探索中華傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代職業(yè)素養(yǎng)融合的價值與實現(xiàn)路徑

成青 周嘯 沈亞

摘 要：職業(yè)素養(yǎng)是一個人在從業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，是高職學(xué)生就業(yè)的核心競爭力。高職的中華傳統(tǒng)文化課程應(yīng)著眼于學(xué)生終身學(xué)習(xí)與可持續(xù)發(fā)展的需求，既重視學(xué)生人文素養(yǎng)的養(yǎng)成，又重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)與正確價值觀的樹立;既堅持人文素質(zhì)類課程教學(xué)的基本原則和規(guī)律，又根據(jù)學(xué)生實際求職需要整合課程內(nèi)容，實現(xiàn)學(xué)生人文素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的雙提升，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化? ? 高職技工教育? ? 現(xiàn)代職業(yè)素養(yǎng)

課? 題：本文是2019年湖南省職業(yè)教育教學(xué)改革研究項目“植根于中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的工匠精神培養(yǎng)——高職《中國傳統(tǒng)文化》課程教學(xué)改革與實踐”（課題編號：ZJGB2019298），中國技工教育學(xué)會2019-2020年度職業(yè)教育教學(xué)改革課題“新時代背景下‘三位一體的高職院校人文素質(zhì)課程體系構(gòu)建研究與實踐”（課題編號：1910258）階段性成果。

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊含著中華民族的價值觀念、審美境界、道德規(guī)范、思維方式等，是中華民族的精神命脈，是當(dāng)代中國文化軟實力的重要力量源泉。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化不僅蘊含著豐富的人文知識，而且從“儒家己所不欲，勿施于人”的處世原則，舍生取義的義利觀，道家樂觀豁達、道法自然的生命境界，民間技藝傳承人敬業(yè)精益、專注創(chuàng)新的職業(yè)精神中都能提煉出現(xiàn)代社會發(fā)展所需的職業(yè)素養(yǎng)。

一、高職傳統(tǒng)文化教學(xué)融入現(xiàn)代職業(yè)素養(yǎng)的價值

（一）提高課程教學(xué)的實效性的需要

近年來中華傳統(tǒng)文化越來越受到社會的重視。黨的十九大上習(xí)近平總書記提出“要結(jié)合時代要求繼承創(chuàng)新，讓中華文化展現(xiàn)出永久魅力和時代風(fēng)采”。但目前高職的中華傳統(tǒng)文化課堂教學(xué)面臨以下問題。

一是學(xué)生的薄弱知識基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能動性之間的矛盾。高職學(xué)生大多人文基礎(chǔ)薄弱，獨立思考能力、邏輯思維能力較差，受到功利思想的影響，他們更重視能在求職中立竿見效的專業(yè)技能，忽視隱性的綜合職業(yè)素養(yǎng)，因此對人文素質(zhì)類課程重視度不夠，學(xué)習(xí)積極性不高。

作為新時代的年輕人，高職學(xué)生對傳統(tǒng)文化的了解過于片面。有些學(xué)生只看到中華傳統(tǒng)文化古老的一面，沒有看到其在新時代散發(fā)出的活力，其中所蘊含的精粹。在筆者所在學(xué)校對2018級400名大一新生進行的問卷調(diào)查中，20%的學(xué)生對民間技藝、傳統(tǒng)服飾等傳統(tǒng)文化內(nèi)容的學(xué)習(xí)可有可無，92%的學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化只略知一二。因此，加強高職學(xué)生的傳統(tǒng)文化知識教育并提升課堂教學(xué)的有效性是有必要的。

二是教師的教與學(xué)生的學(xué)之間的矛盾。從教學(xué)現(xiàn)狀看，傳統(tǒng)的以單一文學(xué)知識內(nèi)容講授為主的教學(xué)，難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加之部分教師在教學(xué)中的教學(xué)方式方法陳舊、呆板，缺少互動性和時代性等，影響了課程的教學(xué)效果，不利于發(fā)揮課程的育人功能。

三是學(xué)校的不夠重視與課程發(fā)展之間的矛盾。在側(cè)重專業(yè)技能的高職學(xué)院，人文素質(zhì)課程往往處于邊緣化的尷尬地位，表現(xiàn)為課時少、開課的隨意性較大、師資隊伍薄弱、教師素質(zhì)的良莠不齊、教學(xué)改革與研究的任務(wù)難以落實等。

（二）適應(yīng)高職技工教育人才培養(yǎng)的需求

職業(yè)教育培養(yǎng)的人才是既能掌握技術(shù)、應(yīng)用操作，又具備職業(yè)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)，能夠持續(xù)發(fā)展的人才。但當(dāng)前很多高職學(xué)生重視顯性的專業(yè)技能，忽視隱性的職業(yè)素養(yǎng)，導(dǎo)致求職時缺乏良好的團隊合作精神、溝通協(xié)作能力、正確的職業(yè)態(tài)度、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)?，這也成了高職學(xué)生就業(yè)求職路上的攔路石，迫切需要廣大高職院校有針對性地提升。在高職的傳統(tǒng)文化課程中總結(jié)提煉出工匠精神、職業(yè)道德、溝通技巧等職業(yè)素養(yǎng)元素，構(gòu)建出傳統(tǒng)文化與職業(yè)素養(yǎng)融合的課程體系，不失為提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的有效途徑之一。

二、中華傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代職業(yè)素養(yǎng)融合的實現(xiàn)路徑

如何使傳統(tǒng)文化知識與時代接軌，在傳承與創(chuàng)新中使傳統(tǒng)文化煥發(fā)光彩？如何提高學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化的認同感和重視度？如何使傳統(tǒng)文化知識和思想內(nèi)化于心、外化于行？圍繞這三個問題筆者所在學(xué)校開展了相關(guān)的教學(xué)改革研究。

（一）重構(gòu)課程體系，促進文化素養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)的雙提升

通過調(diào)研分析和討論研究，筆者所在學(xué)?？偨Y(jié)了高職學(xué)生急需提升的人文素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，并結(jié)合高技工教育特點，改革傳統(tǒng)的以人文知識傳授為主要特征的學(xué)科教學(xué)模式，將課程整體改革理念定為：以傳統(tǒng)文化知識為載體，以職業(yè)能力發(fā)展為主線，以人文和職業(yè)品質(zhì)養(yǎng)成為中心，融入價值塑造的德育元素，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)與可持續(xù)發(fā)展服務(wù)。根據(jù)上述教學(xué)理念，將課程教學(xué)內(nèi)容整合成內(nèi)容豐富的專題，涵蓋中國傳統(tǒng)文化中經(jīng)典文學(xué)、修身禮儀、民俗民風(fēng)知識，現(xiàn)代職業(yè)素養(yǎng)中職場語言表達、溝通交流、職場禮儀、工匠精神等理論知識及實操實訓(xùn)內(nèi)容。如通過講授中國傳統(tǒng)文化中的為人之道、處世之道、養(yǎng)性之道、文明之禮，使“孝悌”“仁愛”“謙恭”“禮讓”“曠達”等思想在學(xué)生中內(nèi)化于心、外化于行，達到培養(yǎng)德技并修職場人才的目的。

（二）更新教育理念，改革教學(xué)手段與方法

教學(xué)中以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，突出高技工教育實踐性的特點;以解決問題為導(dǎo)向，以案例教學(xué)法為中心，概念性內(nèi)容注重發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法，理論性內(nèi)容側(cè)重探究式教學(xué)法，應(yīng)用性內(nèi)容著眼于討論式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極思考、樂于實踐。如在傳統(tǒng)服飾的教學(xué)中，教師將商周時期冕服嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)整的秩序美與現(xiàn)代職場正裝的穿搭要求聯(lián)系起來，講述職場正裝穿搭技巧，并創(chuàng)設(shè)真實職場情境，要求小組完成職場面試情境的穿搭和互評任務(wù)，實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合。

教學(xué)中還充分運用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備、手段組織教學(xué)，如利用超星學(xué)習(xí)通、智慧課堂、微視頻、服飾穿搭A(yù)pp等信息化教學(xué)平臺及手段的輔助，通過翻轉(zhuǎn)課堂與職業(yè)情境的體驗，提高學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)能力。

（三）依托實踐平臺，實現(xiàn)理論與實踐的有機結(jié)合

在課堂教學(xué)的主陣地之外，筆者所在學(xué)校以社團和社會實踐為依托，將課內(nèi)教學(xué)與課外實踐有機結(jié)合。如深入研究課程如何與學(xué)校的育人工程及其他德育活動相結(jié)合，在促進人文與思政教育融合、提高學(xué)生的實踐能力、活躍校園文化氛圍、彰顯學(xué)校辦學(xué)特色等方面發(fā)揮重要作用。如結(jié)合學(xué)校的主題教育活動，每次課前根據(jù)課程內(nèi)容組織經(jīng)典誦讀活動，習(xí)得中華經(jīng)典。課中圍繞立德修身、誠信廉潔、仁愛孝悌、守禮有信、敬業(yè)愛國，工匠精神等專題教學(xué)內(nèi)容設(shè)置賞文化、談感悟、做實操等活動。課后開展校園剪紙比賽、禮儀視頻拍攝比賽，并通過學(xué)校社團活動、技能競賽等實踐平臺，促進學(xué)生對課程知識的深度理解，有效激勵學(xué)生積極學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，使學(xué)生在潛移默化中將人文知識和職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)化于心、外化于行。

三、結(jié)語

綜上所述，中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對高職學(xué)生人文素質(zhì)提升、職業(yè)能力的培養(yǎng)有著重要的價值。在課程教學(xué)中將人文性與職業(yè)性有機融合，拓寬學(xué)生的人文視野，提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力，不失為提高課程教學(xué)實效性和高職人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑之一。

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（作者單位：湖南理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院）