我國高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育調(diào)查與完善建議

王冰如

摘 要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是深化高校改革的必要選擇，也是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展而產(chǎn)生的一種教學(xué)理念與模式。高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有利于提高大學(xué)生就業(yè)能力，對解決大學(xué)生就業(yè)問題具有現(xiàn)實(shí)價(jià)值。本文結(jié)合相關(guān)調(diào)查分析結(jié)果，深入高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)開展情況，從中發(fā)現(xiàn)不足，并提出針對新的完善建議。

關(guān)鍵詞：高校教育; 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;人才培養(yǎng)

1.引言

2014年，李克強(qiáng)總理在夏季達(dá)沃斯論壇首次提出“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”的概念，此后其又在《政府工作報(bào)告》、首屆世界互聯(lián)網(wǎng)大會等頻頻闡述這一關(guān)鍵詞。2018年9月，國務(wù)院下發(fā)《關(guān)于推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展打造“雙創(chuàng)”升級版的意見》，“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”也從成為2018年度經(jīng)濟(jì)類十大流行語之一。根據(jù)《就業(yè)藍(lán)皮書：2018年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，過來一年，我國大學(xué)生畢業(yè)生就業(yè)率總體穩(wěn)定，從就業(yè)類型來看，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成為就業(yè)的主要途徑之一。但從高校目前關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀來看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系并不完善，仍處于初級階段，存在一定的不足，因此完善高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系至關(guān)重要。

2.我國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育個(gè)案調(diào)查分析

（1）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展概況及調(diào)研

《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》的頒布，標(biāo)志著我國高?！皠?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”內(nèi)涵的明確界定，并對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行了全局性部署。隨著高校不斷步入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，發(fā)展到目前為止，全國已有超過82%的高校開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必修課或選修課。但從實(shí)踐來看，我國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育依然存在不足，比如重視度不夠、認(rèn)識不全面、課程體系不健全、師資隊(duì)伍不完善、校外聯(lián)系不緊密等。針對這些情況，本文通過實(shí)踐調(diào)研的方式，調(diào)查高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問題，并針對性的提出建議。在明確本文調(diào)研目的后，以我校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主要涉及的教師、管理者、學(xué)生作為調(diào)查對象，以訪談和問卷的方式進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查問卷通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)放回收，然后運(yùn)用專業(yè)統(tǒng)計(jì)分析軟件進(jìn)行處理。

（2）存在問題及原因分析

從實(shí)地調(diào)查的結(jié)果來看，我國高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題主要有以下幾個(gè)方面：一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理體制還未理順，尤其是高校各部門間與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育部門的溝通協(xié)調(diào)不暢，而且創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源分配不均;二是學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識薄弱，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有待提升，學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識不全面，請理論重實(shí)踐，導(dǎo)致理論基礎(chǔ)不牢固。另外多數(shù)學(xué)生在參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程學(xué)習(xí)時(shí)，真正的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿不強(qiáng)，很多是為了“掙學(xué)分”;三是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系不完善，比如缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)、課程數(shù)目少、教學(xué)方式傳統(tǒng)、課程內(nèi)容不夠新穎等;四是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)體系不健全，實(shí)踐活動(dòng)形式設(shè)計(jì)不合理，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)支持力度不夠，包括時(shí)間精力、資金場地、實(shí)踐指導(dǎo)等方面均有待加強(qiáng);五是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍不完善，教師群體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識存在差異，師資結(jié)構(gòu)不合理。

對問題進(jìn)行分析，其主要原因歸結(jié)為兩個(gè)方面：一方面，由于我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尚處于初級階段，多數(shù)高校在教育資源配置、觀念方面較為落后，尚未形成成熟的體系，而且受到傳統(tǒng)教育思想的影響，參與主體對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識不全面。另一方面，高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的頂層設(shè)計(jì)存在缺失，比如目標(biāo)短視、組織結(jié)構(gòu)不合理、缺乏有力的制度保障等，這些都是造成當(dāng)前問題的主要原因。

3.完善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的建議

（1）總體構(gòu)想

從當(dāng)前實(shí)際情況出發(fā)，完善高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系應(yīng)逐步實(shí)現(xiàn)，理清思路，營造完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境。首先需要完善頂層設(shè)計(jì)，即涉及從目標(biāo)體系到具體實(shí)施的各個(gè)方面。其次在目標(biāo)體系的指引下，將頂層設(shè)計(jì)落實(shí)到具體實(shí)施層面，設(shè)計(jì)各主體的具體實(shí)施方案。最后結(jié)合高校實(shí)際情況進(jìn)行詳細(xì)規(guī)劃?？傮w構(gòu)想如下：

目標(biāo)體系：包括教育目標(biāo)和工作目標(biāo)，教育目標(biāo)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng);工作目標(biāo)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面向全體學(xué)生納入主流教育體系，融入人才培養(yǎng)體系。

學(xué)校組織系統(tǒng)和學(xué)校非組織系統(tǒng)：包括五個(gè)方面，①完善組織結(jié)構(gòu)，理順組織管理;②完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，提升理論教學(xué)質(zhì)量;③健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)體系，加大支持力度;④積極引進(jìn)優(yōu)秀人才，完善師資管理制度;⑤重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，塑造文化氛圍。

（2）完善組織結(jié)構(gòu)，理順組織管理

學(xué)校層面應(yīng)深入解讀《關(guān)于深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的指導(dǎo)意見》，并將其應(yīng)用于實(shí)踐工作中，指導(dǎo)高校完善組織結(jié)構(gòu)，即校長任“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作小組組長”，分管領(lǐng)導(dǎo)任“副組長”，有關(guān)部門負(fù)責(zé)人為成員，形成“教務(wù)牽頭、團(tuán)委及學(xué)生工作部門齊抓共管”的工作機(jī)制。此外，為保證組織管理機(jī)制的穩(wěn)定，還應(yīng)建立專職結(jié)構(gòu)，由專人負(fù)責(zé)全面組織管理，做好協(xié)調(diào)、溝通工作。

此外，高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，所涉及的學(xué)術(shù)權(quán)力和行政權(quán)力，需要科學(xué)定位二者作用區(qū)間，形成共享合作的關(guān)系，比如借鑒清華大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建“三機(jī)構(gòu)、一平臺、多渠道”的基本組織管理模式，其中“三機(jī)構(gòu)”為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作小組、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)顧問委員會、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育委員會，“一個(gè)平臺”是指基于全校范圍的信息共享平臺，“多渠道”是指各主體間溝通渠道的多元化。

（3）完善理論課程體系，健全實(shí)踐活動(dòng)體系

高校應(yīng)結(jié)合自身實(shí)際情況，并在總體目標(biāo)的基礎(chǔ)上，完善高校特色的理論課程體系，將通識教育、專業(yè)教育、科學(xué)知識等融入創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育課程，并將課程體系按照目標(biāo)分為合理的層次模塊，比如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識類模塊、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識類模塊、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐類模塊等。此外，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育不能作為“突擊項(xiàng)目”在大四階段集中開展，而應(yīng)貫穿于整個(gè)在校期間，而且將相應(yīng)課程按層次安排，比如大一大二階段以通識教育類為主，大二大三階段以基礎(chǔ)知識和能力培養(yǎng)為主，大三大四階段則是實(shí)踐階段，可開設(shè)一定數(shù)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)知識課程和實(shí)踐課程。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)體系的建立健全，可積極借鑒國內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，建立制度體系，保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的穩(wěn)定性、公平性。此外，高校還應(yīng)積極吸納社會力量，與企業(yè)合作，或與其他高校合作，引進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。在條件允許的情況下，可謀求與國外高校的合作，引進(jìn)國際項(xiàng)目，開拓學(xué)生視野。

（4）強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，塑造文化氛圍

考慮到當(dāng)前我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，高?？山梃b職業(yè)院校的經(jīng)驗(yàn)，建設(shè)一支專兼職教師動(dòng)態(tài)發(fā)展的師資隊(duì)伍，堅(jiān)持學(xué)術(shù)導(dǎo)向和市場導(dǎo)向的結(jié)合原則，積極聘請具有社會工作背景和市場化運(yùn)作經(jīng)驗(yàn)、能力的人才，比如有經(jīng)濟(jì)管理理論修養(yǎng)的企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)家、政府人員、校友、教師等。高校還應(yīng)建立健全教師培養(yǎng)機(jī)制，提高教師質(zhì)量，完善教師評估制度，激發(fā)教師熱情。

為打破高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主體在觀念意識、認(rèn)識理念等方面的僵局，高校應(yīng)積極引進(jìn)國內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，通過宣傳教育等各類活動(dòng)，使參與主體進(jìn)一步認(rèn)識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的“育人功能”，重視塑造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，并闡明創(chuàng)業(yè)過程的曲折，引導(dǎo)學(xué)生不斷試錯(cuò)、反思和總結(jié)，確保學(xué)生理性創(chuàng)業(yè)。同時(shí)通過宣傳教育，讓學(xué)生著眼于自身長遠(yuǎn)發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)，而參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

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