利用角色游戲培養(yǎng)幼兒的自我控制能力

王蕓

摘? 要：幼兒時(shí)期的外在的行為表現(xiàn)，都是幼兒心理映射的一種外化。幼兒在幼兒階段開(kāi)始形成一定的自我意識(shí)，而幼兒的自我意識(shí)的形成也是強(qiáng)化自我控制能力的過(guò)程。幼兒自我控制力包含自制力、堅(jiān)持力、延遲滿足和自覺(jué)性四個(gè)主要方面，這些意識(shí)的產(chǎn)生與自我意識(shí)的逐漸提高，幫助幼兒形成健康完善的任何，也是幼兒完成社會(huì)化進(jìn)步的開(kāi)端。本文旨在研究探討，在角色游戲的互動(dòng)中如何培養(yǎng)幼兒自我控制能力的相應(yīng)策略。

關(guān)鍵詞：幼兒教育? 角色游戲? 自我控制力

中圖分類號(hào)：G612???????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C??????????? 文章編號(hào)：1672-1578（2019）11-0230-01

目前幼兒教育的工作重點(diǎn)仍在專注在自我發(fā)展的層面上。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，計(jì)生政策的推進(jìn)實(shí)施以及中國(guó)傳統(tǒng)家庭的組成結(jié)構(gòu)模式的變化，包括人們的生活水平提高了，更開(kāi)始重視對(duì)子女的教育培養(yǎng)投入，形成了多數(shù)家庭四個(gè)老人一對(duì)父母照顧一個(gè)獨(dú)生子女的家庭教育模式。幼兒在接受系統(tǒng)的幼兒教育之前，對(duì)家人的依賴度較高，缺乏與家人之外的社會(huì)交流和社交互動(dòng)，常常比較自我缺乏自制力。根據(jù)幼兒時(shí)期的身心發(fā)展階段來(lái)說(shuō)，角色游戲是比較合理開(kāi)發(fā)和引導(dǎo)培養(yǎng)幼兒改善家庭教育弊端，形成良好的自我控制力和自我意識(shí)的教學(xué)方法。

1?? 游戲主題設(shè)置

順利進(jìn)行游戲角色設(shè)置的首要準(zhǔn)備工作是對(duì)整個(gè)游戲主題進(jìn)行把控。需要設(shè)定本次游戲的所有達(dá)成的核心訓(xùn)練目標(biāo)，設(shè)置比如“同理心”“同情心”“樂(lè)于分享”等游戲主題，在游戲過(guò)程的共情體驗(yàn)中，引導(dǎo)幼兒專注于主題體驗(yàn)，不要被游戲本身的具體操作而喧賓奪主。同樣外在的游戲主題也決定了幼兒對(duì)于游戲互動(dòng)的配合度，不同的幼兒可能分別喜歡不同的角色游戲，例如生活類角色扮演、幻想類角色扮演即有很大的不同。專注于生活類角色扮演的幼兒，在生活中可能受到成人的行為影響較多，可能在自身的行為模式里有家人的影子，但是在互動(dòng)中比較善于表達(dá)需求。而幻想類角色扮演游戲愛(ài)好者，可能在幻想的過(guò)程中構(gòu)建出一套相對(duì)自我的意識(shí)體系，游戲內(nèi)容表達(dá)，游戲訴求點(diǎn)相對(duì)就更為復(fù)雜。尊重幼兒的個(gè)性差異的同時(shí)，為了防止和杜絕幼兒在一定的行為習(xí)慣上，出現(xiàn)模仿影音視頻或是成人行為中的不良習(xí)慣和情緒表達(dá)，教師更應(yīng)該合理篩選主題內(nèi)容，保證內(nèi)容的主題和對(duì)幼兒外在行為正確引導(dǎo)性。如果遇到在游戲過(guò)程中出現(xiàn)的幼兒間互動(dòng)時(shí)的無(wú)效暴力溝通，不良肢體接觸時(shí)，教師要及時(shí)的進(jìn)行制止和口頭教導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒自行解決游戲中的問(wèn)題。

2?? 游戲規(guī)則設(shè)置

在一個(gè)角色游戲中，維持游戲的順利進(jìn)行，需要相對(duì)完善但是表達(dá)起來(lái)比較易于幼兒理解的規(guī)則的制定。首先可以引導(dǎo)幼兒參與到游戲規(guī)則的制定中，他們希望在游戲里約束哪些他們覺(jué)得不好的行為，關(guān)注幼兒的心理敏感點(diǎn)。同時(shí)在制定規(guī)則的過(guò)程中，協(xié)調(diào)和控制規(guī)則約束力，針對(duì)不同的角色設(shè)定不同的規(guī)則約束。在制定好規(guī)則之后幫助幼兒理解游戲規(guī)則確認(rèn)他們領(lǐng)悟游戲規(guī)則內(nèi)容，并要求在游戲過(guò)程中需要按照規(guī)則進(jìn)行活動(dòng)，保障游戲的順利進(jìn)行。一個(gè)主題明確有趣的游戲持續(xù)進(jìn)行對(duì)幼兒有著一定的吸引力，為了維護(hù)游戲的順利推進(jìn)，在規(guī)則要求下他們也會(huì)相應(yīng)的控制自己的行為表現(xiàn)，從而達(dá)到提升幼兒自我控制能力的目的。

3?? 游戲情感互動(dòng)

幼兒需要在游戲中獲取一定的情感表達(dá)和情感獲取。在游戲互動(dòng)過(guò)程中，無(wú)形加大了幼兒與同齡人交流的密度。不同的幼兒因?yàn)閭€(gè)性的差異，語(yǔ)言表達(dá)能力的差異容易造成交流障礙。教師需要在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，及時(shí)的引導(dǎo)他們耐心聆聽(tīng)伙伴的訴求表達(dá)，同時(shí)提供問(wèn)題的不同解決方案，引導(dǎo)他們做出正確解決問(wèn)題的辦法，完成順利的人際交往過(guò)程。可以在角色游戲中協(xié)調(diào)幼兒自愿互換不同角色，方便幼兒體會(huì)不同角色的情感角度和處理問(wèn)題的思維角度，避免幼兒陷入同一種角色的思維模式里，促進(jìn)他們?cè)诮巧Q中學(xué)會(huì)換位思考，產(chǎn)生共情和同理心，自然在相同主題游戲的互動(dòng)下，有了一定的自我控制能力。在游戲過(guò)程中，幼兒可能因?yàn)橐馑急磉_(dá)上的積極表現(xiàn)，導(dǎo)致容易受到周圍環(huán)境的干擾影響游戲的進(jìn)程，所以教師需要主動(dòng)與他們溝通，引導(dǎo)他們說(shuō)出訴求，并主動(dòng)參與游戲資源的置換和分享，這也是幼兒自我控制能力的一大體現(xiàn)。自覺(jué)自發(fā)的幼兒在游戲中為自己設(shè)置想要達(dá)成的目標(biāo)，主動(dòng)積極的去分享游戲的樂(lè)趣和角色，是兒童自我意識(shí)自我控制中的自覺(jué)性表現(xiàn)。

4?? 成人陪同協(xié)助

在角色游戲中，成人需要有序且適當(dāng)?shù)膮⑴c到整個(gè)游戲的互動(dòng)和交流中來(lái)。在成人的陪伴下，幼兒的心理安全感相對(duì)增強(qiáng)，在游戲過(guò)程中更容易維持長(zhǎng)久的耐性。并且幼兒在游戲過(guò)程中遭遇無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí)，需要成人適當(dāng)?shù)慕o予解決方案。并且幼兒喜歡對(duì)成人進(jìn)行行為模仿，幼兒可以在關(guān)注、模仿、復(fù)制成人的處理問(wèn)題的行為中，找到自己解決問(wèn)題的正確方法。而幼兒與幼兒之間的行為回饋是很難達(dá)到行為示范的效果的。成人的有效陪同，還可以在一定力度上約束兒童的相對(duì)自我的口頭或是行為要求，拒絕不合理的要求，并在在要求合理的范圍內(nèi)，進(jìn)行一定的延遲滿足，幫助他們?cè)谟螒蚧?dòng)中表達(dá)需求的同時(shí)學(xué)習(xí)耐心等待且幼兒在產(chǎn)生了自我控制力的萌芽時(shí)，會(huì)相應(yīng)的表現(xiàn)出對(duì)成人期待的一定程度上的服從，意識(shí)到在成人不同的要求和指導(dǎo)下，不同的行為表現(xiàn)會(huì)導(dǎo)致不同的態(tài)度和回饋。在這個(gè)過(guò)程中幼兒將會(huì)根據(jù)成人概念下的社會(huì)性要要求自己，適時(shí)調(diào)整自己的行為。

5?? 結(jié)語(yǔ)

事實(shí)證明，自我意識(shí)比較完善自我控制力表現(xiàn)相對(duì)較好的幼兒的心理健康水平也更卓越，在未來(lái)的早教學(xué)習(xí)和持續(xù)教育中表現(xiàn)更為突出，培養(yǎng)幼兒的社會(huì)性成長(zhǎng)，也會(huì)為未來(lái)真正走向社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。所以教師應(yīng)該聯(lián)合家長(zhǎng)持續(xù)關(guān)注幼兒自我控制力的進(jìn)步和培養(yǎng)，游戲同時(shí)又是幼兒無(wú)法抗拒的溝通教育方法，在多元化的教育理念下更應(yīng)該重視起角色游戲在自我控制能力培養(yǎng)上的重要作用，注重在角色游戲中的情感體驗(yàn)和游戲新鮮感的創(chuàng)造，將角色游戲訓(xùn)練深入實(shí)踐到幼兒的學(xué)習(xí)時(shí)間和生活時(shí)間當(dāng)中去。

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