讓學(xué)困生“算”出數(shù)學(xué)新天地

王玲

【摘要】計算貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程，學(xué)困生計算不過關(guān)往往造成無法彌補(bǔ)的損失，直接關(guān)系到他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和效果.如何為改變多數(shù)學(xué)困生的計算能力薄弱現(xiàn)狀，本文從加強(qiáng)學(xué)生對算法和算理的掌握、加強(qiáng)學(xué)生計算練習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生計算興趣、培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣、鼓勵學(xué)生把口算運用到生活中去、建立良好師生關(guān)系，加強(qiáng)個別輔導(dǎo).

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)困生;計算能力弱;提高策略

計算貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程，無論是平時做數(shù)學(xué)作業(yè)，還是數(shù)學(xué)考試，學(xué)困生計算不過關(guān)往往造成無法彌補(bǔ)的損失.學(xué)生的計算能力強(qiáng)弱與否，直接關(guān)系到他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和效果，因此，使學(xué)生學(xué)好計算，并形成一定的計算能力至關(guān)重要.作為教師，我們?nèi)绾胃淖兌鄶?shù)學(xué)困生的計算能力很弱的現(xiàn)狀呢？下面談?wù)剛€人淺顯看法.

一、加強(qiáng)學(xué)生對算法和算理的掌握

小學(xué)生在計算過程中經(jīng)常由于各個方面的原因，往往出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤，很多家長甚至是老師完全歸于孩子不認(rèn)真，粗心大意所造成.其實這只是原因之一.實質(zhì)很大程度上是孩子有關(guān)計算方面綜合能力的欠缺.比如運算法則、運算性質(zhì)、運算定律、計算公式等基礎(chǔ)知識沒有掌握，或者不能夠合理靈活的運用這些知識所造成.即使孩子在計算中他雖然很細(xì)心很認(rèn)真，但由于所需要的基本知識的欠缺而出現(xiàn)看似很簡單的錯誤.因此，我們在進(jìn)行計算的新授課時，對算法和算理的教學(xué)必須是準(zhǔn)確的.算理探究和算法掌握具有同等重要的地位.算法是解決“怎么算”的問題，即計算法則.算理是解決“為什么這樣算”的問題.在新課程實施過程中，由于部分教師對算法多樣化教學(xué)理念的片面認(rèn)識，出現(xiàn)了一味追求多種算法，而忽視算理探究的問題，這值得我們的反思.因此，計算教學(xué)時，讓學(xué)生清晰地理解計算的算理，才能真正掌握計算的算法.

二、加強(qiáng)學(xué)生計算練習(xí)

計算教學(xué)中，除對一些易混易錯題堅持反復(fù)練習(xí)或進(jìn)行對比練習(xí)外，還應(yīng)在計算教學(xué)中，注意根據(jù)學(xué)生的實際設(shè)計一些針對性練習(xí)，以便排除各種因素的干擾，提高計算的正確率.如計算168-56+44時，不少學(xué)生往往做成“原式=168-100=68”，這是由于“56+44=100”這個強(qiáng)干擾因素的誘發(fā)，使學(xué)生忽略了運算的順序造成錯誤.又如，計算（24-12×2）×46+18時，有部分學(xué)生就以部分代替整體，誤認(rèn)為小括號內(nèi)等于0，得數(shù)就等于0.一般來說，學(xué)生初次練習(xí)時發(fā)生的錯誤，在教師指導(dǎo)下，比較容易糾正和克服.如果是多次重復(fù)某種錯誤，特別是這種錯誤在頭腦中已經(jīng)生根，糾正起來就比較困難了.所以教師要及時了解計算中存在的問題，有針對性地選擇常見的典型特例，與學(xué)生一起分析、交流，通過集體“會診”，達(dá)到既“治病”又“防病”的目的.對那些形近而易混易錯的試題，可采取對比練習(xí)，克服思維定式的消極作用，培養(yǎng)學(xué)生比較鑒別的能力，提高學(xué)生計算的準(zhǔn)確率.

三、加強(qiáng)口算訓(xùn)練

口算它是一種不借助計算工具，主要依靠思維、記憶，直接算出得數(shù)的計算方式.《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：口算既是筆算、估算和簡算的基礎(chǔ)，也是計算能力的重要組成部分.因此，培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，首先要從口算能力著手.教給學(xué)生口算方法，發(fā)展學(xué)生思維.要使學(xué)生口算能力提高，就要教給學(xué)生正確的口算方法，方法是多樣的，要引導(dǎo)學(xué)生選擇自己容易理解和掌握的方法.在教學(xué)中要進(jìn)行經(jīng)常性的口算練習(xí).在口算練習(xí)中還要經(jīng)常變換口算形式，首先課堂教學(xué)應(yīng)避免呆板與單一.可以多種形式進(jìn)行口算的訓(xùn)練.比如：低年級可以采用游戲的形式：如“開火車”“找朋友”“找門牌號”“送信”“對口令”“奪紅旗”“闖關(guān)”等;中年級可以采用口算板、口算表、卡片、幻燈片或游戲進(jìn)行訓(xùn)練;高年級訓(xùn)練的方式可以是指名答、搶答、齊答、聽算、視算等;如果用以上不同形式的訓(xùn)練方法，在可能的情況下，堅持每節(jié)課前適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行口算訓(xùn)練，我相信一定能夠很快提高學(xué)生的計算能力，提高學(xué)生的口算興趣.

四、培養(yǎng)學(xué)生計算興趣

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”.孔子也說：“知之者，不如好知者，好知者，不如樂之者”.他們都談到了興趣的重要性.在計算教學(xué)中，我們要激發(fā)學(xué)生的計算興趣，要讓他們愛上計算，樂于去計算.只有這樣，我們的計算教學(xué)才是成功的.為此，我們在教學(xué)中要結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，講究訓(xùn)練形式多樣化，寓教于樂，使枯燥的計算教學(xué)富有生機(jī).如：可以借用多媒體、卡片以及其他可以利用的學(xué)具、教具等，對學(xué)生進(jìn)行視算、聽算、搶算、游戲中計算、計算競賽、自編計算等方式訓(xùn)練，充分去調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生變被動為主動，由厭計算轉(zhuǎn)變?yōu)閻塾嬎愫蜆酚嬎?，逐漸形成一種持久的計算興趣.

五、培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是防止計算錯誤、提高計算水平的主要途徑和措施.良好的計算習(xí)慣，直接影響學(xué)生計算能力的形成和提高.教學(xué)中，要想方設(shè)法使學(xué)生養(yǎng)成計算時精力集中，認(rèn)真演算，仔細(xì)抄寫，自覺檢查的習(xí)慣.同時，要養(yǎng)成估算和驗算的習(xí)慣.這是計算正確的保證.驗算是一種能力，也是一種習(xí)慣.但是平時學(xué)生在作業(yè)中除了對規(guī)定驗算的題目進(jìn)行驗算外，基本上不能自覺驗算，這就需要教師把驗算作為計算過程的重要環(huán)節(jié)來嚴(yán)格要求，同時也需培養(yǎng)他們的興趣，交給他們一些方法.

總之，要提高學(xué)困生的計算能力也不是一朝一夕的事，除了要做好方案中的幾項工作外，教師還應(yīng)該做好對學(xué)生的個別輔導(dǎo)，對學(xué)生計算中出現(xiàn)的問題，要及時加以解決并認(rèn)真分析錯誤原因，找出規(guī)律.只有這樣，才能更好地提高學(xué)生的計算能力.

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