手指中的數(shù)學(xué)

朱虹

【摘要】在新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)中，要讓學(xué)生在課堂上“動”起來，讓課堂氣氛“活”起來，培養(yǎng)勇于探索創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力.讓學(xué)生在動手、動口、動腦中提高學(xué)習(xí)技巧和技能，成為課堂學(xué)習(xí)的主人，較好地體現(xiàn)“數(shù)學(xué)來源于生活”，在體驗中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)、學(xué)會創(chuàng)造.

【關(guān)鍵詞】手指;間隔;口訣;生活;數(shù)學(xué)

學(xué)生時代，老師就教育筆者要做一個求實探索的人.對筆者來說，最能證明筆者價值的就是經(jīng)過筆者的講授和指點，空如白紙的學(xué)生能夠取得理想的成績;通過筆者的教學(xué)與研究，探索出一些新的教學(xué)方法.現(xiàn)在筆者就將總結(jié)出來的一些小經(jīng)驗與大家一起分享.我們都有一雙靈巧的手，她不但會寫字、畫畫、干活，在她里面還蘊(yùn)藏著許多有趣的數(shù)學(xué)知識，現(xiàn)在就讓我們一起用我們的小手來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).

《人教版二年級數(shù)學(xué)上冊》“9的乘法口訣”是乘法口訣表中最多的，這九句都比較難記.于是筆者在教學(xué)中探索出“9的乘法口訣”記憶的好方法——十指記憶法，這種方法能讓學(xué)生又快又準(zhǔn)的記住它：兩手伸開，手心面向自己，從左手大拇指依次到右手大拇指，彎曲幾個指頭就表示幾個九，伸直的手指代表得數(shù)的個位數(shù).彎曲一個手指，表示1個9，其余伸直的9根手指表示得數(shù)的個位是9，口訣：一九得九：彎曲二個手指，表示2個9，其余伸直的8根手指表示得數(shù)的個位是8，口訣：二九十八;彎曲三個手指，表示3個9，其余伸直的手指表示得數(shù)個位上是7，口訣：三九二十七……彎曲九個手指，表示9個9，剩下唯一伸直的一個手指表示得數(shù)個位上是1，口訣：九九八十一.看，9的乘法口訣就藏在我們靈巧的十指上，真是奇妙極了.這種方法已經(jīng)在我們學(xué)校得到了廣泛的應(yīng)用.

《人教版三年級數(shù)學(xué)上冊》長度單位的認(rèn)識讓學(xué)生認(rèn)識了基本的長度單位：毫米、厘米、分米、米、千米及它們之間的進(jìn)率，作為小學(xué)三年級的學(xué)生對于這些抽象的長度單位理解時是比較困難的，這時我們可以伸出自己的右手來學(xué)習(xí)這些知識.首先將五指伸直、并攏、張開，再并攏、張開……這時你發(fā)現(xiàn)了什么？大家就會發(fā)現(xiàn)手指之間有空隙，數(shù)學(xué)上我們把這樣的空隙叫作間隔，我們手上每兩個手指之間都有一個間隔.我們可以用小拇指代表毫米，無名指代表厘米，中指代表分米，食指代表米，大拇指代表千米，前四根手指之間的間隔比較近，那么毫米，厘米，分米，米相鄰兩個長度單位之間的進(jìn)率是10，食指與大拇指之間的間隔比較遠(yuǎn)，米和千米之間的進(jìn)率就是1000.這個方法不但使學(xué)生記住了這些較復(fù)雜的長度單位，同時寓教于樂使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下獲取知識.

手指還可以巧算9乘多位數(shù)（各位數(shù)字相同）.9乘多位數(shù)（各位數(shù)字相同）時，積中間補(bǔ)寫9的個數(shù)是：多位數(shù)的位數(shù)-1.如9×4444，積中間補(bǔ)寫9的個數(shù)是：4-1=3（得數(shù)中間補(bǔ)寫3個9），并彎曲第四個手指，這時左邊有三個手指，表示積的最高位是3;右邊有6個手指，表示積的個位是6，所以9×4444=39996.

用我們的手指還能解決許多數(shù)學(xué)問題：例如用手指巧解植樹問題，我們可以把手指當(dāng)樹，把兩個手指間的距離當(dāng)作間距，這樣可以清楚地看出：棵數(shù)=間距數(shù)+1.如：一段馬路長8米，每隔2米種1棵樹，兩端各種1棵，這段馬路的一旁要種多少棵？先求出間距數(shù)為：8÷2=4（個），再求出種樹的棵數(shù)為4+1=5（棵）.我們還可以用手指背后的骨節(jié)快速、方便的記憶一年中的大小月.

……

通過這一個個實例我們可以看出，生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活.每個學(xué)生都可以把自己的手指當(dāng)作學(xué)習(xí)工具，運(yùn)用自己的雙手來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從中體會到新奇與樂趣，使原本比較抽象的記憶方法充滿了趣味，正所謂“樂學(xué)之下無負(fù)擔(dān)”，你也不妨試一試？

【參考文獻(xiàn)】

[1]周志英.小學(xué)數(shù)學(xué)遷移性教學(xué)策略例談[J].遼寧教育，2003（4）：55-56.

[2]姜大洪.動手實踐與數(shù)學(xué)思維[J].中小學(xué)數(shù)學(xué)，2005（11）：1.