項目教學(xué)在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)用的重要性分析

吳婷

摘? 要：隨著我國經(jīng)濟快速發(fā)展，科技突飛猛進(jìn)，社會、企業(yè)對專業(yè)技術(shù)人才的要求越來越高，對職業(yè)教育的關(guān)注度也越來越高。但是在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中卻也存在一些問題，當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂急需找到一個辦法改變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)教學(xué)? 項目教學(xué)

中圖分類號：G718???????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C??????????? 文章編號：1672-1578（2019）11-0243-01

職校學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力相較普高學(xué)生來說都比較弱，因此不能用普高的標(biāo)準(zhǔn)來衡量中職生，我們的學(xué)生上課容易被干擾，稍微風(fēng)吹草動就分心，對于課堂討論不積極，但是閑雜話題就愛操心，上課愛玩手機，然而學(xué)生在專業(yè)課上這種現(xiàn)象就會好很多，因此我們必須要找到更好的教學(xué)方法來改變學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。通過請教發(fā)現(xiàn)專業(yè)老師多愛運用項目教學(xué)法，因此在任教的班級中嘗試進(jìn)行了項目教學(xué)，并看到了一絲成效，由此想到如果將這種教學(xué)模式多多的運用到數(shù)學(xué)課堂中，是不是就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？是不是就改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課枯燥乏味的現(xiàn)象？是不是有必耍在數(shù)學(xué)課堂中對這一教學(xué)方法進(jìn)行實踐和探究？

項目教學(xué)法[1]，它由凱茲和査德在美國通過兒童教育研究得出，是尊重學(xué)生個性發(fā)展，以學(xué)生活動為主體的一種教學(xué)法，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，針對某個項目，組內(nèi)成員一起發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，通過討論、匯總、整合成員的活動成果，借助自我評價和小組互相評價的方式展現(xiàn)小組學(xué)習(xí)成效。在課堂上，當(dāng)學(xué)生遇到問題時，教師適當(dāng)啟發(fā)學(xué)生[2]，學(xué)生進(jìn)行再次討論總結(jié)。借此充分挖掘?qū)W生在計算、演練、判斷、推理、統(tǒng)籌、實踐等方面的潛能，項目教學(xué)不僅教會學(xué)生團隊合作，更能使學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)思維解決各種問題的能力得以提升，讓學(xué)生看到數(shù)學(xué)與實際是可以完美融合的。

1?? 中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分祈

1.1 授課內(nèi)容脫離實際生活，缺乏應(yīng)用性

知識的抽象是學(xué)生害怕數(shù)學(xué)的主要原因，再加上內(nèi)容與實際生活的脫離，直接導(dǎo)致學(xué)生厭惡這門學(xué)科，學(xué)生常戲說：“難道我們在買東西的時候要寫出函數(shù)解析式，求出最大值最小值才能下單嗎？”雖然是玩笑，但這不就說明了數(shù)學(xué)與實際生活的脫離嗎？

1.2 學(xué)習(xí)評價缺乏多樣性

試卷成績是評價學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這樣的評價方式讓學(xué)生有強烈的挫敗感，直接導(dǎo)致學(xué)生害怕數(shù)學(xué)，討厭學(xué)習(xí)。

2?? 項目教學(xué)法在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的教學(xué)模式

數(shù)學(xué)課堂項目教學(xué)流程可以總結(jié)為：老師課前布置任務(wù)——學(xué)生分小組做好課前準(zhǔn)備——學(xué)生代表闡述結(jié)論——老師與學(xué)生交流總結(jié)。

2.1 老師課前任務(wù)布置

教師先給學(xué)生分組，指定小組長，向?qū)W生布置任務(wù)，小組長按照老師布置的任務(wù)分工完成。任務(wù)要求如下：

2.1.1 低難度

太高的要求，會使數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生感到害怕從而退縮，任務(wù)要求太高，學(xué)生無法按要求達(dá)到，從而提不起興趣。

2.1.2 趣味性

任務(wù)表現(xiàn)形式要多樣化。單純的數(shù)學(xué)題學(xué)生會認(rèn)為課還沒有上就要我們做題，肯定不會做，從而難以實行 。

2.1.3 實用性

任務(wù)帶有“人情味”，學(xué)生就不再覺得數(shù)學(xué)拾抽象空洞。

2.2 學(xué)生分小組做好課前準(zhǔn)備

按教學(xué)目標(biāo)把本節(jié)課內(nèi)容切分成若干個項目，學(xué)生可以按照自己的興趣選擇項目，完成本組項目后，可再挑選自己感興趣的部分與其他小組一起研究。

項目教學(xué)法讓學(xué)生以小組為載體開展，每組4-6人，好中差合理搭配，組長帶動小組開展課前活動。

2.3 學(xué)生代表闡述結(jié)論

通過學(xué)生來闡述本小組研究成果，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，提高學(xué)生數(shù)學(xué)推理能力。當(dāng)其他同學(xué)提出異議時，老師可以適當(dāng)啟發(fā)，學(xué)生可以大膽回答，在這一問一答的過程中，解題思路逐漸理清，學(xué)習(xí)成果得以鞏固，學(xué)生獲得成功的喜悅，從而愛上了數(shù)學(xué)。

2.4 老師學(xué)生總結(jié)交流

教師在課堂上對于發(fā)言同學(xué)要及時肯定其正確的觀點，對于有問題觀點，教師可通過舉反例讓學(xué)生思考討論，這樣把問題重新拋給學(xué)生更進(jìn)一步深思，學(xué)生的思維又得到了提升，同時還對學(xué)生起到了鼓勵的作用。

項目教學(xué)的靈魂是將教學(xué)內(nèi)容切分為若干個項目，然后交由學(xué)生在課堂模擬情境，完成項目。在這過程中每個學(xué)生都能充分發(fā)揮自己的特長，然后在相互切磋中提升自我。高水平的實際操作和綜合實力是學(xué)生在今后工作崗位上能脫穎而出的實力保證。正如某酒店人力資源陳小姐所說：“不會實操，我們有師傅可教你。但學(xué)習(xí)、邏揖推理等能力，則需要你現(xiàn)在擁有才行?！睍r代的變化要求思維的轉(zhuǎn)變，具有創(chuàng)新思維、注重團隊、善于發(fā)現(xiàn)問題、能有效解決問題的這類人將被重用。學(xué)生不僅需要專業(yè)知識更需要在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的過程中培養(yǎng)職業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 林琳.項目教學(xué)法在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用和實踐[J].內(nèi)蒙古教育職教版，2015（9）：50.

[2] 張生春，王變變.農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師教巧科研現(xiàn)狀調(diào)查[J].數(shù)學(xué)教學(xué)報，2013，22（4）：58-61.