重組教材 教得輕松學(xué)得快樂

杭雅琴

提高教學(xué)實(shí)效性是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)。通過教學(xué)反思，發(fā)現(xiàn)問題、反思問題、重組教材，及時(shí)找到解決問題的辦法，這也是教學(xué)的客觀需要。反思教學(xué)，重組教材，常常會遇見精彩與奇跡。

蘇教版二年級上冊《1～4的乘法口訣》的教學(xué)目標(biāo)是：經(jīng)歷1～4的乘法口訣的編寫過程，理解每句口訣的意義和結(jié)構(gòu)，初步掌握乘法口訣的編寫方法，并會用口訣計(jì)算一些簡單的乘法題，體會口訣計(jì)算的優(yōu)勢;通過觀察，比較，類推等，培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力和語言表達(dá)能力;在探究過程中體驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。本文重點(diǎn)探討蘇教版二年級上冊《1～4的乘法口訣》的教學(xué)片段與反思，使教學(xué)相得益彰、相互增輝。

一、復(fù)習(xí)引入，產(chǎn)生內(nèi)需

把下面的加法算式改寫成乘法算式，并算出得數(shù)。

3+3 □×□=□

4+4+4 ? □×□=□

2+2+2+2 □×□=□

6+6+6+6+6=6 ? □×□=□

——點(diǎn)名口算，6乘6你知道等于多少嗎？

——這么快算出了結(jié)果，太厲害了！你是怎么知道的？

——看來乘法口訣還能幫助我們成為計(jì)算小能手，大家想不想學(xué)？然后揭題。

通過課前的幾組調(diào)查數(shù)據(jù)，知道絕大部分學(xué)生已了解乘法口訣，少數(shù)還會背誦。調(diào)查數(shù)據(jù)如下：兩個(gè)班98人，知道乘法口訣的有73人，會背部分乘法口訣的有66人，會熟練背1～9的乘法口訣的有29人。掌握口訣的學(xué)生很快能算出六六三十六。學(xué)生一旦體驗(yàn)到掌握乘法口訣的好處，就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)乘法口訣的需求。

二、教學(xué)4的乘法口訣

節(jié)假日兒童樂園可熱鬧了，一起看，這些小朋友在干嗎？

——仔細(xì)觀察，一節(jié)車廂有幾人？一節(jié)車廂有4人，可用1個(gè)4來表示。1個(gè)4就是幾？根據(jù)這句話，可寫出哪道乘法算式？4×1=4或者1×4=4（板書1×4=4），可編成口訣：一四得四。

——介紹口訣“一四得四”各部分的來歷，及口訣表示的意義。

——?jiǎng)偛胚€有學(xué)生把乘法算式列成了4×1=4，計(jì)算它時(shí)可用什么口訣呢？（四一得一或一四得四）師說明：編寫乘法口訣時(shí)，一般把小的乘數(shù)說在前面，大的乘數(shù)說在后面。所以，這兩道乘法算式只要用口訣“一四得四”即可。

——一節(jié)車廂可坐4人，那2節(jié)車廂可坐幾人？你是怎樣算的？也就是幾個(gè)4相加？你能列出乘法算式嗎？你編出的口訣是什么？剛才還有學(xué)生乘法算式列成4×2，計(jì)算這道乘法算式，你想用哪一句口訣？看來一句口訣能計(jì)算兩道乘法算式呢。齊讀口訣，說說口訣表示的意思。

——兩節(jié)車廂可坐8人，那3節(jié)車廂呢？你是怎樣算的？即幾個(gè)4相加？乘法算式？乘法口訣？出示學(xué)生中的不同編法，比較“三四得十二”和“三四十二”，你覺得哪句讀起來順口？齊讀口訣，說說表示的意思。根據(jù)這句口訣，你還能寫出哪道乘法算式？

——4節(jié)車廂呢？你能獨(dú)立在書上寫乘法算式，并編成口訣嗎？

——這是4的乘法口訣，共幾句？一起讀一讀。觀察這四句口訣，你發(fā)現(xiàn)什么？

——運(yùn)用這些規(guī)律我們再來記一記口訣。點(diǎn)名背。

——采訪學(xué)生：你在背口訣的時(shí)候，覺得哪一句比較難記？誰有好辦法幫助他記?。吭俅伪骋槐澈?，師生對口令記憶口訣。

——玩轉(zhuǎn)盤搶答：

搶答，并說說用了哪一句口訣，只有答對了，轉(zhuǎn)盤才轉(zhuǎn)。

你們怎么算得這么快的？體驗(yàn)乘法口訣的好處。

——通過剛才的研究，編出4的乘法口訣?；仡櫼幌拢鯓泳幊?的乘法口訣的？學(xué)生回顧：首先根據(jù)情境圖先想有幾個(gè)幾，再根據(jù)幾個(gè)幾相加是多少列出乘法算式，最后根據(jù)乘法算式編出乘法口訣。

4的乘法口訣是本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容中比較復(fù)雜的，而且它和2、3以及后面5、6的乘法口訣學(xué)習(xí)的方法基本是一樣的：首先根據(jù)情境圖先想有幾個(gè)幾，再根據(jù)幾個(gè)幾相加是多少列出乘法算式，最后根據(jù)乘法算式編出乘法口訣。而且它有4句，通過觀察比較，學(xué)生能很快找到口訣的一般規(guī)律及記憶的一些方法。所以我們就改變了教材原來的編排思路，把4的乘法口訣放在前面教學(xué)，并且花大量的時(shí)間仔細(xì)地指導(dǎo)學(xué)生編寫、記憶4的乘法口訣 ，并掌握編寫口訣和記憶口訣的一般方法。

三、自己編寫2或3的乘法口訣

還想學(xué)其他的乘法口訣嗎？

——下面用研究4的乘法口訣的方法一起來探究2和3的乘法口訣。出示2和3的乘法口訣的導(dǎo)學(xué)單。

可自由選擇2或3的乘法口訣進(jìn)行研究。

有困難的可以同桌互相討論。

反饋，背誦。

——1×1=？口訣是？

葉圣陶說過：“當(dāng)教師像是幫助小朋友走路，扶他一把，要隨時(shí)準(zhǔn)備放，能放手就放手?！彼裕?的乘法口訣我們花大量的時(shí)間細(xì)致地“扶”，就是為了2、3的乘法口訣徹底地放。你能根據(jù)編4的乘法口訣的經(jīng)驗(yàn)自己自由選擇2或3的乘法口訣編一編嗎？然后留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生積極主動地參與探究知識的全過程，學(xué)生愿探究、會探究，也探究得很好。

四、總結(jié)、練習(xí)（略）

這樣重組教材后，整節(jié)課下來，教師教得很輕松，學(xué)生學(xué)得也很快樂。尤其讓學(xué)生上臺介紹自己的探究成果，教2～3的乘法口訣時(shí)，個(gè)個(gè)都想上臺，而且上臺的都介紹得很到位，充滿了自豪感：這是我編的，不是老師教的。同時(shí)，這樣一重組，課堂上節(jié)省了很多時(shí)間，練習(xí)非常充分。相信在后面學(xué)習(xí)5～9的乘法口訣時(shí)，學(xué)生有了方法，積累了經(jīng)驗(yàn)，課堂會更輕松、更高效。