優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)閱讀教學(xué)的策略

馮英

摘 要 由于年齡和閱歷的限制，大多數(shù)小學(xué)生，尤其是低年級(jí)小學(xué)生的思維邏輯并不成熟，人生觀、價(jià)值觀及世界觀正在形成。為此，語(yǔ)文老師要引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行閱讀理解，幫助其完善思維邏輯和樹立正確的三觀。為了增強(qiáng)小學(xué)生的閱讀效果，除了課內(nèi)閱讀外，老師們還會(huì)引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀。本文首先對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要作用進(jìn)行了簡(jiǎn)單分析，然后重點(diǎn)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的策略進(jìn)行了深入討論。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文;低年級(jí);閱讀教學(xué)

中圖分類號(hào)：G622

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1002-7661（2019）27-0204-01

閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)重要組成部分，通過閱讀教學(xué)能夠幫助學(xué)生掌握更多知識(shí)內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的思維能力等。在如今新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)閱讀教學(xué)受到越來越多人重視，因?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文低年級(jí)閱讀教學(xué)是學(xué)生奠定語(yǔ)文基礎(chǔ)與閱讀基礎(chǔ)的關(guān)鍵。只有在這一階段中打好基礎(chǔ)，才能夠?yàn)槲磥碚Z(yǔ)文學(xué)習(xí)以及閱讀學(xué)習(xí)等提供保障。所以，本文將針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)閱讀教學(xué)策略等內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)闡述。

一、小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）課堂效率低下

在小學(xué)課堂當(dāng)中，通常情況下一節(jié)課只有四十分鐘左右，而且在整堂課中學(xué)生能夠集中注意力聽講的時(shí)間更是少之又少，所以，學(xué)生在課堂中無法及時(shí)掌握老師所講述的知識(shí)內(nèi)容。在小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)閱讀教學(xué)中，如果文章內(nèi)容故事性較強(qiáng)，那么學(xué)生的注意力可能被吸引。但如果是敘述性的文章，那么學(xué)生將會(huì)感到課堂的枯燥無味，長(zhǎng)此以往對(duì)閱讀學(xué)習(xí)失去興趣，導(dǎo)致課堂效率無法提升。

（二）沒有形成良好閱讀習(xí)慣

在小學(xué)階段，小學(xué)生由于自身的年齡問題，使得學(xué)生對(duì)各種知識(shí)的儲(chǔ)備不足，對(duì)語(yǔ)言的應(yīng)用能力更是需要提高，而閱讀就是學(xué)生積累知識(shí)，提高語(yǔ)言應(yīng)用能力的重要學(xué)習(xí)方式，但是在如今的教學(xué)中很多學(xué)生都沒有形成良好的閱讀習(xí)慣，在課堂上只是按照教師的安排進(jìn)行閱讀，沒有形成自己的閱讀思路，在課下也不愿意進(jìn)行閱讀，相對(duì)于電子游戲，感覺閱讀沒有趣味，而且即使閱讀也沒有進(jìn)行及時(shí)的記錄，影響閱讀的效率和質(zhì)量。

二、小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)閱讀教學(xué)有效策略

（一）創(chuàng)造教學(xué)情境創(chuàng)造

教學(xué)情境對(duì)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)而言具有重要作用，是一種較為有效的教學(xué)方式。因?yàn)樾W(xué)生年齡較小，在課堂當(dāng)中很容易受到外界因素干擾而無法集中注意力。在小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)閱讀教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造教學(xué)情境，能夠?qū)W(xué)生引入到特定環(huán)境當(dāng)中，吸引學(xué)生在課堂中的興趣。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生能夠主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中，提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)與閱讀能力等。例如，在學(xué)習(xí)《黃山奇石》這一閱讀內(nèi)容時(shí)，在正式上課之前，老師可以對(duì)多媒體等先進(jìn)技術(shù)進(jìn)行充分利用，因?yàn)樵谌缃窨茖W(xué)快速發(fā)展背景下，先進(jìn)教學(xué)設(shè)備設(shè)施以及教學(xué)技術(shù)已經(jīng)融入課堂當(dāng)中，并且能夠?yàn)檎n堂教學(xué)帶來極大便利。所以，老師需要對(duì)多媒體進(jìn)行合理利用，向?qū)W生播放黃山奇石的視頻或者圖片。通過觀看學(xué)生能夠感受到大自然的神奇，仿佛置身于黃山奇石環(huán)境當(dāng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情將被調(diào)動(dòng)，為后續(xù)教學(xué)工作提供保障。

（二）教給閱讀方法

光讓學(xué)生依靠興趣閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，為了讓低年級(jí)小學(xué)生將課內(nèi)閱讀與課外閱讀有效結(jié)合在一起，從閱讀中收獲意義，小學(xué)語(yǔ)文教師要教給小學(xué)生正確的閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)閱讀時(shí)學(xué)會(huì)的閱讀方法應(yīng)用到課外閱讀當(dāng)中。在閱讀課文內(nèi)容時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生對(duì)經(jīng)典文章進(jìn)行精細(xì)閱讀，對(duì)文章字里行間都要仔細(xì)閱讀，并進(jìn)行思考或反思，充分理解文章要表達(dá)的中心思想。而對(duì)于一些積累性文章，不必逐行逐句地閱讀，這時(shí)老師要教會(huì)學(xué)生如何選擇重要的文章段落進(jìn)行閱讀，從而節(jié)約閱讀時(shí)間，提高閱讀效率。值得小學(xué)語(yǔ)文老師注意的是，低年級(jí)小學(xué)生的閱讀能力較弱，閱讀速度較慢，因此，老師要耐心訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，保證學(xué)生掌握最基本的閱讀能力，在此基礎(chǔ)上才能開展更多的閱讀教學(xué)?？傊?，老師要教導(dǎo)學(xué)生找到屬于自己的閱讀方法，如此才能領(lǐng)略更多的閱讀樂趣。

（三）加強(qiáng)閱讀的教育指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，要想對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)，教師就要重視對(duì)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的具體指導(dǎo)，讓學(xué)生可以在反復(fù)的閱讀練習(xí)中形成自己的閱讀方式，從而提高學(xué)生的閱讀效率。因此，在閱讀教學(xué)中，教師需要合理分析學(xué)生的閱讀情況，對(duì)學(xué)生存在的各種閱讀錯(cuò)誤進(jìn)行分析和指導(dǎo)。學(xué)生可以學(xué)習(xí)如何進(jìn)行精讀、跳讀、細(xì)讀，促使自己形成良好的閱讀習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)閱讀的理想目標(biāo)。例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語(yǔ)文“難忘的潑水節(jié)”一課時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生對(duì)課文段落的認(rèn)識(shí)和分析，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生根據(jù)自己的閱讀記筆記，并對(duì)段落文字進(jìn)行標(biāo)記。這樣不僅可以使學(xué)生將一些不懂的知識(shí)進(jìn)行記錄，如“鳳、凰、恩、敲、襟、褂”等，還可以促使學(xué)生收集整理一些好詞好句，豐富學(xué)生的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

三、結(jié)語(yǔ)

經(jīng)典閱讀不僅可以提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平，還可以培養(yǎng)小學(xué)生的文化內(nèi)涵、道德情操。隨著時(shí)代的發(fā)展和教育模式的發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中全面實(shí)施經(jīng)典閱讀具有時(shí)代意義。

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