論陶行知教育思想在幼兒音樂教育中的運用

邵夢婷

摘 要： 實踐證明，幼兒時期是人一生中最容易接受教育的時期，在這一階段實施的任何教育，都將對其未來的學(xué)習(xí)、發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。陶行知老先生幾大著名的教育理論不僅富有創(chuàng)造性，而且包含教育內(nèi)容、方法、目的等多方面知識，這對深化幼兒音樂教育，啟蒙幼兒音樂智慧，全面挖掘幼兒的各方面潛能，協(xié)調(diào)發(fā)展幼兒綜合能力等都大有助益。因此，應(yīng)當(dāng)大膽開發(fā)幼兒音樂教育，積極將陶行知老先生的教育思想融入幼兒音樂教育活動中，構(gòu)建富有特色且充滿創(chuàng)造性的幼兒音樂教育體系，從而促進(jìn)幼兒全面而和諧地發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 陶行知教育思想 幼兒教育 音樂教育

在幼兒教育中，音樂教育是極其重要的組成內(nèi)容之一，對啟蒙幼兒音樂智慧，培養(yǎng)幼兒的鑒賞能力、審美能力等都有不可替代的作用。近幾年，隨著幼兒音樂教育教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，幼兒音樂教育不再以傳統(tǒng)音樂技法教學(xué)為主，轉(zhuǎn)而注重挖掘幼兒在音樂、語言、舞蹈、美術(shù)等多方面的潛能，這一轉(zhuǎn)變與陶行知老先生的教育思想和理念不謀而合。陶行知老先生是我國近代教育史上偉大的教育思想家和教育改革實踐家，在他的一生中提出了許多富有創(chuàng)造性的先進(jìn)教育理論，對我國教育尤其是青少年及兒童教育產(chǎn)生了巨大的影響，熏陶了一代又一代人。雖然陶行知不是一位專業(yè)的音樂教育者，但在幼兒音樂教育中，陶行知老先生的很多先進(jìn)教育理論、思想和觀念同樣適用，并傳承至今，取得了令人驚喜的教學(xué)成效。

一、陶行知先生重要的教學(xué)理論和思想

陶行知老先生是我國著名的教育家，他一生致力于教育事業(yè)的發(fā)展，提出了許多教育思想，無論是從“學(xué)生自治”到“平民教育”，抑或是從“創(chuàng)造的兒童教育”到“民主教育”等各方面，都給人留下深刻的印象，都對現(xiàn)代的教育教學(xué)有深刻的指導(dǎo)和啟發(fā)意義。在陶行知的教育理論中，德育是最核心的重要內(nèi)容之一，其德育思想貫穿其整個教育理念，不僅內(nèi)容博大精深，而且影響深遠(yuǎn)。當(dāng)前，在我國提倡素質(zhì)教育和和諧教育的前提下，踐行陶行知老先生的德育思想，無疑有助于深化教師的教學(xué)思想，提升教師全面發(fā)展，使教師在教學(xué)過程中切實做到用“德”和“愛”關(guān)心和教育學(xué)生。同時，陶行知提出“生活即教育”理念，倡導(dǎo)教育應(yīng)當(dāng)生活化。作為一名偉大的教育家、思想家，陶行知先生用睿智的目光、博大的胸襟實踐“德愛教育”及“知行合一”教育思想?！皼]有愛，就沒有教育”，一句樸實的言語，卻道出了陶行知老先生教育的核心。將陶行知的教育思想結(jié)合到現(xiàn)代幼兒音樂教育活動當(dāng)中，就如同為幼兒音樂教育插上一雙“飛翔的翅膀”，讓幼兒音樂教育變得更富含生活化，更富有人情味，更具有德育意義。

二、陶行知教育思想在幼兒音樂教育中的運用

（一）滲透舒適音樂，陶冶幼兒的情操。

“生活即教育”是陶行知主張的生活化教育思想的重要體現(xiàn)。幼兒普遍年齡較小，身心尚未發(fā)育成熟，缺乏充足的閱歷和經(jīng)驗，知識和信息的主要來源是從日常的生活中得來。為此，在對幼兒開展音樂教育時，應(yīng)當(dāng)積極引入陶行知的“生活化”教育思想，將音樂教育與幼兒生活緊密聯(lián)系起來。教師要牢牢把握“生活即藝術(shù)，藝術(shù)寓于生活”的理念，善于運用音樂引導(dǎo)幼兒深入生活、體驗生活、感悟生活，并在體驗和感悟生活的過程當(dāng)中熏陶心靈、陶冶情操。與此同時，教師要利用音樂易于感動人心的特質(zhì)，在富含“生活化”意味的音樂教學(xué)活動中，鼓勵幼兒通過音樂學(xué)習(xí)學(xué)會傾聽，學(xué)會表達(dá)，用美妙的音樂撥動幼兒心里最柔軟的那根弦，喚起人性中最原始的關(guān)于美的想象，從而培養(yǎng)幼兒對音樂、對藝術(shù)的審美能力。比如音樂教師可以在清晨幼兒入園之時，播放一段輕柔、舒緩的音樂，讓幼兒一進(jìn)校園就立刻感受到音樂帶來的美好體驗；在幼兒玩積木時，用悅耳動聽的鋼琴曲進(jìn)行伴奏，讓他們邊玩邊傾聽美妙的音樂；在玩過家家的時候，也配有靈動的童謠在耳旁響起……乃至幼兒一日活動中的各個環(huán)節(jié)，教師都可以嘗試用美妙的輕音樂引領(lǐng)，久而久之，幼兒就會熟悉這樣充滿生活化的音樂教育，這樣他們的音樂傾聽興趣和學(xué)習(xí)興趣將慢慢提升。

（二）挖掘多樣音樂，釋放幼兒的快樂情緒。

陶行知還十分贊同“以美育人代宗教”的思想，將此思想融入幼兒音樂教育中，通過“美育”挖掘幼兒多方面的潛能。實踐證明，音樂在環(huán)境烘托、人的心靈進(jìn)化、美感培養(yǎng)及調(diào)節(jié)人的心理情緒等多方面，具有突出功效。對此，幼兒音樂教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合“美育”思想，努力挖掘多樣化的音樂，仔細(xì)分析和表現(xiàn)不同音樂作品中的情感基調(diào)，并通過對音樂情感基調(diào)的區(qū)分和音樂情緒差異的感知，誘導(dǎo)幼兒釋放出心中的快樂情緒。通過這樣的熏陶，幼兒的情感體驗、情感表達(dá)會逐步變得細(xì)膩、深刻。

（三）積極調(diào)動感官，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造欲望。

此外，教師還應(yīng)當(dāng)綜合運用陶行知的音樂教育思想觀點與主張，將其作為指導(dǎo)音樂教學(xué)中幼兒創(chuàng)造性人格及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在日常學(xué)習(xí)中，教師要深入學(xué)習(xí)陶行知的教育思想，做到融會貫通，據(jù)此制訂科學(xué)的教學(xué)計劃，并根據(jù)教學(xué)計劃調(diào)動幼兒的感官，讓他們積極參與活動，體驗音樂，充分激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造能力，從而培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性人格和創(chuàng)新能力。

三、結(jié)語

教誨在幼兒音樂教育工作中要結(jié)合陶行知的教育理念，敢于實踐新方法，突破傳統(tǒng)，創(chuàng)造性地進(jìn)行幼兒音樂教育工作，以此有效地促進(jìn)幼兒的健康成長。

參考文獻(xiàn)：

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