以人為本的中職學(xué)生思想教育管理新體系構(gòu)建淺析

陳圣偉

摘? 要：中職學(xué)生的思想教育管理在整體中職教育中具有十分重要的作用。針對(duì)現(xiàn)有中職學(xué)生思想教育管理中存在的問(wèn)題，本文擬從全面了解學(xué)生情況、全面解析現(xiàn)存問(wèn)題、全面樹(shù)立以人為本理念三大方面來(lái)探討如何構(gòu)建以人為本的中職學(xué)生思想教育管理新體系。

關(guān)鍵詞：以人為本? 中職學(xué)生? 思想教育? 新體系

中圖分類(lèi)號(hào)：G718???????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C??????????? 文章編號(hào)：1672-1578（2019）11-0245-01

1?? 全面了解學(xué)生情況，有的放矢

1.1 理解學(xué)生因成績(jī)不理想造成的自卑心理

首先要全面了解中職教育的對(duì)象——中職學(xué)生。對(duì)他們的特點(diǎn)和心理熟知、理解，才能更好地針對(duì)他們的困惑來(lái)給予幫助，從而達(dá)到更近一步的教育目的。

要想做好中職學(xué)生思想教育管理，首先要能理解和正確疏導(dǎo)學(xué)生的這種自卑心理，為其樹(shù)立繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展的信心。

1.2 懂得身處叛逆年齡的學(xué)生性格特點(diǎn)

中職生大多處于思想活躍、懵懂又萌動(dòng)的叛逆青春期。對(duì)于這個(gè)年齡段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，正確的引導(dǎo)和管理尤為重要。既不能單純靠“幼兒園式”的呵護(hù)寵愛(ài)，也不能一味采取強(qiáng)硬管制的手段來(lái)進(jìn)行。理解和梳理學(xué)生的叛逆心理，幫助他們完成好青春叛逆期的成長(zhǎng)轉(zhuǎn)折，是做好中職生思想教育管理的第一步。

1.3 了解學(xué)生的家庭成長(zhǎng)情況

學(xué)生的個(gè)性、品質(zhì)等與家庭成長(zhǎng)環(huán)境息息相關(guān)。中職教育者要真正全方位地了解學(xué)生，這既包括學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況，也包括學(xué)生的原生家庭成長(zhǎng)環(huán)境。

家庭經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)較差、父母長(zhǎng)期在外務(wù)工、單親家庭環(huán)境等現(xiàn)象在中職學(xué)生中不占少數(shù)。孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)、性格思想情況與這些成長(zhǎng)因素有很大關(guān)系。只有全面了解了學(xué)生的家庭成長(zhǎng)情況，才能有針對(duì)性地對(duì)不同特點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行有效的思想教育管理。

1.4 了解學(xué)生對(duì)未來(lái)發(fā)展的規(guī)劃

中職教育是教育體系中的一個(gè)階段，和所有教育階段一樣，都是著眼當(dāng)下、面向未來(lái)的。想要做好中職學(xué)生的思想教育管理工作，就要以學(xué)生為中心，從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，了解學(xué)生對(duì)個(gè)人未來(lái)發(fā)展的規(guī)劃，或者至少引導(dǎo)他們開(kāi)始對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真思考。這對(duì)于有針對(duì)性地開(kāi)展思想教育管理工作十分重要[1]。

2?? 全面解析現(xiàn)存問(wèn)題，去粗取精

2.1 教材和課程內(nèi)容偏重說(shuō)理，內(nèi)容空泛枯燥

只有正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)有中職學(xué)生思想教育管理中存在的問(wèn)題，才能有所側(cè)重地去粗取精，尋找到更新、更好的替代品，實(shí)現(xiàn)中職學(xué)生思想教育管理體系的不斷更新和完善。

現(xiàn)有中職學(xué)生思想教材和教授內(nèi)容往往偏重說(shuō)理，內(nèi)容空洞無(wú)聊。許多學(xué)生甚至表示，大家對(duì)思想課的印象就是“不知所云”，從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)進(jìn)去過(guò)。這是中職學(xué)生思想教育管理上的一大弊端。

2.2 教師認(rèn)識(shí)有待提高

除去學(xué)生對(duì)思想教育課的低興趣問(wèn)題之外，許多教育一線(xiàn)從業(yè)者本身也存在認(rèn)識(shí)層次有待提高的問(wèn)題。通俗地說(shuō)，許多中職思想教育課的教師本身對(duì)這門(mén)課的重視和認(rèn)識(shí)程度就不夠。有些教師認(rèn)為，思想教育課學(xué)生不喜歡，講了也沒(méi)人聽(tīng)，又不能教給學(xué)生具體知識(shí)或者實(shí)踐技能，不受歡迎也是沒(méi)辦法

的[2]。這種思想從源頭上遏制了思想教育管理的良性發(fā)展。要想做好思想教育管理，不僅要讓學(xué)生擺正態(tài)度，教師本身也要進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)、建立自信。

2.3 思想教育內(nèi)容與其他學(xué)科相比“不接地氣”

正因?yàn)樗枷虢逃膬?nèi)容不同于其他學(xué)科以教授具體知識(shí)、技能為目標(biāo)，所以現(xiàn)存中職學(xué)生思想教育課堂出現(xiàn)了與其他學(xué)科嚴(yán)重脫節(jié)的尷尬現(xiàn)象。學(xué)生往往不理解思想教育課究竟想要教給他們什么，似乎這是一門(mén)和其他學(xué)科毫無(wú)關(guān)聯(lián)的課程。

思想教育課“不接地氣”現(xiàn)象的普遍存在，既不利于這門(mén)課程的深入推廣，也使這門(mén)本應(yīng)該產(chǎn)生深刻作用的課程喪失了原有的教育優(yōu)勢(shì)。對(duì)這個(gè)問(wèn)題的重視和改進(jìn)，將是構(gòu)建全新思想教育管理體系中不可或缺的環(huán)節(jié)。

3?? 全面樹(shù)立以人為本理念，潛移默化

3.1 注重對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷

要想構(gòu)建以人為本的思想教育管理新體系，就要切實(shí)做到從教育的主體——人出發(fā)。具體說(shuō)來(lái)，就是要以學(xué)生為中心。思想教育本就是凈化和提升人心靈素養(yǎng)的工作，因此最好也應(yīng)該最具有內(nèi)在指向性。

在具體的實(shí)施中，首先要注重對(duì)中職學(xué)生的人文關(guān)懷。思想教育絕不是理性的說(shuō)教，而應(yīng)該是建立在互相信任和依賴(lài)的基礎(chǔ)上的潛移默化式教育。只有真正關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生，讓他們感到親切和可信賴(lài)，教育者想要傳達(dá)的思想內(nèi)容才有可能被學(xué)生真正接受。

3.2 寓教于“無(wú)形”的教育方式

思想是意識(shí)形態(tài)的東西，不是靠簡(jiǎn)單的示范和練習(xí)就可以完成的教育活動(dòng)。相比于空泛的說(shuō)教，更有效的思想教育方式一定是以身作則的、潛移默化的、寓教于“無(wú)形”的。

充分利用學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的真人真事和社會(huì)現(xiàn)象，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到其中暗含的道理、哲學(xué)，比教給學(xué)生教條的理論效果要好很多。同樣，這樣的方式也能使學(xué)生更有切身感受，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)。

3.3 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生“三觀”的綜合引導(dǎo)

中職學(xué)生正處于成長(zhǎng)的重要階段，對(duì)世界的認(rèn)識(shí)既有主觀性，又往往不夠深入透徹，從學(xué)生這一教育主體出發(fā)，更科學(xué)的思想教育應(yīng)該著眼于對(duì)他們“三觀”的綜合引導(dǎo)[3]。人生觀、價(jià)值觀、世界觀三者缺一不可。作為社會(huì)人，中職學(xué)生在面對(duì)當(dāng)下的學(xué)習(xí)和未來(lái)的生活時(shí)，都需要正確的“三觀”來(lái)把握方向。

好的思想教育應(yīng)該是全面的，也必須是全面的。既然新的體系呼喚以人為本，那么對(duì)人的全面發(fā)展十分重要的正確“三觀”的樹(shù)立，無(wú)疑是思想教育管理新體系的重要教育內(nèi)容。

4?? 結(jié)語(yǔ)

以人為本的思想教育管理新體系一定是與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代產(chǎn)物。它既不是一味拋棄傳統(tǒng)的，也不可能是只著眼未來(lái)的。之所以要構(gòu)建新體系，就是因?yàn)槲覀冋J(rèn)識(shí)到了其不斷變化發(fā)展的本質(zhì)。想要構(gòu)建新體系，除解決自身現(xiàn)有問(wèn)題之外，也應(yīng)該廣開(kāi)視野，充分借鑒和學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外相關(guān)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不斷地?fù)P棄和完善，如此才能成功構(gòu)建出與時(shí)俱進(jìn)的新體系。

參考文獻(xiàn)：

[1] 何婧.如何構(gòu)建以人為本的中職學(xué)生思想教育管理新體系[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2018，15（12）：235.

[2] 杜江.以人為本理念下的小學(xué)教育教學(xué)管理模式研究[J].才智，2019（09）：36.

[3] 田茜.素質(zhì)教育背景下小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教學(xué)改革[J/OL].黃河之聲，2019（02）：105.