文分析了高中地理教學(xué)中思維導(dǎo)圖應(yīng)用的重要性，提出了運(yùn)用思維導(dǎo)圖策略優(yōu)化高中地理教學(xué)的實(shí)踐策略。

【關(guān)鍵詞】? 新課程 高中地理 思維導(dǎo)圖 運(yùn)用 實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】? G633.55? ?? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）11-049-01

前言

早在二十世紀(jì)六十年代，思維導(dǎo)圖的概念就被英國(guó)學(xué)者提出，思維導(dǎo)圖作為創(chuàng)造性思維工具的一種，主要是借助圖文并茂的技巧，通過(guò)互相隸屬與相關(guān)層級(jí)圖，展示和表現(xiàn)各級(jí)主題的關(guān)系，將主題關(guān)鍵詞和圖像、顏色等建立起思維關(guān)聯(lián)，思維導(dǎo)圖主要是依托左右腦機(jī)能存在的，按照大腦的記憶、閱讀和思維規(guī)律，將人們自身內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能挖掘出來(lái)，思維導(dǎo)圖應(yīng)用于高中地理教學(xué)中，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的探索興趣，大大提高地理教學(xué)的質(zhì)量和成效。

一、高中地理教學(xué)中思維導(dǎo)圖應(yīng)用的重要性

（一）有效降低地理知識(shí)的學(xué)習(xí)難度

高中地理學(xué)科中知識(shí)涵蓋的范圍廣泛，課本內(nèi)容中涉及到的知識(shí)繁多復(fù)雜，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，高中地理的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系龐大，需要在學(xué)習(xí)的過(guò)程中融合自身的深入思考、加深記憶，才能夠掌握地理知識(shí)的內(nèi)容，教師在地理教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，梳理和歸納出需要學(xué)生掌握和學(xué)習(xí)的知識(shí)重點(diǎn)，利用框架結(jié)構(gòu)的形式，向?qū)W生呈現(xiàn)出知識(shí)結(jié)構(gòu)的圖片，學(xué)生能夠在直觀、明了的視覺(jué)效果下，更好的學(xué)習(xí)地理相關(guān)知識(shí)，教師通過(guò)構(gòu)建合理的知識(shí)框架，不僅能夠提高學(xué)生分析能力和邏輯歸納能力，還能夠增加學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的深刻印象，加深記憶力，大大降低了高中生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的難度。

（二）提高課后復(fù)習(xí)的效率

高中地理的教學(xué)過(guò)程中，涉及到非常多的知識(shí)點(diǎn)，需要學(xué)生加深記憶，甚至有很多的知識(shí)點(diǎn)是有硬性背誦要求的，傳統(tǒng)的地理學(xué)習(xí)和知識(shí)鞏固的方式，通常是采取“死記硬背”的方法，但是面對(duì)高中階段大量需要背誦的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)需要占據(jù)很多的課外復(fù)習(xí)時(shí)間，并且由于地理知識(shí)的背誦和記憶內(nèi)容繁多復(fù)雜，因此課后知識(shí)復(fù)習(xí)中存在一定的困難。借助思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，高中地理知識(shí)實(shí)現(xiàn)了舊知識(shí)和新知識(shí)的有效整合，學(xué)生在記憶和背誦時(shí)能夠充分結(jié)合思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)來(lái)復(fù)習(xí)和鞏固其中的知識(shí)重點(diǎn)，復(fù)習(xí)過(guò)程中將已經(jīng)掌握的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)歸納和整合，知識(shí)復(fù)習(xí)的目標(biāo)性較強(qiáng)，提高了課后復(fù)習(xí)的效率，同時(shí)也提高了學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

二、運(yùn)用思維導(dǎo)圖策略優(yōu)化高中地理教學(xué)的實(shí)踐策略

（一）利用思維導(dǎo)圖設(shè)置提問(wèn)

教師在地理課堂教學(xué)過(guò)程中，可充分借助思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，將教學(xué)的內(nèi)容融入其中設(shè)置相關(guān)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、大膽提出問(wèn)題，在課堂設(shè)置的問(wèn)題中，將該問(wèn)題的相關(guān)脈絡(luò)圖進(jìn)行分類部署，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入思考和探索，提高學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的自主探究能力和自主學(xué)習(xí)能力;另外，還可以引導(dǎo)學(xué)生采取“自助提問(wèn)”的方式，讓學(xué)生根據(jù)相關(guān)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，將脈絡(luò)圖中的知識(shí)點(diǎn)歸納整理出來(lái)，提出疑問(wèn)和不懂之處，由教師進(jìn)行統(tǒng)一的解答和補(bǔ)充，展開(kāi)對(duì)高中地理課堂的有效探究，提高地理教學(xué)的成效。

（二）結(jié)合地圖展開(kāi)地理教學(xué)

高中地理課程教學(xué)過(guò)程中，教師可充分結(jié)合地圖和思維導(dǎo)圖展開(kāi)課程教學(xué)，地理課程內(nèi)容中，地圖知識(shí)的教學(xué)是相對(duì)較難的內(nèi)容之一，作為地理教學(xué)的重點(diǎn)，需要教師在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生一定的空間思考能力，借助思維導(dǎo)圖和地圖的融合教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)地圖的把握能力，降低對(duì)地理知識(shí)理解的偏差，培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的空間思維能力。例如，在湘教版高中地理教材內(nèi)容《地球表面形態(tài)》這一課程的教學(xué)過(guò)程中，主要是讓學(xué)生掌握地球的表面形態(tài)是怎樣的，并且能夠掌握和理解地圖上的標(biāo)注，地理教師可運(yùn)用思維導(dǎo)圖，展現(xiàn)出地球表面的地表形態(tài)分類，將其中山地、高原、丘陵、平原、盆地等的形態(tài)和位置構(gòu)成地圖知識(shí)點(diǎn)，融入到思維導(dǎo)圖中，完善學(xué)生的地理知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)地理學(xué)科思維的發(fā)展，提高對(duì)地理知識(shí)的掌握。

（三）借助思維導(dǎo)圖進(jìn)行知識(shí)總結(jié)

高中地理教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生總結(jié)課程知識(shí)點(diǎn)時(shí)可充分借助思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)，來(lái)加深對(duì)地理知識(shí)重點(diǎn)的掌握，通常的課程教學(xué)完成后，教師都會(huì)根據(jù)不同的課程內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，地理教學(xué)中也是如此，教師應(yīng)幫助學(xué)生養(yǎng)成知識(shí)鞏固和總結(jié)的意識(shí)，借助思維導(dǎo)圖的方式，可以很好的完成總結(jié)、復(fù)習(xí)的任務(wù)，提高學(xué)生地理學(xué)科的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)了教材內(nèi)容《自然環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的影響》這一課程后，學(xué)生可通過(guò)繪制思維導(dǎo)圖的方式，促進(jìn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整性，將自然環(huán)境的變化和對(duì)人類活動(dòng)造成的影響總結(jié)成思維導(dǎo)圖，由教師進(jìn)行檢查和修正，查缺補(bǔ)漏，提高地理學(xué)習(xí)的效果。

結(jié)論

綜上所述，高中地理教學(xué)過(guò)程中，借助思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，能夠?qū)⒌乩碇R(shí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生更加清晰的了解地理知識(shí)結(jié)構(gòu)，完善地理思維，并且在思維導(dǎo)圖中，還能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)以往地理課堂知識(shí)的復(fù)習(xí)，作為高中地理教師，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生獨(dú)立制作思維導(dǎo)圖能力的培養(yǎng)，在制作思維導(dǎo)圖的實(shí)踐過(guò)程中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和地理學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)良好的邏輯思維形成，明晰學(xué)習(xí)思路，提高對(duì)地理課堂知識(shí)的接受程度，全面提高地理學(xué)科素養(yǎng)。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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