基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)構(gòu)建策略分析

李文淑

【摘要】隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，我國(guó)對(duì)于人才的重視程度越來越高，核心素養(yǎng)教育應(yīng)運(yùn)而生，成為目前教育改革的關(guān)鍵.本篇文章以初中數(shù)學(xué)的改革為例，分析了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀：教學(xué)目的不清晰、教學(xué)內(nèi)容不豐富、教學(xué)方法停留在傳統(tǒng)教學(xué)階段.面對(duì)這些存在的教學(xué)問題，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，樹立學(xué)生正確的綜合發(fā)展觀，全面提高自身素質(zhì)，基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的問題處理能力，探索構(gòu)建數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略，打造高效課堂.

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)教育;初中數(shù)學(xué);教學(xué)現(xiàn)狀;構(gòu)建課堂教學(xué)策略

教育是國(guó)家發(fā)展之根本，教育部提出核心素養(yǎng)是為了更好的發(fā)展素質(zhì)教育，與時(shí)代發(fā)展步伐相適應(yīng)，能夠?qū)崿F(xiàn)我國(guó)教育競(jìng)爭(zhēng)力的提升目標(biāo)，滿足教育理念的需要.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，核心素養(yǎng)指的是學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過程中慢慢形成的表達(dá)能力、推理能力和思考能力，為學(xué)生的全面發(fā)展打下很好的思維邏輯基礎(chǔ)，因此，在初中數(shù)學(xué)的教授過程中一定要以核心素養(yǎng)為根本導(dǎo)向，探討分析課堂教學(xué)構(gòu)建策略，提高數(shù)學(xué)課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生的專注能力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性.

一、核心素養(yǎng)概念

核心素養(yǎng)是學(xué)生在教育接受階段養(yǎng)成的符合社會(huì)發(fā)展的個(gè)人能力，在《基于核心素養(yǎng)的課程發(fā)展》這篇文章中提到的核心內(nèi)容是將我國(guó)學(xué)生“核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)放在教育首要位置.在2013年我國(guó)教育部門就明確指出了“核心素養(yǎng)”的改革問題，倡議學(xué)生要全面發(fā)展自己的核心素養(yǎng)能力.對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)而言，應(yīng)該要重點(diǎn)從表達(dá)、思考、體驗(yàn)等方面著手，通過數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和拓展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，塑造學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生能夠在體驗(yàn)中獲得成長(zhǎng)，實(shí)踐中得到提升.

核心素養(yǎng)是知識(shí)、情感、價(jià)值觀、態(tài)度、技能等多個(gè)方面的有機(jī)結(jié)合，核心素養(yǎng)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在能力培養(yǎng)階段的感悟，不明確指向結(jié)果，并且，核心素養(yǎng)具有開放性、穩(wěn)定性的特點(diǎn)，它是一個(gè)持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新優(yōu)化進(jìn)程，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)、綜合發(fā)展的基本保證，為個(gè)體適應(yīng)社會(huì)發(fā)展做好準(zhǔn)備.

核心素養(yǎng)的目標(biāo)導(dǎo)向是“我國(guó)教育應(yīng)該培養(yǎng)怎樣的人才”;核心素養(yǎng)的功能是使得學(xué)生具備個(gè)人價(jià)值和集體價(jià)值;從性質(zhì)上來說，核心素養(yǎng)是學(xué)生應(yīng)該具備的最重要的素養(yǎng)，也是所有接受教育的學(xué)生應(yīng)該具有的;核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容是學(xué)生技能、知識(shí)等的總體表現(xiàn);核心素養(yǎng)要明確學(xué)生與學(xué)習(xí)、社會(huì)和發(fā)展的聯(lián)系;在培養(yǎng)內(nèi)容上，核心素養(yǎng)是基于先天因素，并在后天環(huán)境中繼續(xù)發(fā)展而獲取的.

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)目的不清晰

根據(jù)調(diào)查，很多初中學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)目的不清晰，教師們沒有弄清楚學(xué)生每個(gè)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，大多數(shù)的數(shù)學(xué)教師認(rèn)為增強(qiáng)計(jì)算能力是最重要的目的，另外一些教師則覺得初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)該只是去面對(duì)中考，提升綜合能力是沒有必要的，也不是初中階段的主要任務(wù).

（二）教學(xué)內(nèi)容不豐富

隨著經(jīng)濟(jì)、文化、科技的發(fā)展，大多數(shù)學(xué)校的教學(xué)設(shè)備基本上被更換，采用先進(jìn)的設(shè)備，教師們?yōu)榱诉m應(yīng)這個(gè)改變，一部分?jǐn)?shù)學(xué)教師將精力都用在了制作課件和相關(guān)視頻上，教學(xué)模式上確實(shí)有一定改變，但是教學(xué)內(nèi)容卻沒有那么想象中的豐富.

（三）教學(xué)方法停留在傳統(tǒng)教學(xué)階段

事實(shí)上，科學(xué)的教學(xué)方法可以提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，也是數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵性因素.可是很多的數(shù)學(xué)教師使用的教學(xué)方法一定程度上限制了學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)被打壓，沒有根據(jù)學(xué)生實(shí)際的生活出發(fā)，教學(xué)方法過于陳舊，一種灌輸式教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率無法提升.

三、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意義

（一）提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量

在初中學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能夠得到進(jìn)一步拓展，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容也變得豐富起來，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量明顯提升，教學(xué)資源利用率有效提高，更好地促進(jìn)了學(xué)生的綜合全面發(fā)展.在真正的教學(xué)中，教師難免會(huì)碰到一些教學(xué)坎坷，這就要求數(shù)學(xué)教師要在原來的知識(shí)儲(chǔ)備基礎(chǔ)上，為自己優(yōu)化和創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)做出更多的努力，在講課之前準(zhǔn)備好課件，課上積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，讓學(xué)生更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)樂趣，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ).

（二）提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)實(shí)際上是在心中根植一種文化，而數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)就是數(shù)學(xué)文化的價(jià)值體現(xiàn).初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要下意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，為創(chuàng)設(shè)高效課堂做準(zhǔn)備.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化后，學(xué)生可以直觀地感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，以此達(dá)到提升初中學(xué)生數(shù)學(xué)水平的目的.

（三）培養(yǎng)數(shù)學(xué)的綜合能力

初中數(shù)學(xué)教學(xué)在核心素養(yǎng)理念的指導(dǎo)下，應(yīng)該將學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)當(dāng)作數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、探索能力和邏輯思維能力這些內(nèi)容都是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)該養(yǎng)成的能力，所以，初中數(shù)學(xué)教師要把數(shù)學(xué)教學(xué)和核心素養(yǎng)密切結(jié)合在一起，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方式，有效促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展.初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，因材施教，要尊重個(gè)人差異，樹立學(xué)生的創(chuàng)新思維.在教學(xué)過程中學(xué)生只有自己去學(xué)，才能清楚自身的短板和優(yōu)勢(shì)，尋找問題處理的方法，能夠激發(fā)學(xué)生的知識(shí)探索興趣.目前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有很多問題存在，學(xué)生的綜合能力、素養(yǎng)都沒有充分得到培養(yǎng)和發(fā)展.所以，創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，是學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的重點(diǎn)內(nèi)容.

四、構(gòu)建數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略

（一）學(xué)生要差異化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略構(gòu)建中，教師應(yīng)該清楚學(xué)生之間是存在一定差異的，每名學(xué)生知識(shí)理解和接受的能力有所不同，有些學(xué)生接受能力強(qiáng)，能夠快速地理解教師講授的內(nèi)容，但有些學(xué)生在第一時(shí)間很難接受，需要用些時(shí)間去消化.所以，初中數(shù)學(xué)教師要尊重每名學(xué)生之間的個(gè)體差異，采取差異化的教學(xué)方式，打造適合學(xué)生的教學(xué)模式，按照因材施教的理念，提高初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，這對(duì)于學(xué)生的核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)十分有效.那在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該如何去指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行差異化學(xué)習(xí)呢？

1.不要被傳統(tǒng)教學(xué)束縛

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式只能在教室內(nèi)，以課堂的形式展開，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生的個(gè)性化無法得以實(shí)現(xiàn).可是想要學(xué)生真正達(dá)到差異化、個(gè)性化學(xué)習(xí)的要求，就要從根本上將時(shí)間和空間的束縛打破，不要再受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響.學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間不被限制，隨時(shí)都可以學(xué)習(xí)，不再拘泥于課堂教學(xué)，應(yīng)該讓學(xué)生走出教室，學(xué)生自己可以選擇地點(diǎn)和時(shí)間進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠去控制學(xué)習(xí)節(jié)奏，在這個(gè)過程中，學(xué)生的自控力能得到提升，真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展.

2.科學(xué)選擇數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容

根據(jù)學(xué)生知識(shí)接受程度的不同，數(shù)學(xué)教師要科學(xué)地選擇教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生也要清楚自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，有選擇性地學(xué)習(xí)，填補(bǔ)自己學(xué)習(xí)上存在的漏洞，保證每名學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí).學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)方式、數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的難易度，采用不同的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率.例如，在七年級(jí)上冊(cè)的第五章“走進(jìn)圖形世界”中，主要是考查學(xué)生的圖形觀察和畫圖能力，學(xué)生可以在日常生活中訓(xùn)練這方面的能力，教師給學(xué)生串一下知識(shí)點(diǎn)，不用花費(fèi)太多的時(shí)間，難度系數(shù)不高的內(nèi)容花費(fèi)太多時(shí)間學(xué)生反而感覺很厭煩，教學(xué)效果降低.因此，科學(xué)地選擇數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容是非常重要的.

3.調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的參與性

學(xué)生要積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，這種方式能夠更好地掌握數(shù)學(xué)教師講授的知識(shí)，這也是個(gè)性化、差異化學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵.學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)指的是學(xué)生要充分接受和理解課堂上教師講解的知識(shí)內(nèi)容，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，如果沒有參與課堂教學(xué)，那學(xué)生的差異化、個(gè)性化學(xué)習(xí)就不可能被實(shí)現(xiàn).

（二）采用合理的方式指導(dǎo)初中數(shù)學(xué)教學(xué)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該采用合理的方式指導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)，對(duì)教學(xué)有效性的提高有明顯作用，能夠提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).比如，數(shù)學(xué)教師在講授八年級(jí)上冊(cè)第三章的“勾股定理”時(shí)，為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)“勾股定理”，教師在講課過程中不要提前將“勾股定理”中的公式顯示在多媒體上，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去推導(dǎo)公式，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶.可以在黑板上畫出4個(gè)比例相同但長(zhǎng)度不同、有對(duì)角線的菱形，讓學(xué)生測(cè)量和觀察直角邊和斜邊的關(guān)系，自行得出結(jié)論，然后安排學(xué)生討論，讓學(xué)生各自發(fā)表對(duì)于圖形規(guī)律的總結(jié)和看法，在最后環(huán)節(jié)，教師采用“數(shù)形結(jié)合”的思想，推導(dǎo)出正確的“勾股定理”公式，為學(xué)生指出推導(dǎo)過程中的要點(diǎn)，經(jīng)過這樣的觀察推論訓(xùn)練，能夠一定程度上提高學(xué)生的推理歸納能力、觀察能力，在這個(gè)指導(dǎo)教學(xué)中，學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)也能得以提升.

（三）構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)體系

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生能夠通過教學(xué)和學(xué)習(xí)培養(yǎng)自身的核心素養(yǎng)，那也就是說，學(xué)生是具備檢驗(yàn)和教學(xué)評(píng)價(jià)的能力，初中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該如何做到有數(shù)，并將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的知識(shí)有效結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng).

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)完全等三角形后，數(shù)學(xué)教師可以拋出一些全等的條件來檢查學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)熟悉程度，要是學(xué)生的答案和理解無誤，那表明數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)是有效的，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率高，相反學(xué)習(xí)效率很低.數(shù)學(xué)教師在設(shè)置問題時(shí)，要重點(diǎn)考查學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，并不單純地去檢驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況.教師可以將典型的例子展示出來，讓學(xué)生自己去查找錯(cuò)誤，總結(jié)教訓(xùn)，避免再次發(fā)生同樣的錯(cuò)誤.教師只給予指導(dǎo)，最終還是要學(xué)生去完成，去塑造核心素養(yǎng).

（四）培養(yǎng)學(xué)生的問題質(zhì)疑能力

數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并不是學(xué)習(xí)的終止，而是一個(gè)新的開始，對(duì)知識(shí)的質(zhì)疑本身也是學(xué)習(xí)的另一種進(jìn)步，學(xué)習(xí)過程中如果沒有產(chǎn)生思考，自然不存在疑問，不去追究知識(shí)的更深層次，學(xué)生很難得到更快的發(fā)展和進(jìn)步.所以，要培養(yǎng)學(xué)生的問題質(zhì)疑能力，在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中有著很大作用.例如，在學(xué)習(xí)一次函數(shù)時(shí)，為了學(xué)生更好地理解一次函數(shù)的相關(guān)知識(shí)，教師先將一次函數(shù)和正比例函數(shù)的表達(dá)式在黑板上寫出來，對(duì)比兩個(gè)表達(dá)式，從中找不同，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，在問題的質(zhì)疑中，學(xué)生能夠更快地得到提高.

五、結(jié) 語

在我國(guó)核心素養(yǎng)教育背景下，初中教師有很強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可以對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略進(jìn)行分析，指導(dǎo)學(xué)生塑造合理的學(xué)習(xí)觀念，將數(shù)學(xué)理論知識(shí)和實(shí)際生活結(jié)合，提升初中學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，推動(dòng)學(xué)生綜合能力發(fā)展.

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