試析幼兒教育中游戲教學的價值

苗江雪

摘要：當今社會飛速發(fā)展，幼兒教育得到了越來越多的重視，不同于過去的“只有讀書才是唯一出路”，現在許多家長都趨向于在幼兒階段就讓孩子接觸專業(yè)的學習，但是，幼兒畢竟是幼兒，在心理和生理上都表現為發(fā)育的不成熟，需要有專業(yè)人員來進行引導，才能實現完美的過渡，讓幼兒正常的發(fā)育生長。隨著幼兒教育研究的深入，許多從業(yè)人員逐漸認識到了游戲教學在幼兒教育中的重要地位，并由此引發(fā)許多討論，提出了很多先進寶貴意見，一些走在領域前沿的觀念也逐漸被人們認可?，F在，游戲教學作為幼兒教育中不可或缺的一環(huán)，對于促進幼兒心理和生理發(fā)育，提高教學質量和效率都有著重要的意義，幼兒教學中游戲教學的價值值得認真分析。

關鍵詞：幼兒教育；游戲教學；價值分析

中圖分類號：G613.7 文獻標識碼：A 文章編號：1671-864X（2016）09-0117-01

幼兒期是一個人快速生長發(fā)育的第一個階段，在身體、心智等方面上還沒有成熟，對游戲與教育之間的區(qū)別沒有明確認識，幼兒教育工作者需要充分認識到這一點，讓幼兒在游戲的過程中潛移默化的接受教育，在真正意義上實現幼兒教育中游戲教學的價值，通過游戲的方式保持幼兒的心情，同時將教學內容傳授給幼兒，實現幼兒教育的目的。

一、幼兒教育中游戲教學的作用

幼兒階段是一個人最為重要的時期，因為這時候生理和心理上還沒有發(fā)育完全，具有很大的潛能，就好像一張空白的紙等待去填滿文字，幼兒教育的目的之一就是保證幼兒有良好的發(fā)育，為將來更深層次的學習打下基礎。游戲教學從幼兒的角度出發(fā)是符合幼兒心理的，因為幼兒一般都是活潑好動的，如果硬性要求幼兒不但不能實現幼兒教育的目的，還有可能起到反作用，甚至會影響幼兒的一生。幼兒教學在采用游戲教學時可以通過豐富多彩且有趣的游戲活動充分調動幼兒的積極性，同時保持愉悅的心情有利于幼兒身心的發(fā)展。有一些游戲具有一定的運動性，可以讓幼兒的熱情最大化，在游戲活動中增強身體的協(xié)調性，促進綜合素質能力發(fā)展。在游戲活動中幼兒的智力也可以得到開發(fā)，一些具有思維性和趣味性的游戲，不僅可以增添幼兒的樂趣，還能夠讓幼兒充分發(fā)揮自己的智慧，這對于一個人潛能的開發(fā)以及將來深層次的學習發(fā)展都能起到積極的作用。

游戲教學需要幼兒與教師共同參與，在共同協(xié)作中可以增進幼兒與教師的感情，同時教師也可以對幼兒的綜合素質水平有所了解，為以后的教學提供信息從而讓幼兒教育更有針對性。教師在進行游戲教學時，要時刻謹記幼兒的心理生理特點，讓幼兒保持心情愉悅才是游戲教學的第一要素，其次才是個人潛能的開發(fā)，要讓幼兒在游戲的快樂當中提高自身的素質水平。

二、幼兒教育中組織游戲教學的科學策略

（一）為幼兒開創(chuàng)愉快輕松的游戲環(huán)境。

游戲因其特殊的形式以及目標而決定，營造良好的教育環(huán)境尤為必要。為確保孩子健康的成長發(fā)展，鍛煉智力，應為幼兒開創(chuàng)愉快輕松的學習環(huán)境。在物理空間環(huán)境上，應選擇契合的游戲道具或是運動器材，挑選合適的顏色以及體積。另外游戲的場地應安全可靠，器材的布置方位以及搭配量應做到合理協(xié)調，方能發(fā)揮其具體的價值功能，并符合審美需求，令學生提升興趣，并積極主動的參與游戲活動。例如，桌椅的選擇應投其所好，配置快速吸引學生的樣式以及顏色，擺放位置應確保靈活多變，不但應符合游戲活動要求，還應確保孩子可自由活動，不會受到牽制。教師應有效的利用空間環(huán)境，開創(chuàng)愉快歡樂的游戲氛圍。例如可進行墻壁裝飾，在秋季可粘貼描繪秋天場景的圖案，營造秋高氣爽的環(huán)境氛圍，令孩子們深刻的體會到濃厚的秋天氣息，并了解秋天的特征。還可組織學生動手布置，鍛煉其團隊合作以及實踐動手能力，提升審美意識。再者在物理環(huán)境的營造上還應考量心理環(huán)境，激發(fā)游戲教學的核心優(yōu)勢。即幼兒之間以及師生之間的互相交往過程中，教師應注重自身的言行舉止以及對待學生的態(tài)度，采用人性化的方法，通過積極的師生交流，塑造和藹可親的形象，進而令幼兒產生安全、溫馨的心理環(huán)境，并積極主動的將教師視為典范以及楷模。

（二）依據幼兒特征設計游戲。

設計游戲活動階段中，教師應依據幼兒愛好特征進行規(guī)劃安排。同時可通過豐富的游戲活動了解幼兒的現實需要。幼兒可通過游戲同環(huán)境、同學以及具體的材料形成作用，并發(fā)現問題，產生不同想法。教師應抓住這一契機，對幼兒展開合理的引導，設計針對性的游戲活動。例如幼兒在觀看了一些具有暴力畫面的動畫片后經常會將動畫片中的事物引入游戲之中。教師在發(fā)現這一現象后應立即對幼兒進行引導糾正，并可設計不同角色的游戲活動，糾正幼兒的錯誤認識，令他們在游戲之中明確真善美、假丑惡，提升辨別是非能力，規(guī)范自身言行，并優(yōu)化教學效果。

（三）貼近教學內容開展游戲活動。

組織游戲活動中，教師應把握教學內容，進行有效的滲透，可引入反映生活現實的活動，體現游戲主體的獨特性、豐富性以及新穎性，并可令孩子們通過游戲活動豐富生活經驗，消化吸收所學知識。例如，為培養(yǎng)幼兒團隊合作精神，可講授兩只小羊一同過河，由于互不謙讓最終雙雙掉進河里的故事。而后可組織搬家的游戲，通過不同小組搬著積木過橋的競技比賽，令學生明確，如果在獨木橋上雙方互不相讓，最終將無法完成搬家，還會掉下獨木橋。幼兒在教師細心引導下改變搬家的戰(zhàn)術，明確了協(xié)同合作的必要性，最終成功的完成了搬家。通過該類充滿生活性的游戲活動，令幼兒掌握了教學內容，并豐富了經驗，在今后的學習活動中將更好的和睦相處、共同配合，實現共進提升。

總之，幼兒教育對象主要集中在三到六歲的兒童，該階段為幼兒的基礎教育期，為其未來的健康成長發(fā)展打下了堅實的基礎。幼兒具備一定的模仿能力，且存在強烈的好奇心，會逐步構成個性基礎品質。為此，應充分的把握住開發(fā)鍛煉幼兒智力的這一重要機會，積極組織游戲教育活動，促進幼兒健康發(fā)育、人格健全，快樂的渡過童年時光，令心智得到健康全面的成長。

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