優(yōu)化教學(xué)策略　提升小學(xué)語文教學(xué)有效性

陳珊珊

摘 要 隨著新課程改革和素質(zhì)教育的不斷推進、深入，教育教學(xué)越來越重視教學(xué)有效性的提升，小學(xué)語文也不例外。這就需要教師緊跟時代潮流，運用新時期的思想武裝自己，并借勢突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的壁壘，優(yōu)化教學(xué)策略，從而更好地打造適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式，增強學(xué)生的參與感，讓學(xué)生帶著強烈地興趣和探究欲望進入到語文學(xué)習(xí)活動中來，促使學(xué)生主動獲取語文知識，體悟語文的魅力，達到拓展學(xué)生視野、陶冶學(xué)生情操、增長學(xué)生智力的目的，進而提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平和教師的教學(xué)質(zhì)量，幫助教師建構(gòu)出有效的語文課堂教學(xué)。本文基于筆者多年教學(xué)經(jīng)驗，就優(yōu)化教學(xué)策略，提升小學(xué)語文教學(xué)有效性提出自己的幾點看法，以供各位同仁參考。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文;優(yōu)化策略;教學(xué)有效性

中圖分類號：G622

文獻標識碼：A

文章編號：1002-7661（2019）27-0155-01

小學(xué)語文作為傳播中國文化的重要平臺，在其課堂教學(xué)中其方法不能存有“唯一性”和“固定性”，即教法不能唯一，也不能夠一成不變，若不是如此，那么語文教學(xué)便不能滿足當下學(xué)生日益增長的學(xué)習(xí)需求，在教學(xué)中也難免會出現(xiàn)禁錮學(xué)生思想的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率無法得到提升，教師的教學(xué)效率也就可想而知了。為擺脫這一教學(xué)困境，教師要緊跟時代潮流，接受新課程改革的新思想、新觀念，以此為武器，優(yōu)化教學(xué)策略，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式桎梏，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出適合他們發(fā)展的空間，借以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主進行語文學(xué)習(xí)探討活動，進而提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，同時也能夠有效提升教師教學(xué)有效性，達到“教”“學(xué)”雙贏的效果。

一、優(yōu)化語文課堂策略，創(chuàng)設(shè)生動有趣的語文課堂

隨著時代的進步和教育教學(xué)的發(fā)展，小學(xué)語文越來越重視學(xué)生學(xué)習(xí)中的情感體驗。但在當下語文教學(xué)過程中，部分教師依舊沿用傳統(tǒng)枯燥、乏味的“一言堂”“滿堂灌”等教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以得到提升，教師高效課堂建構(gòu)之路遙遙無期，舉步維艱，更不要提提升教學(xué)有效性了。要知道，有趣的教學(xué)能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生帶著強烈地興趣和求知欲進入到語文學(xué)習(xí)活動當中，對教師提高教學(xué)有效性有著積極的作用，這就要求教師順應(yīng)時代趨勢，轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)策略，為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的語文教學(xué)服務(wù)，促使學(xué)生主動跟隨教師步入語文殿堂，暢游文化世界，接受文化洗禮，升華學(xué)生的思想，凈化學(xué)生的心靈，熏陶學(xué)生的情操，規(guī)范學(xué)生的品行，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的個人習(xí)慣，逐步轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí)語文，愛上學(xué)習(xí)語文，達到提升教學(xué)有效性的目的。

（一）課堂融入游戲元素，創(chuàng)設(shè)輕松語文課堂

小學(xué)生正是處于愛玩鬧的階段，因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師可充分的利用學(xué)生這種心理，將游戲元素融入到語文課堂當中，以便聚焦學(xué)生注意力，讓學(xué)生積極參與到語文游戲教學(xué)活動當中，主動配合教師完成教學(xué)任務(wù)，輕松掌握語文知識和技能，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，語文教學(xué)也就達到了另外一種境界——寓教于樂。

比如，以教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》一課為例，這是一篇富有童趣的課文，一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中，不知不覺就變成了小青蛙，并幫助媽媽一起捉害蟲。為讓學(xué)生在通過閱讀文章內(nèi)容，掌握青蛙生長過程中的科學(xué)知識，增強學(xué)生對科學(xué)童話的興趣，培養(yǎng)學(xué)生從小獨立生活、遇事主動探索的習(xí)慣，筆者在教學(xué)過程中組織學(xué)生進行了一場角色扮演的游戲活動，讓學(xué)生戴著相應(yīng)的頭飾扮演文中的小蝌蚪、鯉魚阿姨、烏龜、大青蛙媽媽等角色，以便學(xué)生深入角色內(nèi)心，體驗角色經(jīng)歷，感知小青蛙的變化，從而有效幫助學(xué)生掌握本文知識，提升教師教學(xué)效率。

（二）多媒體入駐語文教學(xué)，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)代化教學(xué)課堂

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，以多媒體為主的現(xiàn)代信息技術(shù)教輔工具入駐語文課堂，一方面極大的豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，有效幫助學(xué)生拓展課堂容量;另一方面，多媒體以其聲文并茂、圖文共存的優(yōu)勢為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)代化的語文教學(xué)課堂，有效集中學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生突破語文教學(xué)中的重點、難點，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、優(yōu)化語文課堂，構(gòu)建起語文與生活之間的橋梁

常言道：“知識來源于生活”，又反作用于于生活，陶行知先生也曾提出“生活即教育”的理念，由此可見，生活是知識的寶庫，小學(xué)語文亦是如此。作為一名合格的小學(xué)語文前線教育工作者，應(yīng)當承擔起幫助學(xué)生構(gòu)建語文與生活之間橋梁，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文和生活之間的聯(lián)系，以便學(xué)生在熟悉的情境之中輕松掌握語文知識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，亦為學(xué)生今后的寫作積累下豐厚的生活素材，便于教師提升學(xué)生的寫作能力。

總之，優(yōu)化教學(xué)策略已成為當下小學(xué)語文教學(xué)的改革的趨勢，這就需要教師緊跟時代潮流，接受新思想，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加適合他們發(fā)展的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為教師提升教學(xué)有效性奠定堅實基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]趙紅梅.小學(xué)語文有效教學(xué)的基本策略[A].中華教育理論與實踐科研論文成果選編（第十二卷）[C].2016

[2]王學(xué)蘭.新課改背景下提高小學(xué)語文教學(xué)有效性策略探討[J].中國農(nóng)村教育，2019（02）：95.