口訣

國(guó)梅 湯佳鋒乘法口訣是我國(guó)古代籌算中進(jìn)行乘法、除法、開方等運(yùn)算的基本計(jì)算規(guī)則，已有兩千多年的歷史，體現(xiàn)了我國(guó)語言文字的獨(dú)特魅力。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大約80%的學(xué)生能夠熟練地背誦5以內(nèi)的乘法口訣，但是對(duì)于乘法算式和口訣之間的聯(lián)系并不太理解。因此，教師需要重新審視乘法口訣教學(xué)的起點(diǎn)與生長(zhǎng)點(diǎn)，讓不同層次的學(xué)生在教學(xué)中都有所收獲。筆者嘗試對(duì)“5 以內(nèi)的乘法口訣”的學(xué)習(xí)進(jìn)行適當(dāng)整合，通過“數(shù)一數(shù)、列一列、算一算、編一編、理一理、用一用”等活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)乘法的含義

步認(rèn)識(shí)》和《乘法口訣》。其中，《乘法口訣》采用的是“小九九”口訣表。教材分單元進(jìn)行編排。人教版和蘇教版以橫向編排為特色，浙教版與北師大版是縱向編排，都是為了減輕學(xué)生記憶口訣的難度。【學(xué)生分析】通過學(xué)生問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)：1．學(xué)生會(huì)背乘法口訣嗎？會(huì)！到了二年級(jí)學(xué)習(xí)乘法口訣之前，接近八成學(xué)生會(huì)背乘法口訣了，能正確理解口訣意義的學(xué)生也超過了半數(shù)。反映出學(xué)生對(duì)于乘法口訣的學(xué)習(xí)具備了很高的認(rèn)知起點(diǎn)。2．學(xué)生會(huì)背乘法口訣嗎？不會(huì)！在留白處填寫乘法口訣，即使相鄰的兩句口訣缺一

冊(cè)《1～4的乘法口訣》的教學(xué)目標(biāo)是：經(jīng)歷1～4的乘法口訣的編寫過程，理解每句口訣的意義和結(jié)構(gòu)，初步掌握乘法口訣的編寫方法，并會(huì)用口訣計(jì)算一些簡(jiǎn)單的乘法題，體會(huì)口訣計(jì)算的優(yōu)勢(shì);通過觀察，比較，類推等，培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力和語言表達(dá)能力;在探究過程中體驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。本文重點(diǎn)探討蘇教版二年級(jí)上冊(cè)《1～4的乘法口訣》的教學(xué)片段與反思，使教學(xué)相得益彰、相互增輝。一、復(fù)習(xí)引入，產(chǎn)生內(nèi)需把下面的加法算式改寫成乘法算式，并算出得數(shù)。3+3 □×□=□

訣竅：進(jìn)位加法小口訣：加9要減1，加8要減2，加7要減3，加6要減4，加5要減5，加4要減6，加3要減7，加2要減8，加1要減9。特別注意的是口訣中的加幾都是說個(gè)位上的數(shù)。退位減法小口訣：減9要加1，減8要加2，減7要加3，減 6要加4，減 5要加5，減4要加6，減 3要加7，減 2要加8，減 1要加9。口訣中的減都是說減個(gè)位上的。

要是學(xué)習(xí)7的乘法口訣，是在學(xué)習(xí)了2-6的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。教材通過“一共有多少天”的具體情境，讓學(xué)生經(jīng)歷編制乘法口訣的過程，理解每句乘法口訣的意義，在編制口訣的過程中掌握7的乘法口訣，并能運(yùn)用7的乘法口訣進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算，進(jìn)而解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。考慮大部分學(xué)生已經(jīng)有了生活滲透和預(yù)習(xí)，有必要對(duì)教材作適當(dāng)處理。本節(jié)課還重視在用口訣、編口訣等環(huán)節(jié)中貫徹培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的理念，設(shè)計(jì)具體環(huán)節(jié)為：對(duì)口訣，遷移認(rèn)知編口訣，表層理解研口訣，操作拓展用口訣，內(nèi)化成

何直觀圖開展乘法口訣教學(xué)，能讓學(xué)生更好地理解乘法口訣的意義。教學(xué)中教師可以采用如下教學(xué)過程。一、畫圖表征，感知“幾個(gè)5”模型1.教師出示乘法口訣“二五一十”，請(qǐng)學(xué)生用畫圖的方式表示這句口訣的含義。2.教師展示學(xué)生作品并組織交流反饋：誰能圈一圈、說一說圖的意思？3.教師要注意引導(dǎo)學(xué)生清晰完整地進(jìn)行表達(dá)，如“‘二五一十’表示1組有5個(gè)，有這樣的2組，就是2個(gè)5”。4.教師提問：為什么圖形不一樣，卻都能用“二五一十”來表示？通過思考交流，學(xué)生明白只要每組有“2個(gè)

琴由于學(xué)生對(duì)乘法口訣的認(rèn)知起點(diǎn)差異性較大，教師就不能漠視已經(jīng)會(huì)背乘法口訣學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從零開始教學(xué)。有效教學(xué)乘法口訣，讓不同層次的學(xué)生有不同的發(fā)展，我們可以利用思維導(dǎo)圖溝通和深挖口訣之間的聯(lián)系，建立乘法口訣的網(wǎng)絡(luò)。思維導(dǎo)圖是一種將思維形象化呈現(xiàn)在眼前的方法，有利于激發(fā)聯(lián)系與創(chuàng)意，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，發(fā)展學(xué)生的想象力。一、翻轉(zhuǎn)課堂縮差異，思維導(dǎo)圖助自學(xué)。通過前測(cè)分析，我班33%的學(xué)生在學(xué)習(xí)7的乘法口訣前已經(jīng)會(huì)背誦，32%的學(xué)生接觸過，35%的學(xué)生完全不知道。教

究的是一節(jié)“乘法口訣”的拓展課。筆者匯報(bào)了兩種不同的拓展方案：一是“畫口訣”，二是用“百數(shù)表”研究口訣。后一種方案主要是尋找“百數(shù)表”中口訣的得數(shù)，有的數(shù)對(duì)應(yīng)一句口訣（如“15”對(duì)應(yīng)的是“三五十五”），有的數(shù)對(duì)應(yīng)兩句口訣（如“24”對(duì)應(yīng)的是“四六二十四”和“三八二十四”），可為以后學(xué)習(xí)因數(shù)和倍數(shù)積累數(shù)感。指導(dǎo)教師看到這個(gè)素材以后，指出可以調(diào)整研究方向，先找一句口訣的得數(shù)，再把其他的數(shù)表示為兩句口訣相加的得數(shù)，這樣可以為后續(xù)學(xué)習(xí)多位數(shù)乘法積累經(jīng)驗(yàn)。同一素材由

秦雨彤學(xué)習(xí)了乘法口訣后，同學(xué)們做起乘法運(yùn)算又快又準(zhǔn)。那么根據(jù)一個(gè)乘法口訣，到底可以寫出哪些不同類型的算式呢？今天我們就利用畫圖來解決這個(gè)問題。例：根據(jù)乘法口訣“三五十五”寫出相應(yīng)的算式。分析與解：用方陣圖表示口訣“三五十五”。○○○○○○○○○○○○○○○觀察上圖可知，如果橫行看，每行是5個(gè)圓片，一共有3行，求一共有多少個(gè)圓片，可寫出加法算式：5+5+5=15（個(gè)）。根據(jù)這個(gè)加法算式可列出相應(yīng)的乘法算式：5×3=15（個(gè)）。如果豎列看，每列是3個(gè)圓片，一共

通過經(jīng)歷7的乘法口訣的推導(dǎo)過程，掌握七的乘法口訣和用相應(yīng)的口訣解決生活中遇到的問題。2.在應(yīng)用口訣的過程中，熟記七的乘法口訣。3.在自編7的乘法口訣過程中，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、與同學(xué)合作交流的態(tài)度，并獲得成功的體驗(yàn)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷編制口訣的過程，記憶口訣，運(yùn)用口訣。教學(xué)難點(diǎn)：編制7的乘法口訣并驗(yàn)證?！窘虒W(xué)過程】一、復(fù)習(xí)六的乘法口訣1.同學(xué)們，上一節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《6的乘法口訣》，能背嗎？試試看！2.復(fù)習(xí)歸納6的乘法口訣的規(guī)律，為7的

學(xué)生經(jīng)歷9的乘法口訣的編制過程，理解乘法口訣的來源，加深對(duì)乘法口訣意義的理解，同時(shí)通過觀察、比較，探究等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)9的乘法口訣的規(guī)律，并用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律熟記9的乘法口訣。2. 體會(huì)主動(dòng)探索帶來的學(xué)習(xí)樂趣，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受中國(guó)傳統(tǒng)文化。3. 聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無處不在。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生自主編寫9的乘法口訣及規(guī)律，探究發(fā)現(xiàn)乘法口訣中蘊(yùn)含的規(guī)律并熟記口訣。教學(xué)難點(diǎn)：探究發(fā)現(xiàn)9的乘法口訣及其規(guī)律，熟記口訣。一、引入新課在古時(shí)候，大門上門釘?shù)臄?shù)量是很有講究的。

”中的“6的乘法口訣”?！?的乘法口訣”是在學(xué)習(xí)了“2—5的乘法口訣”的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)時(shí)要充分利用學(xué)過的乘法口訣的思考方法和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)要借助直觀，親身經(jīng)歷編寫“6的乘法口訣”的過程，體驗(yàn)“6的乘法口訣”的來源；理解每一句乘法口訣的意義，初步熟記“6的乘法口訣”，能用“6的乘法口訣”求積；通過編寫“6的乘法口訣”，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用類推的方法來學(xué)習(xí)新知識(shí)。一、復(fù)習(xí)“求幾個(gè)相同加數(shù)的和”先填一填：依次加6，把得數(shù)填在下面的空格里。再讀一讀：1個(gè)6是6，

熟記1～9的乘法口訣嗎？1～9的乘法口訣表中隱藏著很多奧秘，現(xiàn)在我們就通過下面的乘法口訣表一起來探索其中的奧秘吧！乘法口訣表1.請(qǐng)小朋友先把上面的乘法口訣表填寫完整，然后想一想：這些是幾的乘法口訣？各有幾句？全部乘法口訣一共有多少句？你是怎么算出來的？（1）表中的乘法口訣是1～9的乘法口訣。1的乘法口訣有1句，2的乘法口訣有2句，3的乘法口訣有3句……9的乘法口訣有9句。（2）求全部乘法口訣一共有多少句，可以列出算式：1+2+3+4+5+6+7+8+9=4

徐家瑞乘法口訣是小學(xué)數(shù)學(xué)最基礎(chǔ)的知識(shí)之一，也是今后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法和多位數(shù)乘、除法的基礎(chǔ)，對(duì)今后的計(jì)算具有重要的作用。我們可以設(shè)計(jì)遞進(jìn)關(guān)系的乘法口訣考核評(píng)價(jià)內(nèi)容，有效實(shí)施考核評(píng)價(jià)，促進(jìn)師生更扎實(shí)地推進(jìn)表內(nèi)乘法內(nèi)容的教與學(xué)。一、設(shè)計(jì)遞進(jìn)式的評(píng)價(jià)內(nèi)容，深度記憶、理解、運(yùn)用口訣單一地背口訣的考核方式不能全面檢測(cè)表內(nèi)乘法口訣教學(xué)是否達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的“熟練”要求及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中的“應(yīng)用”層次。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)建議、教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的實(shí)際情況，筆者設(shè)計(jì)了“順背口訣”

基本的組織方式，口訣教學(xué)是重要的語言教學(xué)方式之一。探析體育教學(xué)口訣，既可提高課堂教學(xué)效率，同時(shí)又可促進(jìn)教師專業(yè)水平的提升。一、口訣的特點(diǎn)（一）體育教學(xué)口訣是富含體育元素的教學(xué)語言口訣是人們把需要記錄、傳授的技藝經(jīng)驗(yàn)編成通俗易懂、便于記誦以便口口相傳的語句，是千百年來人們傳播智慧的有效的方法，是人類語言智慧的結(jié)晶。體育教學(xué)口訣，是把體育教學(xué)中的動(dòng)作要領(lǐng)或?qū)W習(xí)要求概括提煉為便于學(xué)生記誦的詞、短語或句子，在教學(xué)中運(yùn)用以提高教學(xué)有效性。我國(guó)的體育教學(xué)廣泛使用口訣且

程中，發(fā)現(xiàn)“乘法口訣”這部分知識(shí)，雖然都被安排在二年級(jí)上冊(cè)，但不同版本教材中編排的體系并不相同。特別是今年，我在使用北師大版教材教學(xué)完“乘法口訣”的知識(shí)以后，發(fā)現(xiàn)該教材是讓學(xué)生自己做個(gè)“乘法口訣表”，在我之前的教學(xué)中，這是沒有經(jīng)歷過的，為什么要這樣編排呢？二 我的發(fā)現(xiàn)不同版本教材的編排特點(diǎn)如下:1.北師大版實(shí)驗(yàn)教材（第三版）分為兩個(gè)階段教學(xué)：“乘法口訣（一）”和“乘法口訣（二）”。第一階段學(xué)習(xí)2、3、4、5的乘法口訣；第二階段學(xué)習(xí)6、7、8、9的乘法口訣。

李云麗表內(nèi)乘法口訣是人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容。為了幫助學(xué)生有效記憶表內(nèi)乘法口訣，更快、更好地背誦表內(nèi)乘法口訣，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。一、追本溯源，探尋規(guī)律追尋乘法口訣的本源，理解記憶。在學(xué)習(xí)乘法口訣之前，學(xué)生先認(rèn)識(shí)乘法，理解乘法的含義。在此基礎(chǔ)上，理解乘法口訣的含義，可以幫助學(xué)生記憶乘法口訣。從已有經(jīng)驗(yàn)入手，方便記憶。根據(jù)教材安排，可利用學(xué)生熟悉的“5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù)”的經(jīng)驗(yàn)，首先教5的乘法口訣。在理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生先記住5的乘法口訣的得數(shù)

學(xué)生編制7的乘法口訣，尋找口訣的記憶規(guī)律。3.聯(lián)系實(shí)際用口訣，熟練口訣的應(yīng)用，建立知識(shí)與生活的聯(lián)系。4.讓學(xué)生體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問題二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：讓學(xué)生理解7的乘法口訣的形成過程。難點(diǎn)：怎樣去熟記并利用乘法口訣來解決生活中的實(shí)際問題。三、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：課件、七色花獎(jiǎng)卡四、教學(xué)過程：1.情境導(dǎo)入、初探新知師：二年（）班的同學(xué)，大家好，今天很高興能和你們一同學(xué)習(xí)，今天我還給大家?guī)砹硕Y物，美麗的七色花。傳說七色花的每一

每列相鄰兩句乘法口訣得數(shù)相差的數(shù)也相同，分別是1、2、3、4、5、6、7、8、9。學(xué)生在找到這種聯(lián)系后，進(jìn)行抽象整體記憶會(huì)更有效。通過各種活動(dòng)加深記憶。在學(xué)生整體背誦表內(nèi)乘法口訣時(shí)，可通過各種各樣的活動(dòng)和練習(xí)加以鞏固，幫助學(xué)生加深記憶。如，采用每天課前進(jìn)行師生對(duì)口訣、分組開火車背誦口訣、課后進(jìn)行拍手口訣歌游戲、用手勢(shì)表示9的乘法口訣等方式幫助學(xué)生加深記憶。注重突破難點(diǎn)強(qiáng)化記憶。學(xué)生對(duì)表內(nèi)乘法口訣中的9組口訣，較為容易記憶背誦的是1、2、3、4、5的口訣。雖

★趙 彥熟記口訣是關(guān)鍵★趙 彥表內(nèi)除法是以后學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)；學(xué)會(huì)表內(nèi)除法，關(guān)鍵要熟記乘法口訣，并靈活運(yùn)用口訣。同學(xué)們要知道，乘法口訣不僅可以用來計(jì)算乘法，還可以用來計(jì)算除法（這就是乘法口訣的靈活運(yùn)用）。比如：口訣：三四一十二，用這一句口訣可以計(jì)算兩道乘法、兩道除法。計(jì)算乘法：3×4＝12，想：三四（？）→三四（一十二）或4×3＝12，想：四三（？）→四三（一十二）計(jì)算除法：12÷3＝4，想：三（？）一十二→三（四）一十二或12÷4＝3，想：（？）四一十二→

張青青最zuì近jìn我wǒ很hěn不bù開kāi心xīn。從cónɡ期qī中zhōnɡ考kǎo后hòu就jiù開kāi始shǐ學(xué)xué表biǎo內(nèi)nèi乘chénɡ法fǎ，可kě是shì不bù知zhī道dào為wèi什shén么me，班bān上shɑnɡ的de其qí他tā同tónɡ學(xué)xué口kǒu算suàn乘chénɡ法fǎ算suàn得de特tè別bié快kuài，比bǐ如rú說shuō江jiānɡ老lǎo師shī問wèn：“7×8=？”我wǒ還hái在

1.經(jīng)歷5的乘法口訣的編制過程，知道乘法口訣的來源，理解5的乘法口訣的意義，熟記5的乘法口訣，能用5的乘法口訣解決實(shí)際問題。2.在編制、記憶5的乘法口訣的過程中，發(fā)現(xiàn)一些簡(jiǎn)單的規(guī)律，逐步培養(yǎng)觀察、推理、分析的能力。3.體會(huì)學(xué)習(xí)乘法口訣的意義，感受我國(guó)語言文字的魅力和數(shù)學(xué)文化。[教學(xué)重點(diǎn)]經(jīng)歷5的乘法口訣編制過程，熟記5的乘法口訣[教學(xué)難點(diǎn)]理解5的乘法口訣的意義。[教具準(zhǔn)備]課件、題卡。[教學(xué)過程]一、鋪墊引入（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課1.談話孩子們，每天上

們剛學(xué)了9的乘法口訣，請(qǐng)大家說說是怎樣記住的，好不好？”“好！”三只小兔齊聲叫道?！罢?qǐng)小白兔先說?！蓖脣寢屜蛐“淄米隽藗€(gè)“請(qǐng)”的手勢(shì)?！?=9，要記9？，就在9上加9，得18，9乘2的口訣就是‘二九十八；要記9，就在18上加9，得27，9乘3的口訣就是‘三九二十七……就這樣，我記住了9的乘法口訣?！薄皩?duì)！”兔媽媽肯定了小白兔的記法。接著，兔媽媽讓小灰兔說?！拔野?乘幾當(dāng)成10乘幾，再把多算的數(shù)減去。如9？，我把它當(dāng)作10？，結(jié)果得20，再減去多算的2，得1

境，探索9的乘法口訣師：我們已經(jīng)研究過1～8的乘法口訣，相信大家已經(jīng)積累了很多創(chuàng)編乘法口訣的經(jīng)驗(yàn)。今天這節(jié)課，我們將繼續(xù)研究9的乘法口訣。仔細(xì)觀察下圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？（出示下圖）生：我發(fā)現(xiàn)每一行都有9個(gè)五角星，一共有9行。生：我發(fā)現(xiàn)，每一行最后一格是空的，沒有五角星。師：觀察得很細(xì)致。那么，接下來，你能結(jié)合這幅五角星圖，想辦法編出所有9的乘法口訣嗎？生：能?。▽W(xué)生在自己的學(xué)習(xí)單上，嘗試看圖列式，并試編9的乘法口訣）（隨后全班交流）二、組織交流，分享9的乘法

□盧定波口訣幫你識(shí)別正方體表面展開圖□盧定波正方體的表面展開圖問題在近幾年的中考中出現(xiàn)的頻率比較高，學(xué)生解這類問題通常所用的方法是實(shí)際動(dòng)手折疊，這樣不僅慢而且浪費(fèi)時(shí)間.現(xiàn)介紹一種口訣識(shí)別法，此法不僅快而且準(zhǔn).在介紹口訣識(shí)別法之前，我們先看看正方體的表面展開圖的特點(diǎn).正方體的表面展開圖共有11種，對(duì)它們進(jìn)行分類，編成口訣如下：第一類：“141”型，如圖1.此種類型是最好理解的，中間4個(gè)正方形可圍成正方體的側(cè)面，上下各一個(gè)正方形為上、下底.此種類型有6種情況，

峰一、“9的乘法口訣”教學(xué)可以承載怎樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)？在一次教學(xué)調(diào)研中，筆者聽一位教師執(zhí)教了人教版教材二年級(jí)上冊(cè)“9的乘法口訣”一課，教學(xué)過程大致分為以下四個(gè)環(huán)節(jié)。環(huán)節(jié)一：根據(jù)情境列出算式，編制口訣。即以教材主題圖中的情境“賽龍舟”為材料，首先呈現(xiàn)1條龍舟，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)情境列出算式1×9和9×1，說算式意義，并編一句乘法口訣：一九得九。接著，呈現(xiàn)2條龍舟，列式2×9和9×2，說算式意義，編口訣：二九十八。然后呈現(xiàn)3條，同樣是列式，編口訣。環(huán)節(jié)二：試編關(guān)于“9”的

？問題：九九乘法口訣中關(guān)于2的口訣所得的積的尾數(shù)反復(fù)都是2、4、6、8、0、2，而關(guān)于3的口訣所得的積的尾數(shù)則是在3、6、9、2、5、8、1、4、7之間反復(fù)，包含1到9之間的全部數(shù)字。那么關(guān)于哪一個(gè)數(shù)字的口訣會(huì)像3的口訣一樣，所得的積的尾數(shù)會(huì)出現(xiàn)1到9的全部數(shù)字呢？ 同學(xué)們，下面的這張表看起來是不是很熟悉呢？你能把它全部背出來嗎？仔細(xì)觀察，不看下面的提示與答案，你能挑戰(zhàn)小編給你出的選擇題嗎？問題：九九乘

常教學(xué)生如何使用口訣法進(jìn)行求解，它的基本思路為：⑴求出每一個(gè)不等式的解集，⑵依據(jù)口訣“同大取大、同小取小、大小小大取中間、大大小小是無解”確定不等式組的解集，然而此法在實(shí)際的應(yīng)用中，并不靈活巧妙，不少學(xué)生都感到迷惘困惑.筆者在教學(xué)實(shí)踐中，基于向右觀察和表達(dá)的習(xí)慣，創(chuàng)新性地總結(jié)出一種全新的方法，暫時(shí)命名為觀解法，它的基本解題思路是：⑴求出每一個(gè)不等式的解集，⑵統(tǒng)一不等號(hào)開口方向向右，⑶依據(jù)“左大右小”原則確定解集，⑷檢查解集（若所得解集右邊部分小于左邊，則此

同。再配合一定的口訣，能讓你達(dá)到“回眸一笑百媚生”的效果，不信可以試一試！tool 工具——loot 搶劫；贓物口訣：搶劫是需要工具的。 dog 狗——god 上帝口訣：上帝有條狗。 evil 邪惡的——live 居住口訣：邪惡的人應(yīng)該住在地獄。ten 十——net 網(wǎng)口訣：十張網(wǎng)。doom 厄運(yùn)——mood 心情 口訣：即使厄運(yùn)降臨，也要保持好心情。part 部分——trap 陷阱 口訣：部分人掉進(jìn)了陷阱。deer 鹿——reed 蘆葦口訣：蘆葦中有只鹿